En aquesta ocasió els alumnes de cicle superior han de fer purins d’ortiga per lluitar contra les plagues de pugó de l’hort.

Després d’haver observat les plagues de l’hort i haver estudiat quins són els possibles remeis i els avantatges i inconvenients de cadascun, la proposta final és fer purins d’ortiga.

Per fer-ho cal llegir les instruccions, dominar aspectes de proporcionalitat (a les instruccions les mesures són massa grans) i organitzar la feina. En aquest cas ens centrarem en avaluar l’objectiu relacionat amb la planificació d’una tasca. Per això, abans de començar a fer els purins, plantejarem per grups quines són les tasques a fer i l’ordre en què s’han de seguir. Després ho posarem en comú i elaborarem una base d’orientació consensuada que permeti a cada grup disposar d’una eina que els faciliti la feina a fer. És important que surtin aspectes com disposar del material, posar-se d’acord per organitzar les tasques, seguir les instruccions per fer els purins i etiquetar les ampolles.

Un cop acabada la feina els alumnes valoraran si el resultat final ha estat satisfactori i utilitzaran la mateixa base d’orientació per analitzar els possibles errors que hagin comès.

Una de les activitats que tenim previst fer amb els alumnes de cicle mitjà a la tornada de l’estiu és observar en quin estat es troba l’hort.

Es tracta de fer una descripció detallada de l’estat en què es troben les plantes i intentar justificar la seva situació amb l’objectiu de veure si hem de fer algun canvi en la planificació del curs vinent.

Cada nen o nena farà una fotografia de la planta que trii que anirà acompanyada de la descripció. Després ho penjarem al blog de l’escola. Aquesta feina la faran individualment.

En aquesta activitat es treballen aspectes de medi, expressió escrita i ús dels mitjans audiovisuals. Però els objectius als que donarem més importància seran usar l’estructura pròpia de la descripció i donar informació suficient (pel que fa l’expressió escrita) i justificar la situació en què es troba la planta relacionant-ho amb el seu ritme de creixement (pel que fa al medi).

Per ajudar a l’autoavaluació dels objectius d’expressió escrita està previst utilitzar una base d’orientació que els ajudi a redactar el text i a fer-ne una valoració amb criteri quan l’hagin acabat.

A Infantil ens hem proposat compartir amb els alumnes alguns objectius del projecte. Hem pensat escollir-ne dos, d’àmbits diferents:

• un d’àmbit emocional: “ser tolerant i flexible”
• un d’àmbit curricular: “identificar constants i variables”

Pel que fa al primer objectiu, hem confeccionat un cartell, l’hem comentat i l’hem col·locat en un lloc visible de l’aula. L’utilitzem de referent en les situacions que calgui.

Pel que fa l’objectiu curricular, hem elaborat un mural a partir d’una conversa prèvia, sobre tot el què necessita una planta per crèixer. Aquest ens servirà de recordatori a l’hora d’elaborar i tenir cura del nostre propi planter.

Creiem que és important fer particeps als nens i nenes dels objectius del seu aprenentatge, per tal que gaudeixin de les petites descobertes diàries i s’impliquin més durant el procés independenment del resultat final. I és aquí on és clau  el paper de la mestra encoratjant i  acompanyant  als alumnes en el seu propi procés d’aprenentatge.

COM COMPARTIM ELS OBJECTIUS AMB ELS ALUMNES?

Un dels nostres objectius principals en aquest projecte és precisament “compartir millor els objectius d’aprenentatge amb els alumnes”.

En el marc del treball per projectes i anant cap a un model educatiu que posa a l’alumne en el centre de l’aprenentatge, ens adonem que aquest és un pas del tot necessari perquè puguin ser ells mateixos conscients del que aprenen i puguin autoregular-se.

El que hem intentat fer és definir molt clarament a l’inici del projecte els objectius d’aprenentatge que ens proposem i d’entre aquests, seleccionar-ne un parell per compartir amb ells. Creiem que aquesta priorització és important, tot i que treballem moltes altres coses.

Partint d’aquests objectius hem dedicat temps a l’aula per parlar d’allò que volem que aprenguin i ens hem adonat que en posar el focus d’atenció en la competència que han d’aprendre i no en l’activitat en sí, ens ha portat a l’avaluació dels processos i per tant a una avaluació més competencial.

Hem intentat també elaborar una Base d’Orientació senzilla que hem comentat amb ells i que hem anat utilitzant en diverses activitats. Aquesta eina ens ha servit de guia per als alumnes a l’hora de seguir el procés d’aprenentatge, però sobretot per treballar la capacitat de metacognició amb ells. Pensem que els nostres alumnes no estan encara acostumats a autoavaluar-se i per tant cal treballar molt bé la Base d’Orientació, definint cadascun dels passos amb exemples perquè ells puguin tenir un millor criteri.