Autor: Concepció Roig Palomas

ARTICLE 9. RECURS DIGITAL PER TREBALLAR UN VECTOR: LA COEDUCACIÓ I LA PERSPECTIVA DE GÈNERE

Dels sis vectors del currículum he triat : La coeducació i  La perspectiva de gènere.
En un model d’educació en igualtat, les nostres classes  hauríen de ser una mostra del món real on hi  conviuen tots els gèneres, per tant, des de petits hem d’aprendre  a relacionar-nos, respectar-nos i conviure pacíficament.
Hem de trencar estereotips ja que malauradament encara n’hi ha molts a la nostra societat. Amb esforç i amb una bona base podem contribuir a fer una societat més justa i que no faci tantes diferències. Tot i que encara hi ha un llarg camí per recórrer, podem posar-hi el nostre granet de sorra!
Un conte que us proposo és el de Les tres metgesses  que és un conte inspirat en personatges reals i el podeu trobar a( Una mà de contes) per treballar a l’aula com a un recurs més…
Podem analitzar-lo preguntant-nos  Què fan aquestes dones?o bé  Com creieu que ho han aconseguit? Per  què són importants per nosaltres?
D’altra banda, de recursos digitals en tenim un munt i us proposo un JClic que m’ha semblat molt interessant:
 o bé:
A classe podem parlar de dones importants a la nostra vida, fer una petita exposició ja sigui amb fotografies, amb textos… i fer un recull de les dones referents a la nostra vida que segur que en trobarem!
També volia compartir el moviment de  #NoMoreMatildas En aquesta pàgina web hi trobem la història de  moltes d’aquestes dones que van ser claus pels avenços científics i tecnològics però que han viscut sota l’anonimat.

ARTICLE 12: THIN SLIDES

Vivim  en una socientat que es mou a un ritme vertiginós sotmesa a un canvi evolutiu constant.

La velociat a la que es produeixen els canvis és tan ràpida que adaptar-se a aquests canvis no és gens fàcil.

L’era tecnològica en la que vivim actualment, ens porta a incorporar coneixements i habilitats en la competència digital necessaris per adquirir-ne un bon domini. L’adquisició d’aquesta competència digital ens porta alhora cap a un camí ple d’incerteses i tot i que l’ IA és una tecnologia amb un potencial enorme, encara és una tecnologia molt nova i complexa.

Aplicar l’IA al sistema i conviure amb ella no és gens fàcil i els humans estem a anys llum per entendre els algoritmes de l’IA.

Tot plegat fa bastanta por, ja que aspectes com poden ser el fet de formular hipòtesis o raonar deductivament mitjançant la construcció de programes que portin a terme aquestes funcions, i que no sigui el cervell humà qui les faci, ens fa sentir vulnerables com a éssers humans.

La nostra competència digital mai estarà a l’alçada de l’IA i per això cal ser crítics i tenir seny. Els canvis són i seran constants, i tot i que com a docents volem arribar a  captar l’atenció dels nostres estudiants i utilitzar les TIC ens ajuda a captar l’atenció dels nostres alumnes, hem de tenir clar que el ritme vertiginós de les tecnologies supera als humans. Estar al dia és evolucionar constantment!

És per això que la meva diapositiva es resumeix així: Canvis constants!

https://www.canva.com/design/DAFjKUC-_Vk/46orasb6sam9cqAin13gAw/edit?utm_content=DAFjKUC-_Vk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

 

 

ARTICLE 10: SITUACIÓ D’APRENENTATGE UTILITZANT NOVES TECNOLOGIES

Revisar les coses que fem com a docents és fer una reflexió sobre la nostra tasca com a educadors.

Si observem els indicadors per analitzar les situacions d’aprenentatge, hem  de mirar que es parteixi d’una pregunta, dilema o problema al qual cal donar resposta. Els continguts s’han d’avenir de manera integrada al context real i alhora s’ha de comprovar que els objectius i els criteris de les situacions d’aprenentatge tinguin uns seqüència lògica i responguin al cicle de l’aprenentatge amb idees prèvies i nous sabers.

A la meva proposta, he intentat que es compleixin els criteris i que hi hagi indagació i recerca així com tasques de complexitat cognitiva variada. També hi ha treball cooperatiu i part del treball individual, la qual cosa es fomenta l’autonomia dels alumnes.

També s’utilitzen recursos digitals com a un instrument més i com no, la conversa per fer preguntes i trobar respostes a l’hora de fer recerca d’informació.

Crec que proporcionar un bon feedback és imprescindible per ajudar als nostres alumnes a aconseguir els seus reptes i que a la vegada consolidin nous aprenentatges.

https://docs.google.com/presentation/d/1VzV6OF8hjjT8XPzej6QcwGo-9BQZYYtdIooTKS8Heyg/edit#slide=id.g227fd7cb340_0_0

 

ARTICLE 8: Eines i estratègies digitals per desplegar el DUA

El disseny universal per a l’aprenentatge (DUA) ens hauria de fer reflexionar sobre com s’hauria de repensar el currículum i l’avaluació on l’ús de la tecnologia doni resposta a la diversitat i ofereixi una educació accessible i alhora també suport per atendre les necessitats de tots els estudiants des del principi.

Planificar tot desenvolupant el currículum considerant els objectius,  mètodes, materials i avaluacions ens ajuda a entendre que en els diferents entorns d’aprenentatge s’ha de poder atendre a tothom, sigui quina sigui la seva condició, passant pels superdotats i amb altes capacitats a aquells que presenten més dificultats i que són particularment més vulnerables.

Per això des de la perspectiva de la DUA,  l’ús de la tecnologia està pensat per donar resposta a la diversitat i oferir una educació accessible i de qualitat per a tothom.

Sobre una eina o estratègia entorn del punt de verificació 5.2 en el que parla sobre utilitzar diverses eines per a la construcció i la composició. Per tal d’implementar-ho ho podem fer de diverses maneres.

Ens podem trobar per exemple que haguem de prendre apunts o, si els generem nosaltres, caldria que estiguessin subtitulats. També pot passar la situació al revés, que d’apunts que tinguem fets haguem de passar-los  a un redactat en ordinador, però, després d’estar tantes hores davant d’una pantalla, estem cansats de seguir teclejant i ja ens faci mal la vista. Altres casos podrien ser per exemple el fet poder  transcriure gravacions d’àudio o vídeo.

Entre altres coses, podem proporcionar correctors ortogràfics, correctors gramaticals i programari de predicció de paraules com també proporcionar programari de reconeixement de veu i convertidors text-veu. Aquests últims ens poden ajudar en casos en les que  persones amb discapacitat lectora, discapacitat visual i problemes de concentració poden beneficiar-se enormement de la funció de text a parla.

Per això, eines com oTranscribe  ens permet transcriure àudio i vídeo i podem modificar la velocitat amb la que reproduïm els arxius. Això ens facilita transcriure’ls si cal i també podem anar des del vídeo/àudio sense treure les mans del teclat (amb les tecles F1, F2 i Esc)  que això és molt comòde a l’hora de treballar.

ARTICLE 11: Connexions del mapa hexagonal

Els mapes hexagonals són una excel.lent manera de fer mapes conceptuals i organitzar idees i conceptes diferents que ens poden ajudar molt a l’hora de fer activitats amb els nostres alumnes.

S’utilitzen figures geomètriques en forma d’hexagon, de manera que amb els seus sis costats, es poden fer connexions amb altres idees en els altres hexagons i la discussió sobre com connectar-los serà diferent cada vegada de manera que això generarà un debat cada vegada que pot ser molt motivador.

No coneixia els mapes hexagonals i m’ha agradat molt la idea perquè poden donar molt de sí, entre altres coses perquè la discussió per col.locar els hexàgons està assegurada i això implica que els alumnes intercanviïn opinions i hi hagi un diàleg entre ells.

Si ens endinsem en els diferents instruments d’avaluació amb eines digitals, podem augmentar l’eficàcia d’aquests instruments i  identificar els elements i les accions clau per dur amb èxit una tasca així com seguir consolidant els aprenentatges.

Com saber-ne més d’alguns instruments d’avaluació? 

Doncs bé, la pràctica i l’ús de diversos instruments d’avaluació ens ajuden a tenir més informació sobre en quin punt està cadascú dels nostres alumnes i alhora reflexionar, compartir i aprendre. Penso que també és important donar un bon Feedback i sobretot no oblidar que aprendre significativament  en un context on són els aprenentatges són útils per l’aprenent.

La finalitat de l’avaluació  hauria de ser la d’adquirir estratègies i coneixements que li permetin als nens i nenes aprendre autònomament. I per això hi ha diversos instruments per fer-ho:

A partir de l’observació a l’aula, podem introduir preguntes obertes, els organitzadors gràfics, les carpetes d’aprenentarge, la llibreta d’aula, el diari d’aula, els portfolios, l’autoavaluació, la coavaluació, les rúbriques holístiques, les rúbriques analítiques, les bases d’orientació i les rúbriques, els murals, o maquetes, lapbooks, infografies…

El docent en tot moment fa una observació directa en la que cal delimitar quins paràmetres observarem, de quina manera recollim les dades i com traslladarem aquestes dades perquè siguin útils.

En el nostre grup, l’Aurora, la Txell i jo hem intentat col.locar els nostres hexàgons i tot i que hem canviat les peces vàries vegades,  finalment hem pogut  justificar les nostres respostes i hem arribat a un acord. Ha estat una activitat molt interessant i m’ha agradat fer-la!

A continuació, trobareu l’enllaç del Flip amb les nostres respostes.

https://flip.com/groups/14163022/topics/34450141/responses/422511768/comments

 

ARTICLE 10: Situació d’aprenentatge utilitzant tecnologies digitals

Avaluar és una tasca que pot esdevenir feixuga i permet  que els alumnes siguin conscients de com van aprenent i dels aprenentatges que va adquirint.

Cal que entre altres coses es puguin recollir el màxim de varietat de dades en situacions reals d’aprenentatge.

Els tipus d’avaluació es relacionen amb els instruments d’avaluació i en funció del moment i de la finalitat, hem de pensar molt bé en el tipus d’activitats i en els diferents tipus d’instruments d’avaluació.

Podem fer servir gran varietat d’instruments amb diferents eines digitals considerant que és el mestre qui acompanya i introdueix els sabers
quan són necessaris i que es respecten els diferents ritmes de treball de l’alumnat

Es té en compte el procés i no només el resultat final (avaluació com a regulació de l’aprenentatge). A més no ens hem d’oblidar d’utilitzar els recursos digitals, entre d’altres, com a instruments que estimulin la curiositat i la creativitat en l’alumnat.

Partint de la base que una situació d’aprenentatge ha de plantejar un repte  en forma de pregunta o de de problema a la que cal donar una resposta, cal que aquest provoqui que l’alumne tingui una inquietutd i un paper actiu per tal de donar-li una resposta.

La situació d’aprenentatge permet que l’alumne realitzi activitats que
desenvolupin competències específiques de la matèria o àrea.
L’alumne ha de dur a terme  accions de diversa exigència cognitiva i habilitats de relació, motrius i emocionals.

Cal considerar que per tal de no oblidar-nos aspectes importants a l’hora d’avaluar en les situacions d’aprenentatge, podem fer una llista de verificació per tal de comprovar que no ens deixem res al tinter. I per acabar d’amanir-ho tot, amb l’ús de la tecnologia i incorporant competències digitals podem donar resposta o crear un producte final vagi més enllà.

 

 

 

ARTICLE 7: Canal Educatiu a Youtube i Connexions

Una bona manera de conèixer continguts educatius és mitjançant  el canal Edutopia. Aquí es poden trobar un munt d’idees i recursos que podem treballar amb els n0stres alumnes: des de Projectes, integració de les TIC a l’aula

https://www.youtube.com/@edutopia/about

L’Edutopia és una font d’inspiració per trobar informació sobre les coses que funcionen en educació i de pas un es pot impregnar de noves idees.

Pots visualitzar vídeos molt interessants, amb eines i recursos que ens poden ajudar en el nostre dia a dia com a docents, i com no ens posen ajudar a fer les nostres classes més dinàmiques, divertides i ben estructurades.

ARTICLE 6: Ens connectem mitjançant Aplicacions de mSchools Toolbox

Toolbox va adreçat a la comunitat educativa i podem trobar un ampli repertori d’Apps seleccionades i avaluades pel món educatiu que un no se l’acaba.

Un dels objectius és promoure l’ús d’apps educatives i compartir metodologies m-learning, en què la formació i l’educació no poden tancar els ulls a aquesta realitat i que entre altres coses un dels seus punts forts és la motivació, ja que les noves generacions ja són tan tecnològiques que ja hi estan molt familiaritzades. Així que al ser tot plegat fruit d’un avanç vertiginós de la tecnologia i no ens pot deixar indiferents.

Personalment una de les maneres que a mi m’agrada de treballar és utilitzar el Kahoot i Plikers que són unes eines amb potencial i que en podem treure molt profit. Kahoot dóna molt joc a preparar preguntes d’una manera molt challenging i que motiva als alumnes a donar resposta a les preguntes que plantentegem els docents. I com no, els alumnes s’ho passen molt bé responent-les de manera ràpida i d’una forma divertida com si fessin un concurs.

    Kahoot

 

Potser una de les desavantatges és el temps que el doncent ha de fer servir per formular les preguntes i les respostes perquè si es vol fer bé, cal dedicar-hi una bona estona.

Per altra banda, l’ Applicació de Plickers també permet fer avaluacions a través de multiple choice, verdader o fals per obtenir dades a temps real. En els Reports podem veure els percentatges de respostes correctes de cada pregunta, podem veure els encerts de cada alumne i les preguntes que més han fallat o que han contestat correctament…

Plickers

En aquesta aplicació cal descarregar-se un PDF per imprimir-lo i retallar-lo, i això sí que potser això requereix una mica més de temps. Si es vol fer una mica polit i bonic, cal plastificar-ho i així també dura més el material i el podem reutilitzar en altres ocasions. Podem importar llistes des del Google Classroom o afegir-les de manera manual; podem organitzar qüestionaris que preparem des de la nostra Library i posar-ho en carpetes per tal de trobar-los més fàcilmentd’una manera molt fàcil i  per fer-ne un de nou cal clicar sobre el New SET+

De fet, en la versió gratuïta a cada set podem afegir només fins a 5 preguntes, però no és cap problema ja que podem crear diferents sets i llançar-los de manera encadenada a l’alumnat. Les preguntes queden guardades automàticament a la Library i podem afegir varis Sets en una classe clicant a +Add to Que. A la classe necessitem un PC amb un projector per projectar les preguntes a la pantalla digital i l’App de Plickers al mòbil que prèviament ens haurem d’haver descarregat. Aleshores els podrem sincronitzar  i  farem com un joc de màgia!!!!! VOILÀ!!!!

Aquí els alumnes no necessiten cap dispositiu mòbil ja que som nosaltres els que facilitem els codis numerats amb els quals es poden identificar. Seguidament, la càmera del nostre dispositiu ens serveix per llegir aquest codi numerat i en funció de quin aparegui cap amunt obtindrem una resposta o una altra.

Un cop finalitzades les preguntes, podem mostrar els resultats al nostre grup des de l’Apartat Scoresheet; mentre que en l’apartat de Reports podem trobar un històric dels nostres alumnes. Tot plegat ens aporta molta informació sobre cada alumne/a en concret i per aquesta raó penso que és una bona eina i la recomano molt!

A continuació us deixo un recull de tutorials que fan una pinzellada ràpida a algunes aplicacions molt pràctiques que ens poden ajudar en el  nostre dia a dia.

https://sites.google.com/a/xtec.cat/seminaris-tac/Curs-18-19/sessio-2/tutorials

 

ARTICLE 2: DOCENTS AL SEGLE XXI EN MOVIMENT

Si bé les noves tecnologies acaparen la nostra atenció en una societat que evoluciona a un ritme trepidant,  la transformació digital ha de contribuir a millorar els mètodes d’ensenyament en els centres educatius proporcionant nous avenços que impulsin augmentar la participació i la comunciació tan en l’àmbit docent com per part dels estudiants.

Si que és cert que hi ha moltes barreres digitals que comencen des de la falta de recursos que es puguin invertir en infraestructures tecnològiques per a l’educació, o que per exemple  no hi hagin gaires tècnics especialitzats als centres educatius. Sigui com sigui,  tot moviment comença per petits passos i és aquí on els docents hem de fer un pas endavant i ser valents per afegir-nos a l’era digital. A vegades però, la  por que tenim  al canvi, ja sigui perquè no tenim prou coneixements en temes digitals o simplement perquè no sabem com canviar la manera en la que es transmeten aquests coneixements.

Si com a equip docent anem adquirint més coneixements digitals i fem ús de les noves tecnologies a l’aula, tenim una bona manera de motivar als nostres alumnes i els facilitem d’aprenentatge.

La tecnologia ja no és una eina facilitadora d’aprenentatge, si no que és l’ambient en el qual es desenvolupen tant el professorat com l’alumnat. Els centres educatius s’han d’adaptar a l’època que ens toca viure i a més, a la manera d’aprendre de l’alumnat, perquè al cap i a la fi, el nostre treball com a docents no és basa únicament en ensenyar, es basa principalment en, que l’alumnat aprengui a transformar la informació en coneixement. Per això, el repte està en que els centres educatius innovin no només en tecnologia, si no en les seves concepcions i pràctiques pedagògiques. Això significarà modificar el model d’ensenyament-aprenentatge de l’alumnat, canvis en la gestió i les maneres organitzatives de les classes, tutoritzacions de l’alumnat, materials didàctics adequats segons el context i l’alumnat.

Finalment, només volia fer una petita reflexió sobre un parell  d’Apps que m’agraden molt i que utilitzo sovint a l’aula: ClassDojo i el Kahoot. ClassDojo em permet ‘monitoritzar’ el progrés dels meus alumnes a classe d’una forma divertida i que enganxa molt als nens i nenes. És una manera interactiva de diàleg i control del comportament i crec que és una fantàstica manera d’animar als més petits a veure què poden millorar i reconèixer a la vegada les coses que fan bé! Potser a nosaltres com a docents, fer una mica de reflexió sobresobre  aspectes a millorar i també sobre allò que fem bé també ens ajuda a ser més conscients i a fer l’esforç cada dia per superar-nos!

El Kahoot és una manera per treballar continguts i per veure com estan a nivell de coneixements que per ells és un repte per punts i encertar preguntes, però alhora penso que també una una magnífica eina per avaluar-los i em serveix a mi per saber com estan. Fan servir els Chromebooks de manera individual o per parelles i les preguntes que els preparo els ajuden a saber en quin punt estan durant el seu procés  d’aprenentage.

L’era tecnològica pot ser una jungla plena d’aventures però sobretot de reptes…Així que endavant!!!!!

 

ARTICLE 3: Proposta didàctica pel desenvolupament de la CDA

Partint de la base que la competència digital és una competència transversal, cal treballar-la des d’una perspectiva global i per tant, cal un marc on es reculli el desplegament curricular de la competència digital dels alumnes.

L’Estratègia Digital de Centre ha de contemplar els criteris i els instruments d’avaluació que es faran servir per a avaluar el nivell d’assoliment de les competències de cada un dels alumnes.

La Jessica Ramirez Ortega ha fet un Prezzi on resumeix el marc de la competència digital que m’ha semblat molt ben explicat d’una manera simple i entenedora.

https://prezi.com/p/qkypqbx5ax1r/marc-de-la-competencia-digital/

Però en el fons, hem de pensar que utilitzar els dispositius digitals de manera autònoma per realitzar tasques de diferents nivells requereix un treball previ que s’haurà d’anar guiant i pautant.

A part de la recerca com coneixem del Google, Google va més enllà i ens permet la recerca a través d’imatges, mitjançant el mateix navegador o apps com Google Lens que és una eina de recerca visual  que ens ajuda a buscar informació sobre coses que veiem, podem completar tasques més ràpidament…

 I no ens oblidem de la cerca d’imatges lliures amb eines molt interessants com: OpenClipArt, Imatges de Google, Creative Commons Search, freepik, Pixabay, Shutterstock…
 A continuació, volia compartir una unitat didàctica per cicle mitjà (4t) sobre el Paisatge que ens envolta :
https://docs.google.com/document/d/1Lk4ZhK0FDMVWdPaXWxXuLxt5Mgr5zzub/edit