Arxiu de l'autor: mgarci25

mgarci25

Quant a mgarci25

Sóc professora d'Ensenyament Secundari de l'especialitat de Geografia i Història a l'Institut Guindàvols de Lleida.

Tasques d’Àmbit de Ciències

Publicat el per
Respon

Aquest àmbit s’encarrega de mostrar el treball fet per grups en relació a la cèl·lula i al metre cúbic, de manera que el formen les matèries de Ciències Experimentals i Matemàtiques: es van construir unes maquetes que reproduïen la composició de la cèl·lula animal, vegetal, bacteri i els microorganismes en una gota d’aigua; i es va construir un metre cúbic a escala real, compost per petits cubs construïts pels alumnes.

El dossier de treball incloïa, a més de les tasques comunes i la catalogació, un petit treball de recerca al voltant de la cèl·lula que aportaria la informació necessària per crear els seus cartells informatius.
L’alumnat de l’àmbit es va distribuir en equips de 4 membres per tal de realitzar els 4 cartells informatius corresponents i la catalogació.

El dossier es mostra a continuació:

Dossier Àmbit Científic Dossier Espai Guindàvols


Ambit de ciencies2
Ambit de ciencies1

Tasques d’Àmbit de projectes

Publicat el per
Respon

Amb la feina feta per l’equip impulsor, anem conformant el dossier de treball de cada àmbit.
S’acorda que estarà format per les tasques comunes i les tasques específiques de l’àmbit. De fet, la major part de les tasques s’han de centrar en la catalogació i la realització dels cartells, un per equip.
Aquest àmbit organitzarà cada equip assignant les tasques d’una temàtica concreta. Com que l’objectiu és catalogar el que es va construir al llarg del projecte “Comencem pels pedals” (història de la tecnologia des de la Prehistòria fins a la creació de la bicicleta) es fa una selecció de les millors peces i s’agrupen per temàtiques: joies, eines, ceràmica, cistelleria, telers, brunzidors…del Neolític i la bicicleta.

El dossier també inclou les tasques que han d’ajudar a l’organització de l’equip de treball, la panificació de les tasques, les fitxes de seguiment diari i les orientacions generals sobre el projecte:

Dossier Àmbit Projectes Dossier Espai Guindàvols_2015-16

Ambit projectes2

Equip Àmbit Projectes

Equip Àmbit Projectes

Com organitzem el calendari?

Publicat el per
Respon

Aquest és un tema que també obre diverses possibilitats, però donada la concreció d’alguns aspectes, com el contingut que ja hem decidit treballar, ens decidim per la següent organització del temps:

Dilluns, dia 14 de març: realització de les tasques d’organització de l’equip de treball, normes de grup, planificació de les tasques i tasques comunes (recerca sobre Museus).

Dimarts, dia 15 de març: Visita als museus (Museu de Lleida, Centre d’Art La Panera i Dipòsit de l’Aigua) i realització de la fitxa de museus.

20160315_111032[1]

Dimecres, dia 16 de març: Inici de la preparació de l’Espai. Tasques per àmbits.

Dijous, dia 17 de març: Tasques per àmbits i avaluació del treball d’equip del TdS.

Dijous, dia 21 d’abril: muntatge de l’Espai Guindàvols i inauguració amb la presència de les famílies de l’alumnat de 1r d’ESO. Es va considerar una bona data la vigília de la celebració de Sant Jordi.

Com organitzem l’alumnat?

Publicat el per
Respon

Ja estem de ple en l’organització de les tasques i ens cal concretar els equips…aquest és un altre repte per nosaltres. Després de considerar diverses possibilitats ens decidim a demanar l’opinió a l’alumnat: en quin àmbit volen participar?
Per tant, tenint en compte les característiques del nostre alumnat decidim que s’organitzaran equips de 4 membres de caràcter heterogeni i sense tenir en compte el grup classe, de manera que es poden barrejar i triar a qui vulguin. Primer triaran l’àmbit i després els demanarem que triin un company o companya amb qui volen treballar.
I quants alumnes per àmbit? Doncs considerem quin és el volum de feina que cal realitzar, en funció de les peces que calgui catalogar i els temes que cal desenvolupar en els cartells informatius.
En una primera aproximació veiem que és necessari que sigui l’àmbit de projectes el que aglutini més nombre d’alumnes, degut a que el nombre de cartells i catalogacions és major.

Així, el nombre d’alumnes que conformaran cada àmbit queda establert com segueix:
Ámbit de projectes: 26 alumnes
Àmbit de Ciències: 13 alumnes
Àmbit de Llengües: 14 alumnes
Àmbit d’expositors: 15 alumnes
Àmbit web i difusió: 11 alumnes

Cada àmbit inclourà els diferents equips de 3 o 4 membres, els quals establiran normes de funcionament i distribuiran els rols necessaris per poder funcionar: portanveu, secretari, documentalista i encarregat d’imatge.
Malgrat tot, cada equip pot decidir com organitzar la feina i quins responsables crear. Només han de complir una norma: cadascú ha d’assumir la responsabilitat assignada amb responsabilitat per garantir que la tasca d’equip funciona.

Equip d'expositors

Equip d’expositors

La carpeta d’aprenentatge…com recollim evidències?

Publicat el per
Respon

Un cop encarrilat el projecte, si més no, de forma general, ens preguntem: com articular la carpeta d’aprenentatge de l’alumnat?
Això vol dir concretar tasques? Creiem que va per aquí, després de molt elucubrar amb l’equip impulsor i contrastar les nostres idees amb exemples.
Per tant, ens cal dissenyar i presentar les tasques a l’alumnat per dirigir i recollir la seva recerca: el tema?… els museus, concloem.
El primer que fem és contactar amb el responsable del Servei didàctic del Museu de Lleida que, molt amablement va venir un dia al nostre centre i ens va parlar d’experiències realitzades amb alumnat d’altres centres, principalment de primària. Ens va donar un cop demà alhora de prendre decisions sobre com mostrar els nostres objectes i catalogar-los. Malgrat tot, sabem que necessitem fer una visita a espais expositius, i això és el que cabem fent.

Per tant, veiem la necessitat d’iniciar el TdS amb una jornada inicial d’organització dels grups de treball, estratègies de gestió del treball de grup, exploració d’idees prèvies sobre museus i recerca sobre museus, tipus i formats d’exposició. D’aquesta manera concretem les tasques del primer dia…

Quines són en concret?: fitxes sobre organització dels grups, una presentació en power point sobre l’origen dels museus i els museus més importants del món, i finalment, crear un google maps sobre els museus i espais s’exposicions de la nostra ciutat, amb una petita recerca sobre l’origen, ubicació, obres que mostren i formats.

El segon dia el dediquem a visitar tres espais museístics: el Centre d’Art La Panera, el Museu de Lleida i el Dipòsit de l’Aigua. Per què aquests tres espais? perquè mostren tres formats diferents d’ensenyar i mostrar objectes, obres d’art i elements patrimonials de forma diferent. Durant la visita l’alumnat ha de respondre una sèrie de preguntes sobre el funcionament de cada espai que ha de recollir en una fitxa, com es cataloguen les peces, com estan exposades al públic, quin tipus d’objectes i obres són, quins són els professionals que hi treballen… amb fotografies que aniran captant, i fins i tot, selfies dels espais.

I un cop fetes les tasques d’aquests dos dies es poden posar “mans a l’obra” cadascun dels ámbits…toca fer cartells informatius i catalogació de peces pel nostre espai, preparar els expositors i crear la pàgina web, tríptics i cartell per difondre el nostre espai. I què afegim que pugui fer més interdisciplinars les seves tasques? que tota la informació es presentarà en 5 llengües: català, castellà, anglès, francès i braille.
Vol dir això que també creem un equip braille, on integrem el Mammadou, el nostre alumne invident, que serà un element indispensable en el nostre projecte.

Totes les tasques es presenten en un dossier que recull tota la informació del TdS i les orientacions per tirar-lo endavant sense problemes. Serà la nostra eina bàsica per a la recollida de les evidències d’aprenentatge, per tant, es converteix en la seva carpeta d’aprenentatge.

Poster1

Primera proposta i objectius

Publicat el per
Respon

La proposta que es presenta a l’Equip Educatiu és la següent: es tracta que per àmbits afins es pugui mostrar els productes realitzats al llarg del curs.
Per tant, els objectius que es proposen inicialment són:
– Crear un espai d’exposició amb els productes realitzats per l’alumnat de 1r d’ESO al llarg del curs.
– Organitzar equips de treball per àmbits que seleccionin els objectes o treballs a mostrar i preparin la mostra.
– Aprendre a catalogar peces per a exposicions.
– Construir textos que aportin informació senzilla i entenedora sobre els objectes mostrats.
– Escriure aquestes textos informatius en diverses llengües: Català, Castellà, Anglès, Francès i Braille.
– Preparar un acte d’inauguració per a les famílies de l’Espai Guindàvols.
– Utilitzar eines TAC per al desenvolupament del projecte, tant per cercar, seleccionar i crear informació com per mostrar el treball realitzat i difondre’l.
– Assolir estratègies de treball d’equip de caire col·laboratiu que contribueixin a l’assoliment del repte inicial.

Així, s’acaba concretant que:

  • L’equip de projectes mostrarà el que s’ha fet al llarg del segon trimestre del curs.
  • L’equip de Ciències mostrarà unes maquetes molt maques de cèl·lules construïdes per entendre millor la composició de la cèl·lula animal, la vegetal, els bacteris, etc. i els productes realitzats en el treball amb volums.
  • L’equip de Llengües, els treballs realitzats relacionats amb caligrames, pictogrames i el procés de creació d’un text literari.

Es valora la necessitat de crear un equip que dissenyi la pàgina web destinada al museu virtual, edició de tríptics i cartell per fer la difusió de l’espai. Serà l’equip web.

I per acabar es fa necessari un equip que dissenyi i prepari tota la infraestructura, és a dir, un equip de creació i preparació dels expositors i panells on mostrar objectes i informació. Aquest equip serà el d’expositors.

Altres qüestions que es presenten és que hi haurà un acte inaugural adreçat a les famílies dirigit pel propi alumnat, en que hauran d’actuar els equips de treball presentant les seves tasques i un equip de guies que acompanyaran els pares i mares en la visita de l’espai.

A partir d’aquesta primera proposta, més o menys lligada, sorgeixen qüestions que estan sobre la taula: com es presentarà la informació?, com es distribuirà l’espai? i, el més important, com s’organitzarà l’alumnat durant els dies dedicats al TdS?, quines tasques es dissenyaran per a l’alumnat? en quin format?…tot això queda pendent de concreció. L’Equip Impulsor continuarà treballant en aquestes qüestions.

IMG-20160421-WA0017

El Guillem i la Raquel minuts abans de l’acte inaugural.

Primer debat

Publicat el per
Respon

Després de diverses converses entre els components de l’Equip Impulsor i professorat de nivell, en una reunió d’Equip Educatiu de 1r d’ESO, es van començar a posar les bases del nostre projecte, encara que amb dificultats per a la concreció, per diferències en la concepció del que cal aconseguir amb la realització del projecte.
Un cop presentada una primera proposta, que se centra en l’organització dels equips de treball per tasques o àmbits, la discussió se centra en el format de la proposta: tots els alumnes no han de fer el mateix? Vol dir que cada equip farà coses diferents? No hi haurà un dossier per tothom que demani fer les mateixes tasques?
S’inicia un debat interessant sobre què significa el treball competencial i que es poden desenvolupar diferents activitats perquè l’objectiu no és el contingut treballat sinó el procés de consecució del repte amb la posta en marxa de les competències necessàries.
Malgrat tot, la proposta necessita de més concrecions, ja que estem en ple procés de debat. Per aquesta raó es planteja la necessitat de que, des de les diferents àrees s’ofereixin els productes per mostrar en el nostre espai.

Organitzem l’equip de professorat

Publicat el per
Respon

Després dels primers acords sobre contingut, temàtica, organització i producte final a elaborar, es posen en marxa els mecanismes per planificar les tasques de cada àmbit d’exposició.
Així, des de la Coordinació Pedagògica i tenint en compte la dedicació horària del professorat de l’EE de 1r d’ESO, es proposa quins professors/res formaran part de cada àmbit.
Es decideix que un petit equip de professors/res treballaran al llarg dels quatre dies de durada amb els mateixos grups d’alumnes. Es considera molt important fer el seguiment adequat de les tasques i que aquesta responsabilitat recaigui en poc professorat.
Per tant, s’acorda que en cada àmbit hi treballaran equips de 3 professors/res, de manera que es cobreixi l’horari complet. L’equip assignat forma part del mateix ámbit disciplinar:
Ámbit de projectes: professorat implicat en el desenvolupament dels projectes de 1r d’ESO.
Àmbit de Ciències: professorat de les matèries de Biologia i Matemàtiques.
Àmbit de Llengües: professorat de les matèries de Llengües estrangeres, Llengua Castellana i Catalana.
Àmbit web: professorat de Visual i Plàstica i un responsable de la Coordinació d’Informàtica
Àmbit Expositors: professorat de Tecnologia.
En algun cas s’hi suma professorat amb disponibilitat horària i que ajudessin a cobrir l’horari, implicats d’igual forma en les tasques a desenvolupar, com va ser el cas de professorat de Ciències Socials, Educació Física o el Psicopedagog.

D’aquesta manera es pretén crear equips més centrats en les tasques i en el seguiment del procés de construcció del nostre Espai Guindàvols.

Recursos que ens poden ser útils

Publicat el per
Respon

Remenant i cercant materials i idees, anem trobant informació que ens pot ser d’utilitat.
En primer lloc, informació sobre com s’organitza un museu i articles associats:
– Museu de Lleida: Museu dels Infants. Informació que es va construir al llarg d’un projecte realitzat amb escoles de primària de la ciutat. Explica com catalogar un objecte.

Altres webs per suggerir la recerca sobre l’origen dels museus:

– http://todomuseos.blogspot.com.es/2009/09/museos.html
– http://queaprendemoshoy.com/cual-es-el-origen-de-los-museos/

I les webs dels museus que anirem a visitar:
– Museu de Lleida
– Centre d’Art La Panera
– El dipòsit de l’Aigua

Quins dubtes inicials sorgeixen?

Publicat el per
Respon

Davant del repte que suposa dissenyar un nou Treball de Síntesi, comencen a sorgir dubtes que ens cal resoldre i ens obliga a arribar a acords per tirar endavant…
Quines idees força tindrà el nostre espai?
Què pretenem mostrar?
Quina capacitat d’organització i autonomia tenen els nostres alumnes?
Com organitzarem l’espai?
Quin material necessitem?
Quins han de ser els passos a seguir?
Com organitzar els equips de treball?
Com planificar les tasques?…. i molts més eren els dubtes que anaven sorgint. Per tant, primer va caldre establir l’equip de treball i un calendari de reunions per posar-nos d’acord.