Tasques d’Àmbit de Llengües

L’àmbit de Llengües aglutina les matèries de Llengua Catalana, Llengua Castellana i Llengües Estrangeres. Des de cada matèria s’ofereix una tasca per mostrar.

En concret, Llengua Castellana vol mostrar els cal·ligrames creats per l’alumnat, Llengua Estrangera recopila tot un seguit de pictogrames elaborats per l’alumnat per mostrar el vocabulari en anglès de forma molt visual, i des de Llengua Catalana es vol mostrar el procés de creació literària.
Cada un dels equips de treball que formen aquest espai treballen un dels continguts temàtics esmentats, de manera que cataloguen el treball fet i creen el cartell informatiu que acompanyarà els seus treballs.

I ens cal destacar, de manera molt especial, la presència d’un equip que fa una feina molt especial. Entre l’alumnat de 1r d’ESO trobem el nostre estimat Mammadou, un alumnes deficient visual que, amb el seu ús i coneixement de la llengua Braille, enriqueix el treball final. Aquest equip s’encarregarà de fer una breu síntesi de cada cartell i traslladar-lo a la llengua Braille, de manera que al peu de cada cartell informatiu aparegui la transcripció corresponent. amb aquesta acció, fem accessible tot el nostre Espai Guindàvols a l’alumnat amb dificultats visuals i altres persones de fora que vulguin visitar-lo. Aquesta mateixa feina es farà amb algunes fitxes de catalogació.

Afegir que tota la informació dels cartells es mostrarà en tots els idiomes que s’ensenyen a l’institut: Català, Castellà, Anglès i Francès, a més a més del Braille.

El dossier de treball aglutina les tasques específiques que guiaran a l’alumnat en la cerca d’informació i la selecció dels treballs més ben elaborats.
A continuacó es mostra el dossier de treball:

Dossier Àmbit Llengües Dossier Espai Guindàvols_2015-16


Ambit de llengües2

Tasques d’Àmbit de Ciències

Aquest àmbit s’encarrega de mostrar el treball fet per grups en relació a la cèl·lula i al metre cúbic, de manera que el formen les matèries de Ciències Experimentals i Matemàtiques: es van construir unes maquetes que reproduïen la composició de la cèl·lula animal, vegetal, bacteri i els microorganismes en una gota d’aigua; i es va construir un metre cúbic a escala real, compost per petits cubs construïts pels alumnes.

El dossier de treball incloïa, a més de les tasques comunes i la catalogació, un petit treball de recerca al voltant de la cèl·lula que aportaria la informació necessària per crear els seus cartells informatius.
L’alumnat de l’àmbit es va distribuir en equips de 4 membres per tal de realitzar els 4 cartells informatius corresponents i la catalogació.

El dossier es mostra a continuació:

Dossier Àmbit Científic Dossier Espai Guindàvols


Ambit de ciencies2
Ambit de ciencies1

Tasques d’Àmbit de projectes

Amb la feina feta per l’equip impulsor, anem conformant el dossier de treball de cada àmbit.
S’acorda que estarà format per les tasques comunes i les tasques específiques de l’àmbit. De fet, la major part de les tasques s’han de centrar en la catalogació i la realització dels cartells, un per equip.
Aquest àmbit organitzarà cada equip assignant les tasques d’una temàtica concreta. Com que l’objectiu és catalogar el que es va construir al llarg del projecte “Comencem pels pedals” (història de la tecnologia des de la Prehistòria fins a la creació de la bicicleta) es fa una selecció de les millors peces i s’agrupen per temàtiques: joies, eines, ceràmica, cistelleria, telers, brunzidors…del Neolític i la bicicleta.

El dossier també inclou les tasques que han d’ajudar a l’organització de l’equip de treball, la panificació de les tasques, les fitxes de seguiment diari i les orientacions generals sobre el projecte:

Dossier Àmbit Projectes Dossier Espai Guindàvols_2015-16

Ambit projectes2

Equip Àmbit Projectes

Equip Àmbit Projectes

La carpeta d’aprenentatge…com recollim evidències?

Un cop encarrilat el projecte, si més no, de forma general, ens preguntem: com articular la carpeta d’aprenentatge de l’alumnat?
Això vol dir concretar tasques? Creiem que va per aquí, després de molt elucubrar amb l’equip impulsor i contrastar les nostres idees amb exemples.
Per tant, ens cal dissenyar i presentar les tasques a l’alumnat per dirigir i recollir la seva recerca: el tema?… els museus, concloem.
El primer que fem és contactar amb el responsable del Servei didàctic del Museu de Lleida que, molt amablement va venir un dia al nostre centre i ens va parlar d’experiències realitzades amb alumnat d’altres centres, principalment de primària. Ens va donar un cop demà alhora de prendre decisions sobre com mostrar els nostres objectes i catalogar-los. Malgrat tot, sabem que necessitem fer una visita a espais expositius, i això és el que cabem fent.

Per tant, veiem la necessitat d’iniciar el TdS amb una jornada inicial d’organització dels grups de treball, estratègies de gestió del treball de grup, exploració d’idees prèvies sobre museus i recerca sobre museus, tipus i formats d’exposició. D’aquesta manera concretem les tasques del primer dia…

Quines són en concret?: fitxes sobre organització dels grups, una presentació en power point sobre l’origen dels museus i els museus més importants del món, i finalment, crear un google maps sobre els museus i espais s’exposicions de la nostra ciutat, amb una petita recerca sobre l’origen, ubicació, obres que mostren i formats.

El segon dia el dediquem a visitar tres espais museístics: el Centre d’Art La Panera, el Museu de Lleida i el Dipòsit de l’Aigua. Per què aquests tres espais? perquè mostren tres formats diferents d’ensenyar i mostrar objectes, obres d’art i elements patrimonials de forma diferent. Durant la visita l’alumnat ha de respondre una sèrie de preguntes sobre el funcionament de cada espai que ha de recollir en una fitxa, com es cataloguen les peces, com estan exposades al públic, quin tipus d’objectes i obres són, quins són els professionals que hi treballen… amb fotografies que aniran captant, i fins i tot, selfies dels espais.

I un cop fetes les tasques d’aquests dos dies es poden posar “mans a l’obra” cadascun dels ámbits…toca fer cartells informatius i catalogació de peces pel nostre espai, preparar els expositors i crear la pàgina web, tríptics i cartell per difondre el nostre espai. I què afegim que pugui fer més interdisciplinars les seves tasques? que tota la informació es presentarà en 5 llengües: català, castellà, anglès, francès i braille.
Vol dir això que també creem un equip braille, on integrem el Mammadou, el nostre alumne invident, que serà un element indispensable en el nostre projecte.

Totes les tasques es presenten en un dossier que recull tota la informació del TdS i les orientacions per tirar-lo endavant sense problemes. Serà la nostra eina bàsica per a la recollida de les evidències d’aprenentatge, per tant, es converteix en la seva carpeta d’aprenentatge.

Poster1