De nou ens apareix el dubte de què fer amb la coavaluació i l’autoavaluació. Cal fer una transferència quantitativa? decidim que sí, que és un incentiu per l’alumnat, veure que les seves observacions i valoracions són tingudes en compte.
I quin format ha de tenir? Quins criteris s’inclouran? Comencem preparant una rúbrica que inclou els ítems que utilitzem en l’avaluació, però veiem que s’escapen coses i que potser repetim massa criteris i valoracions, que tot això comença a complicar el procés. Que potser el més important de tot plegat és que ells reflexionin sobre el seu treball de grup i la seva implicació en el procés, més que buscar que es posin una nota sobre la feina feta.
Per tant, acabem decidint que durem a terme dues actuacions amb tasques ben diferenciades però molt vinculades:
– En el dossier de tasques apareixerà un full de valoració del TdS que servirà com a autoavaluació vinculada als aprenentatges i al funcionament del TdS.
– Els grups de treball ompliran dues graelles d’autoavaluació i coavaluació orientades a valorar el grau de compliment de les seves normes de grup. Quan s’inicia el projecte, consensuen les normes de funcionament grupal, i és això el que l’alumnat acaba valorant.
I quin valor quantificable se li assigna a cada cosa? la primera correspon a una tasca que s’avalua dins la seva carpeta d’aprenentatge, i les dues graelles comptabilitzen un 30% de l’avaluació del treball (15% cadascuna), aplicant una ponderació que pretén evitar les notes excessivament desviades de la nota de dinàmica grupal assignada pel professorat.
D’aquesta manera integrem els diferents aspectes de l’avaluació, tan els emesos pel professorat com el que l’alumnat ha ofert.