Escola inclusiva, treball cooperatiu, entorns amb alumnat divers…són aspectes relacionats amb les dificultats d’aprenentatge que requereixen un grau d’aprofundiment que va més enllà dels continguts de la nostra assignatura, i la nostra responsabilitat com a futurs psicopedagogs ens obliga a conèixer tot el que poguem en aquest àmbit de possibles assessors, per aquest motiu us faig partícep de les resenyes de 5 llibres que he llegit els últims temps i que penso que us poden ajudar una mica més en aquest camí que hem iniciat plegats:
STAINBACK, S. i STAINBACK, W. ( 1999). Aulas inclusivas. Barcelona. Narcea. Té 295 pàgines. Exposa com es treballa des del plantejament d’una educació inclusiva dissenyant, adaptant i proposant un currículum adequat a qualsevol tipus d’aula. L’objectiu de les aules o escoles inclusives, consisteix en garantir que tot l’alumnat sigui acceptat i inclòs amb ple dret a la comunitat escolar. És essencial que cada alumne tingui un programa educatiu d’acord amb les seves capacitats, necessitats i interessos. El llibre explica la diferència entre integració i inclusió, així com els mitjans necessaris per adaptar el currículum: estratègies, recolzament, col·laboració de l’alumnat, informació sobre el progrés individual, interacció amb les famílies i la comunitat, activitats extraescolars…
ALDAMIZ, M; ALSINET, J; BASSEDAS, E. i altres (2000). Com ens ho fem? Propostes per educar en la diversitat. Barcelona. Graó.
Té 153 pàgines, amb bibliografia després de cada apartat. Coincidint amb la controvèrsia sobre la possibilitat d’educar en la diversitat, el llibre presenta una sèrie de propostes sorgides de la pràctica del dia a dia, de les reflexions compartides i de l’experimentació de propostes innovadores contrastades amb els límits i possibilitats que suposa la pràctica docent.
MIR, C. (Coord.) (1998). Cooperar en la escuela: La responsabilidad de educar para la democracia. Barcelona. Graó.
Té 180 pàgines. Presenta diferents aportacions a la concepció de cooperació dins l’escola, tot mostrant les dificultats en què sovint es desenvolupa. Parla de la col.laboració a diferents nivells escolars: entre l’alumnat, entre educadors ieducadores i les famílies, entre diferents comunitats educatives. Les propostes pretenen promoure idees i activitats de cooperació innovadores, així com la reflexió i la discussió necessària dels professionals de l’educació per tal d’introduir el treball cooperatiu a l’escola. Aquesta, ha d’assumir la responsabilitat d’ educar en i per a la democràcia.
ONRUBIA, J. (Coord.) (2004). Criterios psicopedagógicos y recursos para atender la diversidad en secundaria. Barcelona. Graó.
Té 140 pàgines. Cada capítol inclou referències bibliogràfiques. El llibre proposa, justifica i exemplifica ( en el cas de les àrees de ciències experimentals, llengua i matemàtiques) criteris i recursos per afavorir a l’ aula una resposta inclusiva a la diversitat de l’ alumnat. Es tracta de material per ajudar al professorat i als centres en la tasca d’ ensenyar a aquells alumnes que presenten capacitats i coneixements previs diversos, així com diferents motivacions i interessos en front del què l’escola els pot oferir.
ARDANAZ, L. i altres (2004). La escuela inclusiva. Prácticas y reflexiones. Barcelona. Graó
Té 158 pàgines. Recull d’experiències i reflexions entorn a la inclusió. Comprèn des d’aspectes ideològics fins aspectes organitzatius passant per les estratègies didàctiques. També presenta un breu recorregut pels diferents àmbits que són necessaris per portar a terme qualsevol innovació: programes específics, formació permanent del professorat, la col•laboració amb les famílies…etc. Les experiències estan agrupades en tres blocs: educació infantil, educació primària i educació secundària. Està fet amb la intenció de divulgar aportacions de reconeguts especialistes i proporcionar pautes i exemples de com portar-les a la pràctica.