Un marc teòric requereix d’instruments que el portin a un àmbit més pràctic, de no ser així, els docents ens perdem en la pròpia realitat de les aules (molt treball, molta diversitat, poc temps, reunions, programacions, comissions, elaboració de materials, preparació de festes….). A les escoles ens calen eines que exemplifiquin el que l’àmbit teòric ens ha ajudat a reflexionar; és per això que exposo en aquest article un instrument d’avaluació que és molt útil en els grups de treball cooperatius i que ajuda a l’autoregulació de l’aprenentatge de l’alumne i també del grup.
Extret de: SANMARTIN, N. (2008). 10 Ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona. Graó.
Els contractes d’avaluació
· 1r. L’alumne elabora a casa un precontracte: Què creu que ha de conèixer sobre el tema? Què no ha après i perquè?
· 2n. Un grup heterogeni a la classe comparteix els precontractes individuals amb ajuda del mestre.
· 3r. Cada alumne escriu un compromís d’estudi per a l’examen, indicant aquells aspectes a millorar.
· 4t. Cal pactar que cap alumne es comprometrà en aspectes que ja domina.
Exemple de Precontracte individual, després es posarà en comú a nivell de grup.
|
NOM: (PRIMER INDIVIDUAL, DESPRÉS DE GRUP) |
||||
|
Tema: Lectura de gràfics |
||||
|
OBJECTIUS |
A |
B |
C |
OBSERVACIONS |
|
Sé situar i llegir les coordenades que em demanen? |
|
x |
|
A vegades no sé com posar les coordenades |
|
Conec les diferents parts d’un sistema de gràfics? |
x |
|
|
|
|
A partir d’una taula sé fer un gràfic? |
x |
|
|
|
|
Sé treure conclusions d’un gràfic? |
|
|
x |
A vegades no entenc que em diuen |
|
… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
PRECONTRACTE |
||||
|
A: Ho sé fer bé; B: Ho sé fer a mitges; C: No ho sé fer. |
||||
PROPOSTA DE COMPROMÍS D’ESTUDI
|
Joan |
He de practicar més el llenguatge verbal i explicar millor el que vull dir |
|
Júlia |
He d’aconseguir treure conclusions dels gràfics. |
|
Pere |
He d’estar més atent i aportar més al grup. |
|
Tots els membres del grup estem d’acord amb aquest precontracte d’avaluació. Signar: |
|