Algunes de les propostes de millora que hem pensat per avaluar la carpeta d’aprenentatge són aquestes:
Al finalitzar el projecte, de manera rotativa, els alumnes en grups de 3 o 4 poden explicar el que han plasmat a la llibreta.
Posar-ho en comú i així és una manera de modelar aquesta pràctica.
Suggerir: 2 estrelles i un desig (estrelles= allò que he après, desig= el que vull millorar
IMPORTANT!
La finalitat és que l’alumnat aprengui, no que aprengui a fer carpetes d’aprenentatge.
Una vegada hem compartit la carpeta/llibreta d’aprenentatge amb tot el grup, els/les alumnes destaquen:
-És útil per explicar els projectes (Projecte Interdisciplinari).
-Poden consultar : rúbriques, guies, bases d’orientació…
– Hi poden expressar el què han après.
– Eina còmode ( es fácil i ràpid de trobar el que hi busquen).
A l’hora d’utilitzar la llibreta d’aprenentatges com a eina d’avaluació, ens qüestionàvem de quina manera podíem saber o constatar que l’alumne havia après.
Vam pensar que podíem fer tres categories:
Al revisar-les, vam comprovar que alguns havien utilitzat les tres categories i d’altres només una o dues.
Els alumnes que reflectien el què havien après, en la majoria dels casos coincidia que tant en la prova d’avaluació com en les observacions personals de les mestres, havien fet un aprenentatge més significatiu.
Amb els alumnes hem consensuat i compartit els criteris d’avaluació a l’hora de realitzar el nostre projecte. Hem decidit els següents:
A més de l’avaluació continuada de les activitats que van fer durant el projecte, de la rúbrica de l’expressió oral i de la carpeta d’aprenentatge, necessitàvem saber si un cop compartida la informació al congrés els alumnes havien aprés els uns dels altres. Vam decidir elaborar una prova d’avaluació senzilla com a un instrument d’avaluació complementari.
Vam decidir tancar aquest treball amb un congrés al qual estaven convidats els avis i àvies que havien vingut a l’inici per compartir el que havien après a cada equip de treball. Per tant, havíem d’escollir quatre representats de cada un d’ells. Per decidir qui representaria a cada grup els alumnes van fer servir una rúbrica per avaluar l’expressió oral que ja havien utilitzat en altres ocasions. A partir dels resultats van consensuar els/les ponents.
Els alumnes de cicle mitjà tenen una llibreta d’aprenentatge individual per plasmar tot allò que consideren significatiu des de l’inici de curs.
Durant tot el procés de desenvolupament del projecte els alumnes han tingut la possibilitat de fer-ne ús.
El resultat ha sigut molt divers. Alguns alumnes feien com una petita ressenya de l’activitat diària, altres només apuntaven un resum molt escuet del que havien après aquell dia i alguns necessitaven que l’adult els recordés que la podien fer servir.
Aquesta eina ha sigut un element més per a l’avaluació del projecte, complementari a altres instruments que hem fet servir.
