Avaluació final

  • Hem complert els objectius inicials?

L’objectiu principal del projecte Migrants era augmentar el coneixement del seu entorn més pròxim col·laborant amb l’autoconeixement, l’autoestima i la comprensió del món que els envolta.Considerem  que sí que hem complert el nostre objectiu .

Els alumnes han pogut conèixer millor el seu entorn més proper, la seva família i això els ha fet comprendre’ls millor tot descobrint les coses que han viscut i els sentiments que hi ha darrere de les decisions preses. Alhora també els ha fet créixer treballant junts en un projecte comú.

  • Quins aspectes de la metodologia didàctica i de l’avaluació he hagut de canviar?

La temporització del projecte s’ha allargat un mes més del que nosaltres havíem programat . Al principi sí que es van treballar moltes hores en el projecte però per realitzar els vídeos es va fer en moments que estaven tots o teníem l’aula d’informàtica lliure.

Respecte a la distribució del temps, hem seguit el procés en funció de les necessitats del moment i hem pogut globalitzar l’horari (normalment parcialitzat) gràcies a la coordinació de les professores que intervenim a l’aula i a les noves tecnologies.

Els alumnes han treballat de forma cooperativa, l’alumne que aprenia com anava el programa Windows Movie Maker ajudava a aquell que tenia més dificultats. Ha estat una experiència per ells gratificant que els ha donat confiança i seguretat ja que veien que podien ensenyar als seus companys.

  • Si ho tornés a fer, quins aspectes milloraria, què faria de nou?

Jo crec que ens han faltat hores de coordinació de les professores, perquè un projecte necessita moltes hores més de les que tenim per coordinar-nos. Al final s’ha fet servir correu, Google Drive i fins i tot el WhatsApp per poder saber què anava fent cada una de nosaltres.

Com tots els projectes queden obertes moltes vies de treball que creus que pots aprofundir però has de acotar i dir fins aquí. Segurament si es fes de nou tot seria més fàcil perquè ja saps el camí recorregut i pots avançar més.

  • En el cas que ja ho hagi fet abans, he aconseguit avançar en aquells elements de millora que van quedar pendents?

Aquest any no hem fet la rúbrica que ens vam proposar realitzar per avaluar el projecte ja que no ho hem considerat necessari en aquest tipus de productes finals.

Considerem que cada projecte és únic i algunes de les dificultats presents en el projecte realitzat el curs passat no les hem tingut en aquest.

Hem avançat en tenir menys pors, a estar més motivats perquè el projecte ens ha resultat molt interessant per tots.

La veu dels alumnes

Què els ha aportat la carpeta d’aprenentatge?

  • Els alumnes han estat capaços de reflexionar sobre tot el que han après. El fet de ser aquesta la segona carpeta d’aprenentatge  que fan els ha ajudat a fer-ho sense tants temors o potser ha estat el fet que hagi estat un tema molt motivador i proper per ells.

Nosaltres considerem que en aquest projecte el major aprenentatge ha estat a nivell personal i la carpeta també ha reflectit aquest aspecte.

  • Els alumnes han conegut coses de la seva família que no coneixien:  noms dels seus avis, en què havien treballat, records d’infantesa….
  • La paciència i la perseverança quan les coses no sortien bé o els treballs es perdien.
  • Els ajuts donats i el treball cooperatiu que els ha fet acabar el seu treball.

Considerem que aquest aspecte no és fa tan evident en un dossier però en la carpeta d’aprenentatge sí que ells ho han valorat com una aprenentatge més.

Però per nosaltres hi ha un aspecte que ells no van ressaltar i que es va fer evident el dia de la presentació a les famílies i és l’estimació posada en cada una de les històries de migració que van realitzar.

Els alumnes estan molt contents dels resultats i del projecte, però mostren reticències a mostrar-ho davant dels companys de l’institut perquè és una part de la seva història familiar.

Les professores hem constatat que han après més del que nosaltres pensàvem. Els productes realitzats, els vídeos personal i grupal, són una evidència de tot el que han après.

Presentació vídeos a les famílies

La presentació a les famílies va significar l’avaluació del nostre projecte.Vam fer un acte solemne amb la presència també del professorat que va poder assistir.

La rebuda per part de les famílies va ser molt bona i els alumnes li van donar a la presentació una importància que ens va sorprendre. Tots estaven il·lusionats i orgullosos dels resultats.

Tant en la presentació dels vídeos dels alumnes, com en el visionat, les emocions van estar presents. Els sentiments que els alumnes els hi volien transmetre en cada un dels vídeos els va arribar i va ser un acte molt emotiu.

Tant les famílies com el professorat present van valorar totes les hores que comporta fer un treball d’aquest tipus amb les característiques d’aquest alumnat.La valoració de les famílies que van assistir-hi també va ser molt positiva i ens van encoratjar a seguir treballant en aquesta línea.

IMG-20160616-WA0005

famílies

 

IMG-20160616-WA0023

 

Presentació dels Projecte a les famílies

 

 

InvitacióPer fi arriba el punt final del Projecte, els alumnes han fet una invitació formal,  per tal que les famílies puguin veure tots els treballs  dels alumnes, tant individuals com grupal.

Se’ls veu orgullosos del seu treball i volen compartir-ho perquè  han posat emocions i sentiments que cal retornar a les famílies perquè valorin l’esforç i estimació que hi ha en els seus treballs.  Algun alumne ha proposat de fer canvi de dia per tal de que  puguin ser-hi tots,però és difícil  ja que molts treballen.

Cal remarcar que la realització grupal de la invitació   ha estat ràpida i molts recordaven l’estructura que havia de tenir: salutació, comiat…. Estem molt contentes!

Il·lusionades i amb ganes de que arribi aquest dia!

 

 

 

 

 

Seqüència d’activitats

Durant el procés hem estat treballant alguns aspectes que ens ajuden a prepar el producte final i a continuar amb l’aprenentatge d’habilitats

  • Inici.

Els mitjans de comunicació ens fan arribar la noticia del poble Siri. De manera quasi espontània surt com a debat a classe. Veient que hi ha opinions amb poca reflexió al darrere, els proposem pensar en la història de cadascú. Creant la necessitat de conèixer més sobre la història de migració de les seves famílies.

A partir d’aquest moment ens posem mans a l’obra.

Veure com ja des de la prehistòria els humans han migrat per buscar-se el sustent.

Observar com a la natura es produeixen moviments migratoris, posant les aus com a exemple més evident.

1) Redacció d’una carta formal.

S’ha redactat aquesta carta per informar les famílies de l’inici d’elaboració del projecte i demanar-les el seu ajut, indispensable, per tirar-lo endavant.

S’han treballat els aspectes de contingut i forma, el llenguatge i l’ortografia.

2) Preparació de l’entrevista.

Treball grupal per idear preguntes que ens són d’utilitat.

Aprenem a ordenar les preguntes i a redactar-les de manera que siguin clares.

3) Conceptes.

Hi ha tres conceptes que són fonamentals al nostre projecte: MIGRACIÓ, EMIGRACIÓ i IMMIGRACIÓ.

S’han treballat aquests conceptes perquè conèixer la diferència entre els tres ajuda a identificar el sentit de les noticies i de la pròpia història familiar.

4) Narració.

Cadascú ha fet una redacció amb el contingut de l’entrevista. Aquesta ha estat de molta utilitat als alumnes cara a fer el muntatge audiovisual.

S’han treballat aspectes d’ortografia, d’expressió, d’organització d’un text narratiu.

5) Investigació.

Investigació de famosos migrants, sobre tot immigrants.

Els alumnes han buscat i investigat la vida dels famosos que ells han triat per tal de conèixer la seva història de migració.

4) Percentatge.

Estudi de la migració al món.

Han pogut conèixer els moviment migratoris que es donen al món, treballant gràfiques i aprenent com entendre un percentatge i a fer-ne.

6) Història d’una immigració per motius polítics. Persepolis.

A traves del cine podem veure i conèixer els motius de migració de diferents històries, hem triat la pel·lícula Persepolis per conèixer una realitat diferent.

S’ha treballat la capacitat d’anàlisi, empatia i l’ordenació i comprensió dels fets que fan a la protagonista fugir del seu país separant-se dels seus familiars.

 

 

Treball docent

Durant el projecte ens hem anat coordinant les professores que entrem a l’aula ja que s’ha treballat integrant cada tasca a l’horari escolar.

Cadascuna ha iniciat les activitats més adients a cada matèria procurant no parcialitzar la tasca, i és en aquest punt que necessitàvem transmetre a la companya el punt en els que ens havíem quedat per tal de poder donar seguiment a allò iniciat. Per tal de coordinar-nos hem tingut la sort de poder-nos reunir en algun moment de la setmana i fotografiant, (literalment) la pissarra per compartir allò que s’havia estat fent.Pissarra

 

Diari del projecte

 

Dia 11 d’abril de 2016.

Els alumnes han fet un text narratiu amb el contingut de l’entrevista. A molts d’ells els ha calgut ajut per tal de seleccionar els continguts més importants. Aquest text serà la guia per ordenar cronològicament la història personal del familiar.

Dia 18 d’abril de 2016.

Els alumnes durant aquesta setmana realitzaran en el programa Windows Movie Maker la història de migració d’un dels seus familiars.

Primer han hagut de conéixer el funcionament del programa i posar-ho en pràctica . Han buscat a Internet imatges relacionades amb el contingut de la narració que havien fet previament. I una musica adient a les imatges triades.

En tot aquest procés han aprés: a convertir la música d’un video de you tube a mp3, que algunes de les imatges publicades a la Internet tenen copyright i a realitzar una pel·licula amb el programa Windows Movie Maker.

Sembla poca cosa però per nosaltres ha estat una feina de mes d’una setmana.

Dia 29 de abril de 2016.

Elaboració del producte final:

El producte final és la compilació de la feina individual de cadascú dels alumnes. Aquesta posta en comú es fa amb el VideoPad, un programa informàtic diferent de l’utilitzat amb el producte individual (Windows Movie Maker) ja que aquest últim no proporciona alguns efectes que ens semblaven interessants com ara poder gravar veus mentre sona una pista d’àudio. A canvi, és bastant més accessible i fàcil a nivell d’us.

Durant el procés d’elaboració del producte individual hem trobat algunes dificultats. Primer perquè no tenim a l’aula suficients ordinadors per cada alumne, disposem de tres ordinadors de sobretaula i després perquè els portàtils d’alguns d’ells no estaven en ple rendiment. Aquestes circumstàncies ens fan traslladar-nos a l’aula d’informàtica del centre per la qual cosa necessitem la coordinació amb la disponibilitat de la mateixa.

El nostre propòsit inicial havia estat aprofitar l’acte que es fa a Sant Jordi per tal de presentar el treball fet pels alumnes. Malauradament vam haver de prendre la decisió d’ajornar la presentació en benefici d’un bon resultat.
Hem de dir en aquest punt que els nostres alumnes es sentien vergonyosos davant la possibilitat de presentar el seu treball davant tot l’institut. I hem decidit que es presentarà un divendres durant l’hora de tutoria en cada aula amb una projecció.

En aquests moments el treball individual dels alumnes està pràcticament acabat. Respecte al treball en comú, estan en la recta final ja que només falta posar les veus dels alumnes i afegir-hi una nova seqüència de música.Aula

 

 

 

Presentació del projecte als alumnes

El fet de presentar un projecte molt semblant als companys de 3r d’ESO, amb la migració com a tema comú, però tractat des de les seves pròpies històries d’emigració els va semblar bé.

Alguns d’ells no volien explicar la seva vida ni la de la seva família. En el moment que un dels companys, lider de la classe, es va implicar els altres es van animar a participar-hi.

Habitualment els costa molt canviar les seves rutines i introduir coses noves, ja comptàvem amb aquestes resistències que s’han de treballar per aconseguir l’objectiu final.

Què és el que més els preocupava?

Gravar les seves veus o dels familiars, fer-se veure i ser més visibles davant les mirades dels companys de l’institut…En definitiva,  no fer-ho bé.

Producte final

El producte final d´aquest projecte serà la creació d´un petit documental on cada alumne relatarà la seva història familiar.

Aquest procés  implicarà tant un treball individual com grupal.

Activitats individuals:

  • recollida d´informació sobre la seva família
  • entrevista a un membre de la família sobre el seu procés migratori
  • gravació del relat familiar

Activitats grupals:

  • muntatge del documental
  • redacció de la invitació per a que les famílies puguin venir a la projecció
  • presentació per Sant Jordi

Punt de partida

Punt de partida.

1) Aquest projecte es planteja a l’aula USEE des de dues vessants:
Per una banda, per donar als alumnes més oportunitats d’inclusió amb els companys de l’aula ordinària, facilitant la cohesió amb el grup de referència. El seu projecte és similar al dels seus companys, però ho treballaran des d´una vessant més vivencial.
Per altra banda, té l’objectiu d’augmentar el coneixement del seu entorn més pròxim col·laborant amb l’autoconeixement, l’autoestima i la comprensió del món que els envolta.

Els moviments migratoris formen part de la nostra quotidianitat i de la nostra història. Conèixer les circumstàncies que fan que la població es desplaci ens permet no sols entendre les conseqüències, sinó fer un exercici d’empatia vers aquells que pateixen el desarrelament. Ens dóna l’oportunitat de descobrir com cadascú de nosaltres tenim una història de migració a la nostra família, d’una manera més propera o més llunyana.

Sabem que hem de partir dels interessos dels alumnes per tal d’aconseguir una implicació en el projecte i el puguin fer seu.Per això, farem una primera sessió on se’ls plantejarà el tema i se’ls demanarà quins aspectes els agradaria conèixer o aprofundir mitjançant una pluja d’idees.