Inserim unes imatges on es veu com són els mateixos alumnes els que truquen per a reservar la sortida i l’ empresa de transoprt que ens durà a l’excursió. cal dir que els entusiasma la idea i que ho fan prou bé ( prèviament s’ ha prepart un petit guió sobre el que han de dir)
Autorització pares Naturpark
Autorització pares Naturpark
Aquests tres textos els han elaborat els alumnes amb la revisió dels mestres. el primer és una carta per l’Equip Directiu i el Consell Escolar per tal de demanar permís per poder fer la sortida . Ells mateixos en van fer entrega a la direcció del centre, tal i com es veu en la última imatge.
La segona és una invitació per las altres classes de 4rt, i el link és la circular per las pares per informar de la sortida i donar dades per a fer el pagament.
Aquest és el vídeo penjat al Youtube on l’ alumnat debat si han d’anar la classe de 4rt A (que és la que fa el projecte) sola a l’ excursió o bé hi haurien d’anar també 4rtB i 4rtC. Per iniciar el debat és col·loquen físicament separats en una banda els que opinen que hi haurien d’ anar sols, a una altra els que pensen els que hi haurien d anar tots i en una altre els que estan indecisos. per avaluar aquesta activitat tindrem en compte la participació de l’ alumnat i la capacitat de justificació de la seva opinió. A més també valorarem el full on van anotant aquells arguments que ells consideren més importants i que van sorgint durant el debat.
Cal dir que els mestres estem molt satisfets del debat que han fet els alumnes, doncs han donat raons de pes i han sabut fer un debat respectuós, tolerant i respectant es torns de paraula. Dos dels alumnes actuaven de moderadors i anaven donant els torns de paraula.
Aquest és el resultat:
Ara que ja sabem on volem anar , entre tots i amb ajuda de la mestra definim els pasos que cal seguir a partir d’ ara per poder fer la sortida.
Aqui podem veure el llistat de coses que han dit els alumnes
QUÈ HEM DE TENIR EN COMPTE PER ANAR A NATURPARK?
Aquest és el guió de passes a seguir que hem consesuat l’ equip de mestres per poder orientar els nens i nenes.
Per fi ha arribat el moment de decidir on anirem a fer la sortida: en les votacions ha guanyat gairebé per majoria absoluta l’ opció de fer un circuit d’ aventura. Ara ja podem començar a treballar en l’ organització de l’excursió
A mesura que anaven escoltan les exposicions orals, cada alumne anava omplint la seva taula d’ arguments a favor i en contra. Després de posar-ho en comú aquest ha estat el resultat ( graella completada a l’ ordinador per dos alumnes):
Les investigacions les fan en mig grup-classe a l’aula d’ informàtica.
Un cop investigat per grups han d’explicar les informacions trobades a la resta de grup-classe. Per a fer-ho, prèviament l’equip de mestres ens posem d’acord per a dissenyar una rúbrica per avaluar com fan l’exposició oral. Decidim que aquesta part l’avaluarem mitjançant co-avaluació ( dos alumnes avaluaran un dels alumnes que exposa) i també hi haurà heteroavaluació ( per part de la mestra tutora). Aquest resultat s’inclourà en la a mitjana de notes d‘ expressió oral en català.
Aquest és un exemple de rúbrica per fer una Exposició oral que hem utilitzat (prèviament s‘ ha explicat a classe, utilitzant-la així també com a orientació per als alumnes que exposen).
A més mentre uns exposen , els altres avaluen i /o van omplint la graella d’arguments a favor i en contra. 
Un cop els alumnes s’ adonen que no tenen prou informacions per decidir on aniran d’ excursió, fem una conversa amb tot el grup per determinar quines informacions ens manquen
QUÈ NECESSITEM SABER PER DECIDIR SI HI PODEM ANAR O NO?
A continuació es distribueixen en grups per cercar totes aquestes informacions i després les hauran d’ explicar a la resta dels companys/es