Arxiu de la categoria: Treball en equip dels docents
COM AVALUEM EL PROJECTE?
Ja sabem com donar forma a la carpeta!
Gràcies a un company de l’escola ,que és molt creatiu, ja sabem com donar format físic a la carpeta d’ aprenetatge. Serà en 3D i amb desplegables. Aquesta setmana li començarem a donar forma.
VALOREM ELS OBJECTIUS D’APRENTATGE
El debat
Aquest és el vídeo penjat al Youtube on l’ alumnat debat si han d’anar la classe de 4rt A (que és la que fa el projecte) sola a l’ excursió o bé hi haurien d’anar també 4rtB i 4rtC. Per iniciar el debat és col·loquen físicament separats en una banda els que opinen que hi haurien d’ anar sols, a una altra els que pensen els que hi haurien d anar tots i en una altre els que estan indecisos. per avaluar aquesta activitat tindrem en compte la participació de l’ alumnat i la capacitat de justificació de la seva opinió. A més també valorarem el full on van anotant aquells arguments que ells consideren més importants i que van sorgint durant el debat.
Cal dir que els mestres estem molt satisfets del debat que han fet els alumnes, doncs han donat raons de pes i han sabut fer un debat respectuós, tolerant i respectant es torns de paraula. Dos dels alumnes actuaven de moderadors i anaven donant els torns de paraula.
Aquest és el resultat:
Aprenent a fer exposicions orals
Les investigacions les fan en mig grup-classe a l’aula d’ informàtica.
Un cop investigat per grups han d’explicar les informacions trobades a la resta de grup-classe. Per a fer-ho, prèviament l’equip de mestres ens posem d’acord per a dissenyar una rúbrica per avaluar com fan l’exposició oral. Decidim que aquesta part l’avaluarem mitjançant co-avaluació ( dos alumnes avaluaran un dels alumnes que exposa) i també hi haurà heteroavaluació ( per part de la mestra tutora). Aquest resultat s’inclourà en la a mitjana de notes d‘ expressió oral en català.
Aquest és un exemple de rúbrica per fer una Exposició oral que hem utilitzat (prèviament s‘ ha explicat a classe, utilitzant-la així també com a orientació per als alumnes que exposen).
A més mentre uns exposen , els altres avaluen i /o van omplint la graella d’arguments a favor i en contra.
Model en blanc per poder anar elaborant el Diari de reflexions
Diari de reflexions
L’equip de mestres decidim que és convenient incloure un diari de reflexions on, de manera personal, cadascun dels alumnes vagi anotant tot allò del que va sent conscient pel que fa al procés d’aprenentatge a mesura que van avançant el projecte. D’aquesta manera els mestres podem ser més conscients i valorar el procés de metacognició que fa cada alumne individualment. S’ hi inclouen unes preguntes que els poden servir com a refrència per a saber que hi han d’ aontar, doncs som conscients de la dificutat que els pot suposar.
Aquest és el format de diari que els alumnes aniran completant durant tot el projecte.
Model fitxa per a escriure la pluja d’ idees
Pluja d’idees: On podem anar d’excursió.
Els mestres vam elaborar una fitxa on els nens plasmaran els diferents llocs proposats per anar d’excursió. En un principi es van acceptar totes les propostes que van anar sorgint, esperant que fossin els mateixos alumnes els que descartessin les idees més desbaratades .
L’alumnat havia de apuntar el lloc on volien realitzar la sortida, i a més havien d’argumentar aquesta elecció amb idees a favor i en contra per tal de poder fer la votació. Un cop es va començar a elaborar la fitxa, els alumnes es van adonar que els hi faltava informació per poder-les argumentar.
Aquesta és la fitxa model que es va utilitzar per recollir les primeres idees dels alumnes
Elaborem una rúbrica per a l’exposició oral
Una vegada els alumnes han escollit els 5 llocs més votats de tota la llista de possibles llocs on realitzar la sortida, s’han repartit per equips i han buscat les informacions que ells mateixos han decidit que havien de buscar (quan val l’entrada, on està situat i quan es triga en arribar-hi, per quines edats/ alçades és adient, quin és l’horari, quines activitats s’hi poden realitzar…).
La recerca d’informació es fa en equips de treball i s’aprofita el desdoblament en mig grup per anar a l’aula d’ informàtica, mentre l’altre mig grup fa altres tasques del projecte a l’aula.
Un cop trobada la informació, preparen l’exposició oral.
L’equip de mestres prèviament hem preparat una rúbrica, que serveix per què els alumnes puguin fer una coavaluació del companys al mateix temps que la tutora també els valora. D’aquesta manera els mateixos alumnes s’adonen de com fer l’exposició oral, a través de la valoració dels encerts i errades dels companys i companyes. 2 alumnes que van canviant valoren un dels alumnes que estan fent l’exposició.
El que vagin aprenent, tant els que exposen, com els que valoren, com els oients, una vegada més ho anoten al diari de reflexions.