En tornar el cap de setmana hem vist que ens havíem deixat a la classe els raves que havíem recollit la setmana passada. Naturalment, s’han pansit i ja no els podem menjar. Això ens ha fet pensar sobre la nostra responsabilitat envers les coses de les quals hem de tenir cura. Hem encetat un diàleg força profitós respecte a la responsabilitat personal i la de grup.

Després, de manera individual, cadascú ha anat fent un esquema amb la forma d’un rave per tal d’explicar tota l’experiència (recollida dels raves, coneixement apresos, reflexions sobre el que cal fer per tenir cura de les plantes…).

Cada alumne s’esforça per fer-se entendre el millor possible i trien maneres diferents per exposar els seus pensaments.

Des de la comissió de l’hort ens han facilitat unes jardineres, dues plantes de romaní i uns sobres amb llavors de menta, pèsols i raves. Aquesta setmana hem decidit començar per la plantada del romaní i deixar les llavors per la setmana vinent. La nostra idea és aprofitar el tema de la plantada per treballar l’organització del pensament i la coherència i l’ordre a l’hora d’explicar els processos, per això anirem fent fotos del que farem per tal que posteriorment puguin explicar com s’ha fet.

Expliquem a l’aula per grups classe l’objectiu de l’activitat i el procés que farem,baixant a continuació a l’hort (al porxo està la terra i els estris de jardineria). La baixada en si ja ha estat una mica problemàtica, el nombre d’alumnes és elevat i el canvi d’espais representa una dificultat per molts d’ells (els moments de fila o passadissos poden ser aprofitats per prendre l’atenció i xerrar amb els amics, perdent una mica la intenció i l’objectiu previst). Així que una de les classes, en veure les dificultats, torna a l’aula, mentre l’altra es queda per intentar fer l’activitat.

Només hi ha una jardinera i una planta, per la qual cosa cal que ens organitzem per intentar que tothom pugui participar de l’activitat. Estem al començament de curs i els hi és una mica difícil organitzar-se de manera més o menys autònoma. Tothom participa d’alguna manera, posant una mica de terra, traient la planta, posant-la a la jardinera… Mentrestant es van fent les fotos.

En acabar, pugem a la classe i li passem la jardinera a l’altra classe per tal que ells puguin plantar l’altra mata de romaní.

Ja hem anat a veure l’hort i necessitem saber quines plantes coneixen els nostres alumnes. Alguns tenen avis que tenen un hort i comparteixen amb els companys i companyes els seus coneixements. N’hi ha d’altres que saben alguns noms en castellà, però desconeixen com es diuen en català. I fins i tot n’hi ha d’altres que sembla que el tema de les hortalisses és un gran desconegut. Això també ens dóna peu a treballar el tema de l’alimentació saludable i la importància que tenen les fruites i verdures en la nostra alimentació.

Hem trobat una fitxa en una web francesa (aquest curs n’hi ha moltes escoles de França que treballen el tema dels llegums i les verdures com a eix transversal i resulta fàcil trobar alguns materials) que hem adaptat per tal de treballar amb els alumnes el vocabulari de les plantes de l’hort i les parts de les plantes que ens poden menjar (arrel, fulla o fruita).

La feina és força visual i les paraules del vocabulari estan en lletra de Pal, tot i l’ajut dels companys de segon, per a alguns dels alumnes de primer els pot resultar encara una mica feixuga la tasca de lectura.