Arxiu de la categoria: Gestió de l’aula i metodologia

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com:
Les activitats/tasques són de resolució individual, en parelles, petits grups, grups cooperatius?
Com es formen els grups (heterogeneïtat, autogestió, intervenció del professorat en la definició dels grups…) Fem grups d’experts?
Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…
Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com es relacionen entre sí de manera que tinguin sentit i un fil conductor?
Com introduïm la recerca? Les activitats seran molt guiades? El projecte pot tenir derivacions no previstes segons els interessos dels alumnes o les ganes d’anar més lluny o pel plantejament de noves preguntes?
Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, fer xarxes de coneixements perquè no es perdin en l’activitat, revisar els objectius inicials…?
Quins espais crearem per fer posades en comú: contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se…

Recollim pèsols

Publicat el per
Respon

Aquest matí hem baixat a l’hort per veure com estava i regar.

El primer que els ha sobtat és veure que el petit taronger ja tenia flors. Després hem vist que algunes de les albergínies estaven força pansides. Necessiten més aigua i cal baixar més sovint a regar.

Abans de regar hem recollit els pèsols que ja estaven a punt amb molta cura, ja que hi ha molts que estan encara creixent i els podrem agafar un altre dia.

Després, per torns hem regat tot l’hort. No tothom ha pogut utilitzar la mànega, així que hem quedat que la propera vegada ho faran uns altres.

Com sempre, ells mateixos han anat fent les fotos. Els hi agrada molt fer de reporters i es van passant la càmera entre ells.

Un cop a l’aula, els he demanat si volien explicar en un vídeo el que havien fet i no m’ha sorprès veure que els hi encanta poder fer-ho, i que cada vegada expliquen millor el que fan, com ho fan i què han après fent-ho.

A la tarda hem fet per grups l’observació dels pèsols recollits al matí. A cada grup hem donat dues baines en un plat i una lupa. Havien d’utilitzar diferents sentits en l’observació (vista, olfacte, tacte i gust) i s’ho han passat molt bé amb les troballes que feien.

Finalment han plasmat les seves conclusions, de manera individual,  en un full A3. En una taula auxiliar s’han deixat post it de diferents formes i colors, així com tires de colors que podien utilitzar per poder organitzar millor la informació.

Els resultats són cada cop millors, van millorant, tant en els aspectes d’organització del treball en grup com en els personals a l’hora d’elaborar conclusions i exposar-les.

Tot sobre com plantem albergínies

Publicat el per
Respon

Avui aprofitem la sessió del Taller d’escriptura per continuar la tasca d’ahir a l’hort.

Després de parlar sobre el que vam fer i com ho havien explicat a casa, cada alumne explica tot el que va aprendre en un full A3. Es tracta d’organitzar i exposar la informació de la manera en que cadascú cregui més convenient, atenent al seu nivell i a la manera en que se’ls hi dóna millor (escrit, esquemes, dibuixos…).

IMG_0218 (480x640)

Fa dues setmanes la feina va ser en grups i per tant ara és el moment per veure com ha anat l’aprenentatge més individual.

El primer que observo és que tots tenen coses per explicar i no hi ha reticència a escriure. El fet d’escriure sobre el que han viscut és un element motivador. Ha millorat força l’organització del pensament, hi ha més claredat a l’hora d’exposar les idees i es parla de manera més autònoma de les preferències a l’hora de plasmar la informació. Tot i ser una tasca individual, alguns alumnes demanen a altres companys del seu grup ajuda sobre el que no recorden, i entre ells es van ensenyant el que fan, explicant com ho fan. També hi ha alumnes que s’interessen per escriure bé les paraules i demanen a la mestra l’aclariment dels dubtes ortogràfics (s’escriuen a la pissarra si són més generals o en post it si són individuals).

IMG_0215 (480x640)

IMG_0212 (480x640)

Tornem a l’hort

Publicat el per
Respon

Aquesta tarda hem tornat a l’hort per veure com està després de les vacances de Setmana Santa.

Ens hem organitzat en grups de treball per fer l’observació i els hem explicat que després haurien de treballar de manera conjunta i plasmar les seves conclusions en un full gran (A3), així que caldria que col·laboressin, s’ajudessin i participessin de manera activa tots els membres del grup.

En baixar, cada grup anava mirant l’hort de manera conjunta i feia les fotos que creia oportunes sobre el que veien. Feien comentaris entre ells i s’anaven explicant les troballes. Només tenim una càmera, així que ens hem d’organitzar i compartir-la entre els diferents grups. Tornem a comprovar que quan la visita s’organitza i es donen tasques als grups millora molt l’atenció dels alumnes i el grau d’implicació en el que fan.

Quan pugem a l’aula comencen a preparar les seves presentacions. Mentre es posen d’acord i fan l’esborrany, la mestra imprimeix les fotos que s’han fet i cada grup agafa les seves. M’ha sorprès força comprovar com s’enrecorden de les fotos que havien fet i del propòsit que tenien en fer-les.

Només hem encetat la feina, aprofitarem alguna sessió de demà per poder acabar-la. El treball en grups cooperatius comença a iniciar-se i val la pena continuar la tasca i consolidar els aprenentatges d’habilitats de treball grupal.

IMG_0214 (640x480)

IMG_0217 (640x480)

Recollim els raves de l’hort

Publicat el per
Respon

Abans de baixar a l’hort a recollir els raves formem 6 grups de 4 alumnes i vam organitzar el treball.
En petites targetes posem el nom dels membres del grup: 3 alumnes recolliran els raves mentre el quart s’encarregarà de fer les fotos.
Cada grup tindrà la seva targeta i l’anirà lliurant conforme li vagi tocant realitzar l’activitat.
S’han pres aquestes mesures ja que el grup és molt nombrós.
Se’ls explica quines seran les eines que utilitzarem i com hem de recollir els raves sense trencar les arrels i així poder fer una observació més detallada de les diferents parts de la planta.
Per això necessitem el rastell i la pala per poder apartar la terra.
Abans de començar a arrencar els raves la mestra els explica que hem d’arrencar els raves amb molt de compte perquè hem de seleccionar els més grans sense fer mal als que encara són massa petits i necessiten més temps per poder ser recollits.

Diapositiva28 (640x480)

Cada alumne arrenca un rave seguint les explicacions donades per la mestra apartant amb el rastell la terra per destapar els raves , vam seleccionar les més grans i amb cura estirem suaument perquè surtin les arrels.

Diapositiva30 (640x480)

Després tapem amb terra de nou utilitzant la pala els raves que han quedat a l’aire i que encara son petites per ser recollits, a continuació reguem perquè segueixin el seu procés de creixement i poder tornar un altre dia a recollir la resta dels raves .
Un cop de tornada a classe veiem a la pissarra digital les fotos que han realitzat els diferents fotògrafs de cada grup i cada alumne dóna la seva opinió sobre la seva experiència oralment i també fan un dibuix sobre el que han fet.

Diapositiva31 (640x480)

Mesurem l’hort

Publicat el per
Respon

L’altre dia, en baixar a plantar ens vam adonar del tamany de l’hort i de com estava organitzat. Però… quan mesura l’hort?

En plantejar la pregunta als alumnes veiem com posen en pràctica els aprenentatges sobre les mesures que vam treballar en el Taller de Matemàtiques.

Alguns decideixen utilitzar les mesures del seu cos (no convencionals), com els peus o els pams, per calcular l’ample i el llarg de tot l’hort.

Altres, demanen baixar el “senyor metre” (metre de plàstic rígid) per mesurar amb ell, però en començar a fer les mesures s’adonen que és complicat i pensen que és millor cercar una altra manera de fer-ho. Alguns alumnes recorden que els seus pares tenen metres més llargs que s’enrotllen i que amb ells podrien fer millor la mesura de l’hort. A la classe no en tenim, però pensen que el Francesc (el conserge) potser en podria tenir un, així que anem a demanar-li.

Quan trobem el Francesc cal explicar-li el que necessitem i el que volem fer, així que han de pensar el que diran. Ell no ens pot ajudar, però ens diu que li sembla que el mestre d’Educació Física, el David, en té un de ben llarg, així que anem a cercar-lo al gimnàs.

Amb l’ajut del metre enrotllable d’Educació Física podem mesurar de manera més còmoda el nostre hort. Primer fem una estimació i després ho comprovem. Realment és més gran del que ells es pensaven!!!

Diapositiva26 (640x480)

Diapositiva27 (640x480)

Diapositiva25 (640x480)

Fitxa recollida informació

Les llavors dels pèsols.

Publicat el per
Respon

Mostrem les llavors dels pèsols

Parlem sobre com són els pèsols i llancem la pregunta oral : És fruita o verdura ?

Cada alumne dóna una resposta de manera oral. Dir que la majoria de les respostes són encertades.

A continuació expliquem  que anirem  a plantar els pèsols en els envasos de plàstic buits de iogurt, que abans havíem dit als alumnes que fossin portant de casa.
S’han repartit a cada alumne un envàs de iogurt per plantar un màxim de 3 llavors de pèsols al envàs .
Els alumnes decoren amb dibuixos els envasos i els pinten .
Se’ls explica el procés: primer barregem terra negra amb la terra més clara (ja estava preparada)  i després agafem una mica de terra i la dipositem dins de l’envàs sense omplir-lo. Perquè hem de dipositar les llavors dels pèsols i posar-li de nou terra a sobre, ara si omplim fins dalt de terra l’envàs i per finalitzar li posem aigua.
Els envasos els dipositarem en una safata al costat de la finestra perquè li doni la llum.
Els alumnes estan en grups de 8 i van realitzar la tasca un a un segons les instruccions donades abans.

Avui no hem baixat a l’hort per plantar les llavors perquè resulta molt difícil, ja que es tracta d’un grup molt nombrós. L’activitat s’ha realitzat en l’aula.
Dins de les rutines diàries de l’aula , els alumnes exerceixen uns càrrecs, que es van canviant periòdicament. La persona encarregada de les plantes en les rutines diàries, és la que regarà els pèsols fins que germinin i després els trasplantem a l’hort.

Diapositiva12 (640x480)

Plantem llavors de raves

Publicat el per
Respon

Aprofitem la tasca d’avui per aprendre a cercar informació de textos discontinus, en aquest cas es tracta de veure quines són les característiques dels raves i de quina manera els hem de plantar. Primer treballem els coneixements previs dels alumnes i després compartim les troballes que fem a partir de la lectura de l’envàs que conté les llavors que hem de plantar.

Donats els problemes d’organització de les sessions anteriors optem per fer l’activitat a l’aula després de baixar a omplir una galleda de terra per poder omplir les torretes que ens han donat des de la comissió (petites torretes de material biodegradable que es poden plantar directament en l’hort).

Primer recordem com ens deien les instruccions que havien de plantar les llavors i després ho fem en petits grups. És curiós veure com analitzen les petites llavors abans de plantar-les, per ells és tot un misteri.

Diapositiva13 (640x480)

Diapositiva16 (640x480)

Diapositiva14 (640x480)

Anem a l’hort

Publicat el per
Respon

Fa uns dies que ha començat l’escola i ha arribat l’hora de visitar l’hort. No el veiem des del juny i volem comprovar en quin estat es troba després de dos mesos sense que ningú se’n cuidi.

Hi hem anat les dues classes juntes però, un cop allà, hem vist que no era bona idea. Hi havia massa gent per tant poc espai i es feia difícil aconseguir el nostre objectiu, és a dir, observar l’estat de l’hort. Decidim alternar la visita per grups-classe.

Una altra dificultat amb la que ens hem trobat ha estat la manca de planificació de la observació perquè, tot i fixar-nos en moltes coses, ens ha faltat una visió global. Ho hem fet de forma massa espontània i individual, amb poca reflexió sobre el procés.

Un cop a la classe, hem demanat als alumnes que reflectissin en un full el que havien après. Cadascú ha triar el format (dibuix, paraules, frases, esquema…) amb el que expressar-se.

Això ens ha donat una idea sobre la capacitat d’atenció i reflexió de la que parteix el grup, així com el nivell de lectoescriptura.

Grups cíclics

Publicat el per
Respon

No volíem deixar passar l’oportunitat de presentar-vos els nostres grups d’alumnes, que s’agrupen d’una forma poc habitual. De fet, això que fem és l’herència de l’escola rural de la que provenim. Tot i haver crescut, hem volgut conservar aquelles maneres de fer que ens donen identitat i ens semblen imprescindibles per educar tal com ens agrada.

Els Gossos i el Koales, no són la classe de 1r i la classe de 2n, si no que son Cicle Inicial A i Cicle Inicial B. A cada classe s’hi barregen alumnes de 1r i de 2n de primària. Així mateix funcionen la resta de cicles de l’escola, de forma que els infants poden establir relacions d’ajuda i de modelatge, en unes aules on es fa més fàcil respectar el ritme maduratiu de cadascú.

En aquest context hem tirat endavant el projecte de l’hort.