Els alumnes de 4t d’ESO han començat un intercanvi de correspondència i projectes amb una escola de Singapur. Es tracta d’un intercanvi en el qual pretenem potenciar que els estudiants d’ambdues escoles estableixin el màxim de relació possible de forma autònoma fent ús de les noves tecnologies (correus, whats, skype, facebook, instagram…) tot utilitzant en el nostre cas l’anglès i en el cas dels estudiants de Singapur el castellà.
Els primers contactes es van establir abans de Nadal coincidint amb el començament de les vacances estivals dels singapuresos i dificultant així els començaments. Als alumnes de la nostra escola els van fer molta gràcia els cartells enviats pels alumnes de Singapur en el qual demanaven algú que els adoptés amb un vocabulari castellà força precari.
Ara, acabades ja les seves vacances, reprenem el projecte amb ganes d’establir millors relacions.
Tinguin l’edat que tinguin, tots els alumnes quan veuen un globus es posen contents. El repte que hem plantejat als alumnes de 4t, als més grans de l’escola, és que inflin un globus sense bufar! Com podem fer entrar un gas amb prou pressió per inflar el globus?
La solució ha estat ben senzilla. La típica experiència de fer un volcà amb bicarbonat i vinagre, l’hem transformat per aprofitar el diòxid de carboni de la reacció per inflar el globus.
Ha estat molt divertit veure com segons la quantitat de bicarbonat, el globus s’inflava més o menys. En acabar, hem comprovat que un globus inflat amb aire per nosaltres i un altre inflat només amb diòxid de carboni de la reacció pesen diferent.
Però no només hem jugat amb globus… Després ha vingut la part més teòrica de números. Aquesta divertida experiència l’hem convertit amb un problema de canvi químic per calcular concentracions, factors limitants, i un llarg etcètera que no ha desertat els somriures dels globus.
Divendres vam celebrar una gran Rua de l’escola i festa final i tres alumnes de 2n d’ESO van ser els encarregats de gravar i editar el vídeo de la jornada, mireu quin espectacle!
Aquestes dues darreres setmanes a l’Escola Povill (Primària i Secundària) hem estat fent les proves corresponents a la fase local del 9è Concurs d’Anglès Interescolar de Catalunya (The Fonix 2016) organitzat per International House Barcelona, per la Fundació Catalana de l’Esplai i per la Secretaria General de Polítiques Educatives del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya com a activitat organitzada en el marc d’iniciatives socials d’accions d’entorn i d’activitats vers l’excel·lència i en el del Pla d’impuls de la llengua anglesa als centres educatius catalans.
L’Escola hi participa amb la finalitat d’estimular i motivar l’aprenentatge d’aquest idioma, atesa la seva importància a la societat actual.
Han resultat guanyadors els següents alumnes:
-5è. David Muixí Canals
-6è. Laia Pérez Verdugo
-1r ESO. Adrià Herrador Martínez
-2n ESO. Anna Gil Naranjo
-3r ESO. Nerea Vázquez Escribà
-4t ESO. Patricia Martin Soberbio
El proper 27 de febrer es desplaçaran a Barcelona i participaran a la 2a fase territorial juntament amb altres alumnes de la província de Barcelona.
A 2n d’ESO hem començat a estudiar els processos geològics externs. Per entendre el paisatge que ens rodeja i com aquest és modelat pel vent, l’aigua, la temperatura, etc. Cal tenir present la importància dels sòl i les seves propietats.
Per estudiar els diferents tipus de sòls i com retenen l’aigua hem anat al laboratori. Allà, hem fet una experiència on hem observat les característiques físiques de diferents tipus de sòls: argilós, sorrenc i franc; i hem analitzat quin retenia la quantitat òptima d’aigua. Hem descobert que el sorrenc deixa passar massa aigua, i que l’argilós queda tot enfangat. Realment, la textura òptima és la intermitja.
A vegades entendre propietats abstractes com la textura del sòl, la porositat o la permeabilitat és complexa. En canvi, quan ho veus i ho vius, és més significatiu i entenedor.
Esperem que a partir d’ara, quan els alumnes de 2n passegin fora la ciutat, es mirin el terra amb ulls diferents.
Durant la setmana passada, els alumnes de 1r d’ESO hem estat treballant a ciències socials diferents aspectes de l’aplicació mòbil “google maps” que ens han estat molt útils per aprendre a gestionar rutes en cotxe, en transport públic o a peu; per orientar-nos amb un mapa; o per trobar serveis que ens poden fer falta en un moment determinat (com per exemple farmàcies, hospitals, etc.)
Entendre com funciona l’economia no és fàcil, i encara menys els sistemes econòmics actuals. Però els alumnes de 3r d’ESO no tenen límits i ells han anat més enllà! S’han inventat un sistema econòmic alternatiu als actuals
Han hagut d’avaluar avantatges i inconvenients dels sistemes econòmics actuals el planificat i el lliure. A partir d’aquest punt i de fer una recerca de les propostes alternatives vigents, han hagut de crear o proposar la pròpia, la que creien que era millor. Per valorar la viabilitat de la seva proposta, hem demanat que facin un anunci per vendre o convèncer al públic sobre els aspectes positius de la seva proposta.
Si un dels objectius de l’educació és formar ciutadans crítics , responsables i actius és important que practiquin. És fàcil ser demagògic amb la societat actual, però per anar més enllà i poder ser capaç de construir un discurs coherent i proposar alternatives cal facilitar-los les eines per aconseguir-ho. El resultat del seu treball ha estat molt original i creatiu!
Fer dissolucions amb sucre o sal és divertit, però fer dissolucions i dilucions amb hidròxid sòdic és més emocionant. No és tan sols mesclar aigua i pastilletes blanques, sinó que també és veure com altres propietats com la temperatura de l’aigua i la transparència de l’aigua canvien.
La química té una part teòrica molt important, on saber plantejar i resoldre problemes és bàsic. Però la pràctica també és fonamental. Per molt que sàpigues passar de grams a mols, si no saps preparar-ho al laboratori, serveix de ben poc.
Els alumnes de 2n d’ESO han acabat el bloc dels animals. Des de l’inici de curs que han treballat com feien les funcions vitals tan els vertebrats com els invertebrats i han aprofundit amb les particularitats de cada grup i com s’ho fan per adaptar-se al medi.
Tot el que han après aquests mesos els ha servit per poder crear un animal nou i diferent al que existeix actualment a la natura. El que sembla aparentment un joc de nens, no ho és. No n’hi ha prou en combinar un lleó, una serp i una àguila. Han de poder justificar com farien les funcions vitals i com s’adaptarien al medi on creuen que poden viure. Fer una activitat com aquesta, permet adonar-se i entendre l’estreta relació que hi ha entre la morfologia i la fisiologia dels éssers vius, o sigui com la forma del cos s’ha d’adaptar a la funció d’aquest.
Fer equilibris entre la creativitat d’inventar-se un animal i la coherència de que pugui fer les funcions vitals ha estat un repte d’allò més emocionant.
Realment ha estat una gran experiència de fer, pensar i comunicar ciència! Han hagut d’imaginar-se com serà el seu animal, fer-ne una representació (dibuix o maqueta) i explicar com vivia.
Els alumnes de 2n d’ESO s’ho han passat molt bé, tot aprenent ciència. I el resultat ha estat molt interessant i creatiu…
L'educació és el passaport cap al futur, el demà pertany a aquells que es preparen per a ell en el dia d'avui.
