Bloc de la biblioteca de l'Escola Pia de Tàrrega Puntedu
Famílies
Jutge Calatayud
016 anys
Emilio Calatayud publica el llibre ‘Reflexions d’un jutge de menors’ “Per no semblar fatxes, els pares no exerceixen”
L’èxit de les sentències dictades per Barcelona ho demostren les xifres: a Granada, la delinqüència s’ha reduït un 8%
El llibre recull les reflexions que el Jutge de Menors de Granada, Emilio Calatayud, ha anat expressant al llarg d’aquests darrers anys a conferències, entrevistes, ponències, etcètera. S’ha pres com a punt de partida les Videograbacions d’aquests actes i, a partir dels mateixos, s’ofereixen les seves opinions amb el convenciment que es tracta d’una valuosa mirada per entendre millor la nostra realitat social.
Emilio Calatayud és Llicenciat en ICADE i Llicenciat en Dret per
la Universitat de Granada el 1977. Advocat en exercici a Ciudad Real durant dos anys, el 1980 ingressa a
la Carrera Judicial, sent destinat a Güimar, Tenerife. És professor adjunt de Dret Penal a
la Universitat de
la Laguna des de 1981 a 1984, any en el que és destinat a Granada per a ocupar els Jutjats de Districte n º 3, Jutjat de 1 ª Instancia n º 4 i Jutjat d’Instrucció n º 4. Professor associat de Dret Processal de
la Universitat de Granada durant els anys 1985 a 1994, el 1988 realitza el primer curs d’especialització com a Jutge de Menors, exercint com a tal en aquest jutjat fins a l’actualitat.
ENTREVISTA per VÍCTOR-M. VÍCTOR-M. AMELA -07/06/2007 SACROMONTE Em cita a una terrassa de la plaça Aliatar, cor de l’Albaicín, ànima de la vella Granada. Arriba a la seva moto Burma, es treu el casc i demana una canya. Li ofereixo uns cargols picants, i declina: “Jo, no: les almorranas …” Acabem de conèixer i ja parla clar. És dels que van al gra i només tem una cosa: apartar-se del sentit comú. “És de sentit comú!”, Em repeteix al referir-se a sentències que li han fet popular. I respectat. I volgut. ” Al dia següent em passeig pel Museu del Sacromonte i el taquiller em pregunta: “És vostè periodista? Li vaig veure ahir parlant amb el jutge Calatayud…”.”No sap vostè el que aquest home ha fet aquí per molts nois. ¡Ha fet tant per Granada …! Aquest home és molt important, pot dir”.
– Quina ha estat la seva última sentència?
– Ha estat per a dos nens pijitos de 16 anys que havien fet unes gamberrada … Ells esperaven que els condemnés a un treballet per escrit … ¡Ja! ¡Ja! Els he enviat dos dies a servir al menjador d’indigents.
– Com són els menors que arriben al seu jutjat?
– Abans la majoria eren de famílies marginades. Ara gairebé no hi ha diferències per classes, m’arriben molts de famílies de classe mitjana i mitjana alta.
– ¿Acusats de què?
Vandalisme, desordres públics, conduir alcoholitzat, lesions, robatoris … També he jutjat 40 violacions i 30 assassinats.
– A quants menors porta jutjats?
– – Sóc jutge de menors des de fa gairebé 20 anys, a 600 casos per any …, ¡multipliqui!
– Dotze mil sentències … la creativitat li ha donat fama: els condemna a fer coses.
. – L’únic que faig és creu-me la llei.
– En quin sentit?
– La llei ofereix recursos als jutges per que intentem que el delinqüent torneu a la comunitat de manera constructiu.
– No li agrada tancar els menors.
– Hi ha delictes en els quals l’internament és automàtic. Però en els restants … Crec que hi ha maneres més eficaces d’apartar el menor dels comportaments delictius.
– Per exemple?
– Sempre tinc a un parell de nois “lijando” la façana del meu jutjat … La veu es va corrent: hi ha menys pintades ara a Granada.
– Cuénteme alguna de les seves sentències.
– La primera que va cridar l’atenció, el 1990, la va imposar a un xaval de 14 anys que robava televisors i vídeos en grans magatzems amb gran perícia. Tot un fenomen!
– Quina condemna li va imposar?
– El vaig enviar al reformatori de Sant Miquel, i llavors vaig saber que no sabia llegir, així que li vaig dir: “Si aprens a llegir i escriure, et solt”. I als dos mesos n’hi va aprendre, l’espavilat! I li vaig donar llibertat vigilada.
— Potser el va ajudar a ser un lladre lletrat …
– L’altre dia un armari de 90 quilos i gairebé 30 anys em abraça, em planta un petó al mig del carrer i em dóna les gràcies. El vaig reconèixer: als 16 anys era un fill de …, i avui és un fenomen de l’electricitat.
– ¿S’emociona, jutge?
– És com aquell pobre que des petit recollia olivaes, sense escolaritzar, sense saber llegir ni sumar. Un de més gran el va embolicar perquè agafés material d’una obra, i em va arribar. En sis mesos t’examinaré de llegir, escriure i les tres regles”, vaig condemnar. I amb classes de suport …¡No em va sortir un Cervantes, però va aprovar!
– Quin altre tipus de sentències dicta?
– A un Chulito, maltractador de col·legi, l’he enviat a servir el càtering en un centre de Paralítics Cerebrals. Segons el cas, els envio per hores a ajudar en els menjadors d’indigents, a
la Creu Roja, en els centres de Càritas de vells, en associacions de veïns, al cos de bombers, …
– Més profitós que estar tancats?
– Tinc ara a 900 menors en llibertat vigilada. Als nois de la costa els col·loco en grups d’assistència a pateres en les que arriben menors. O a netejar platges …
– Això serà només a l’estiu.
– És que tinc sentències de temporada: per Nadal, a nenes que roben en grans magatzems les tinc ajudant en campanyes de recollida de joguines per a nens pobres.
– Argumentim aquestes originals mesures.
– Perquè un menor no reincideixi, el primer és que sigui conscient del que ha fet! I de que vivim en comunitat. Aquests serveis a la comunitat els ajuden a entendre!
– Acumular mil anècdotes …
– Tinc un dels meus xoriços condemnat a servir durant 50 hores a les oficines d’una associació de dones paraplègiques. Les arregla coses, els fa encàrrecs … Ara aquestes dones acaben de publicar una carta a la premsa, demanant-me públicament que li baixi la condemna, que és molt bon noi, ha, ha …!
– Les diu vostè “els meus xoriços” …
– He jutjat xoricillos de l’edat dels meus fills. Això influeix …! Al marginat li ajudo a estudiar i a treure’s el graduat escolar; i al pijito, a servir als altres. Ah, i tinc molts en la neteja del “botellón”! – Granada té fama de botellera …
– Sí. Els condemno a aixecar a les set del matí, i ¡a netejar places i carrers!
– Té tants nois com noies?
– La noia s’ha masculinitzat, en el sentit agressiu del terme: fa 20 anys em arribava un 7% de noies …, i ara és ja un 20%. I en maltractaments, ja gairebé hi ha paritat!
– A quin tipus de maltractaments es refereix?
– Maltractaments dels fills als pares. Xantatges, coaccions, cops … Són els casos que més veig augmentar, setmana a setmana …
– No li sembla espantós?
– Els pares tenen poca autoritat a ulls dels fills. Els fills ja no els respecten. I molts pares, desesperats, han de denunciar als seus propis fills per maltractaments.
– Com s’arriba a tan horrible situació?
– Fàcil: dóna-li al nen tot el que demana, no li obligui a res a casa, no li recriminen males conductes, desautoritzi als seus professors …
– ¡Fallades dels pares, per tant!
Sí: per por a semblar fatxes, molts pares no s’han atrevit a posar límits als seus fills. I volent ser els seus col·legues … Els han deixat orfes!
– Millor tornar al ordeno i comandament?
– Un nen necessita pares, i un pare és algú que marca límits, que diu: “Fill, t’estimo molt i per això ara et dic NO”.
– Vostè ho ha fet així?
Amb “peloteras”, sí …, però exerceixo de pare.
Qui sóc?
Tinc 51 anys. Sóc manxec del Albaicín: vaig néixer a Ciudad Real i fa 23 anys que visco a Granada.. Sóc jutge de menors. Estic casat i tinc dos fills, Emilio (21) i Alba (15). Política? Inconformista! Crec en Déu, sóc catòlic poc practicant. Afició? No fer res, i descansar.
Si el voleu escoltar, el Barberà li va fer una entrevista al Programa Singulars del 33.
L’adreça és: http://www.tv3.cat/videos/1249349
També trobareu altres vídeos a la categoria de Vídeos d’aquest bloc: Lliçó magistral.
Llibre pels pares
016 anys
MANUAL D’ÚS” PER A PARES I MARES
Està comprovat que els nois/es lectors guanyen en agilitat mental, es concentren més i acostumen a traure més bones notes. A l llegir s’aprèn a l’escola, però els autèntics lectors, aquells que de veritat s’ho passen bé amb la lectura, es formen en l’àmbit familiar. Això és fàcil de dir, però… «com puc fer que li agraden els llibres?», podríem preguntar-nos sovint. L’obra Llegir per a créixer. Guia pràctica per a fer fills lectors proporciona algunes respostes a aquest gran interrogant. Però per a aconseguir-ho, s’hauran de seguir unes instruccions bàsiques: –Llegir per a créixer no és un llibre infantil, sinó una guia pràctica pensada per a pares i mares interessats en el foment de la lectura en família. Per això, és imprescindible que conegueu de primera mà el contingut del llibre: llegir-lo i preneu nota de les idees que pugueu dur a la pràctica a casa.
–L’obra és amena, senzilla i breu, i no cal llegir-la tota d’una tirada; de fet, és millor llegir- la a poc a poc per assimilar els consells i les recomanacions. La lectura no us ocuparà molt de temps i us assegurem que no trobareu dificultats per a comprendre el vocabulari i les explicacions.
–Hem de tindre molt clar que no hi ha receptes màgiques per a fomentar la lectura, perquè l’hàbit de llegir no es pot improvisar, però en el llibre trobareu alguns consells bàsics, senzills de fer i efectius per poder fomentar el gust per la lectura a casa:Que ens vegin llegint, parlem-los de llibres, no els castiguem a llegir, contem-los contes…
–Tinguem en compte que cada persona té un ritme de lectura diferent: no fem comparacions amb altres amics i impliquem-nos a fons en el procés. Pares i mares tenim la responsabilitat de crear el clima adequat per fomentar l’hàbit de la lectura entre els nostres fills. Tal com es diu en el llibre: «difícilment aconseguirem que el nostre fill s’interessi pels llibres si no prediquem amb l’exemple».
–I no posem en marxa de cop totes les pautes i suggeriments del llibre: hem de sercapaços d’integrar-les, de la forma més natural possible –i gradualment!– a la vidaquotidiana. I recordeu una de les màximes del llibre: cal estar convençuts, ser constants dedicar-li un poc del nostre temps. L’esforç serà molt ben recompensat!
Article extret de la Fundació Bromera
Frases célebres
216 anys
Frases sobre els llibres i la lectura. Llegiu-les i feu-les vostres!
Per viatjar lluny, no hi ha millor nau que un llibre. Emily Dickinson.
El que llegeix molt i camina molt, veu molt i sap molt. Miguel de Cervantes.
L’autor només escriu la meitat del llibre. De l’altra meitat se n’ha d’ocupar el lector.
Josep Conrad.
La lectura d’un bon llibre és un diàleg incessant en què el llibre parla i l’ànima contesta. André Maurois.
Els llibres són les abelles que porten el pol·len d’una intel·ligència a una altra.
James Russell Lowell.
Les ciutats són llibres que llegeixen els peus. Jorge Luís Borges.
Crec que el meu amor a la vida el dec al meu amor als llibres. Adolfo Bioy Casares.
No, no és per l’èxit pel que s’ha de llegir. És per viure més. Umberto Eco.
Llegir és posar les neurones a fer aeròbic. Sealtiel Alatriste.
Abans d’ensenyar a llegir pròpiament, s’ha d’ensenyar a motivar-se per llegir. La tècnica segueix la vocació. Gabriela Vela Quico.
Els llibres no mostren el camí de la felicitat. Els llibres són la felicitat. Pep Albanell.
La imaginació és més important que el coneixement. Albert Einstein.
Escriure és afegir una habitació a la casa de la vida. Adolfo Bioy Casares.
La lectura no és una píndola amarga que cal endolcir. Eveline Charmeux.
Pel gruix del pols en els llibres d’una biblioteca, pot mesurar-se la cultura d’un poble.
John Steinbeck.
No hui dues persones que llegeixin el mateix llibre. Edmund Wilson
Els llibres són amics que mai et deceben Thomàs Carlyle.
El record que et deixa un llibre és més important que el llibre mateix.
Gustavo Adolfo Bécquer.
El llibre és com un jardí que es du a la butxaca. Proverbi àrab.
Altres frases d’autor anònim:
Hi ha vida més enllà dels llibres, però no és intel·ligent.
Llegir, si no ve de gust no serveix de res.
Malfia’t dels lectors d’un sol llibre.
Mai no et llegiràs tots els llibres. No t’atabalis!
Llegeix! Que alguna cosa queda.
Aquestes frases les hem trobat al dossier del Pla Lector de l’Editorial Cruïlla.
Traumes infantils
017 anys
La mancança afectiva és traumàtica per als infants
Vostè va patir la mort dels seus pares en un camp de concentració nazi, del qual va aconseguir escapar-se amb només sis anys. Després, com a neuròleg i psiquiatre, ha investigat els traumes infantils. Per a un infant, ¿viure un trauma és determinant per a la seva personalitat?El trauma essencial per a un infant és la mancança afectiva, que pot danyar el cervell molt més que una agressió física. Això sí que pot deixar un escenari que després determini un desenvolupament, però no tota la personalitat.
El llenguatge, la paraula, són importants?Quan el trauma es produeix abans de la paraula, el que pot danyar més l’infant és l’empobriment afectiu, l’empobriment sensorial. El nen no recordarà el que ha passat, més enllà que el trauma li pugui deixar alguna empremta. Per contra, després de la paraula, l’infant es representa aquest trauma i el traumatisme esdevé un nou organitzador de la seva personalitat. Ara bé, la personalitat és una tendència, no està inexorablement i irreparablement determinada per aquest trauma. Cal tenir clar que un nen maltractat no té per què convertir-se en un pare maltractador.
Vostè és un dels impulsors del terme resiliència, del qual s’ha parlat molt després dels atemptats de l’11-S. Aquest concepte fa referència a la capacitat d’una persona de seguir projectant-se un futur malgrat fets traumàtics i tràgics que hagi pogut viure. Com va sorgir la idea?Des del 1970 treballo en l’àmbit de les mancances afectives i la possibilitat de reparar traumes a l’Hospital de Toló. Ja fa molts anys, no li sembla? El 1968 vaig començar a treballar en etologia clínica, però jo no vaig proposar la metàfora de la resiliència. Es diu que va ser una psicòloga nord-americana, Emmy Werner. És veritat que abans que ella ho divulgués, el concepte resiliència ja apareixia en la literatura científica francesa i anglesa. Però és a ella a qui cal atribuir-ne la maternitat.
Amb tot, vostè sí que treballa en resiliència i ha portat a terme moltes investigacions.Sí. El 1983 vaig organitzar el primer grup de recerca internacional sobre resiliència. Ara a tot el món hi ha més d’un centenar d’equips investigadors: a Sud-amèrica, als Estats Units, a Europa, al Pròxim Orient. És un àmbit en què es fa molta recerca.
Vostè ha comparat la ment d’un nen amb un submarí. Per què?Jo no parlaria de comparació. Més aviat em sembla una metàfora interessant, en el sentit que la ment d’un nen suporta tones i tones de pressió sense trencar-se i sempre pot tornar al nivell de flotació.
Què fa que un nen superi un fet traumàtic?Per respondre-li la pregunta cal analitzar tres àmbits diferents: els recursos interns de l’infant; els externs -sobretot el suport afectiu- i la significació que es dóna al trauma, al record traumàtic. El cas de nens que han patit maltractaments és il·lustratiu.
Per què ho diu? En quin sentit?Els estudis científics han posat en relleu que nens maltractats que han comptat amb suport afectiu i que han dotat la seva vida d’un sentit clar no s’han convertit, quan han sigut adults, en maltractadors. En canvi, si els nens havien patit abandonaments, el 70% es convertien després en maltractadors.
Vostè va viure la persecució del règim nazi i va perdre la seva família, russos jueus emigrants residents a França, quan van entrar les tropes de Hitler. Li és difícil recordar aquelles vivències?Quan era nen hi pensava molt. Jo vaig ser criat per
la Beneficència i no vaig anar a l’escola fins als onze anys. A França hi havia el perill de guerra civil entre els col·laboracionistes i la resistència. Jo vaig sobreviure: set de cada deu jueus adults van morir, i nou de cada deu nens jueus van perdre la vida.
Quins records li han quedat?Tot. Ho recordo absolutament tot: el camp de concentració, les insígnies que portàvem, les armes…
I en què l’ha marcat?Probablement la meva experiència m’ha fet ser psiquiatre. Vaig perdre els meus pares. Tenia la necessitat de saber què havia passat, per què, i potser impedir que una cosa així pugui tornar a passar.
Després de fugir del camp de concentració no va tenir una vida fàcil. Com s’ho va fer?Vaig ser criat per l’assistència pública. Al principi no podia anar a l’escola perquè m’haurien detingut. Després vaig estudiar, vaig tenir diverses feines per poder-me pagar els estudis. Li diré una cosa: si vaig ingressar a medicina i em vaig llicenciar, això prova que els estudis mèdics estan molt mal organitzats [riu].
La felicitat és una construcció mental?Hi ha diversos nivells de felicitat. Experimentem una sensació plaent quan prenem substàncies com la morfina, els psicòtrops, el vi. Res ha canviat en la nostra vida, però sentim benestar. Tenim una sensació de veritable felicitat quan assolim un somni i quan tenim una relació d’amor, d’amistat, familiar, que ens provoca alegria, benestar, pau.
Quina estratègia recomanaria per ser feliç?Li respondré d’una forma breu: gaudir de suports afectius i donar un sentit a la vida.
Entrevista A Boris Cyrulnik Neuròleg, Psiquiatre I PsicoanalistaAvui. 27.04.09 DAVID CAMINADA
Poemes guanyadors 09
017 anys
Com cada any, després d’una gan participació, editem els poemes guanyadors dels Jocs Florals
Poemes Jocs Florals Escola
View more documents from escolapiatarrega.
Visca la poesia!
017 anys
Frases sobre la poesia bilingües
Cada poema és únic. En cada obra batega, amb major o menor grau, tota la poesia. Cada lector busca quelcom en el poema. I no és insòlit que ho troba: ja ho portava dins.(Octavio Paz)
Cada poema es único. En cada obra late, con mayor o menor grado, toda la poesía.
L’home sord a la veu de la poesia és un bàrbar, sigui qui sigui. (Goethe)
El hombre sordo a la voz de la poesía es un bárbaro, sea quien sea. (Goethe)
El poema és un raïm d’imatges. (Gastón Bachelard)
El poema es un racimo de imágenes. (Gastón Bachelard)
El ritme és el que fa a la poesia persuasiva i no informativa. (José Hierro)
El ritmo es lo que hace a la poesía persuasiva y no informativa. (José Hierro)
En tota poesia el vestit constitueix la meitat del cos i, en algunes, com succeeix en la lírica, el vestit és tot. (Vittorio Alfieri)
En toda poesía el vestido constituye la mitad del cuerpo y, en algunas, como sucede en la lírica, el vestido es todo. (Vittorio Alfieri)
La poesia és el ressò de la melodia de l’univers en el cor dels humans. (Tagore)
La poesía es el eco de la melodía del universo en el corazón de los humanos. (Tagore)
La poesia és el sentiment que li sobra al cor i et surt per la mà. (Carmen Conde)
La poesía es el sentimiento que le sobra al corazón y te sale por la mano.(Carmen Conde)
La poesia és la pintura que es mou i la música que pensa. (Émile Deschamps)
La poesía es la pintura que se mueve y la música que piensa. (Émile Deschamps)
La poesia és un arma carregada de futur. (Gabriel Celaya)
La poesía es un arma cargada de futuro. (Gabriel Celaya)
La poesia no vol adeptes, vol amants. (Federico García Lorca)
La poesía no quiere adeptos, quiere amantes. (Federico García Lorca)
Mentre hi hagi en el món primavera, haurà poesía! (Gustavo Adolfo Bécquer)
Mientras haya en el mundo primavera, ¡habrá poesía! (Gustavo Adolfo Bécquer)
Si hi hagués més polítics que sabessin de poesia, i més poetes que entenguessin de política, el món seria un lloc un poc millor per viure en ell. (John Fitzgerald Kennedy)
Si hubiera más políticos que supieran de poesía, y más poetas que entendieran de política, el mundo sería un lugar un poco mejor para vivir en él. (John Fitzgerald Kennedy)
Un gra de poesia és suficient per a perfumar un segle. (José Martí)
Un grano de poesía es suficiente para perfumar un siglo. (José Martí)
Jo sé que la poesia és imprescindible, però no sé per a què. (Jean Cocteau)
Yo se que la poesía es imprescindible, pero no se para que. (Jean Cocteau)
La poesia és alhora un amagatall i un altaveu (Nadine Gardimer)
La poesía es a la vez un escondrijo y un altavoz (Nadine Gordimer)
Un poema no hauria de significar, sinó ser. (Archibald MacLeish)
Un poema no debería significar, sino ser. (Archibald MacLeish)
Sobre la Terra, abans que l’escriptura i la impremta, va existir la poesia. (Pablo Neruda)
Sobre la Tierra, antes que la escritura y la imprenta, existió la poesia. (Pablo Neruda)
Jocs florals
017 anys
El dia 23 d’abril, diada de Sant Jordi, es celebren els tradicionals Jocs Florals a l’escola. L’acte es farà al teatre Ateneu, i a sota, trobareu el programa.
Jocs Florals
View more documents from escolapiatarrega.
Un llibre i una rosa
017 anys
La Biblioteca de l’escola us desitja un Sant Jordi amb, al menys, un llibre i una rosa.
Exposició de llibres
017 anys
Es comunica a tota la comunitat educativa que s’ha muntat al claustre la parada de llibres de Sant Jordi. Hem ampliat les taules per poder donar una bona mostra de llibres als pares i als alumnes.
Els diners que es recapten amb els descomptes es destinen a la compra de llibres per a la biblioteca/biblioteques d’aula.
Sebastià Sorribas
017 anys
Sebastià Sorribas, escriptor És un dels autors de literatura infantil i juvenil més reconeguts a casa nostra, especialment per la seva novel·la El Zoo d’en Pitus. Hem xerrat amb ell sobre els seus personatges, els canvis en la mainada d’abans i d’ara, i el gust per la lectura.
«Jo sóc lector perquè a casa meva llegien!»
No podem començar de cap altra manera: com és possible que una novel·la infantil es mantingui durant més de 40 anys i amb més de 40 edicions, com El zoo d’en Pitus?
Sebastià Sorribas: Sí… ara acabo de rebre la 44! Suposo que hi ha diverses explicacions possibles… Quan els mestres m’expliquen els comentaris i les reaccions dels nens i les nenes lectors, em solen comentar que és un llibre que els enganxa de seguida, des del primer moment; també parlen d’un llenguatge ric i alhora planer. De fet, jo vaig ser el primer sorprès! Quan vaig escriure el llibre, ja el devia portar a dins, però no vaig pas preveure aquest gran èxit. Suposo que hi ha alguna cosa que també té molt a veure amb l’època aquella, el 65. Ens començàvem a veure les orelles democràtiques, i a la nostra societat hi va haver un ressorgir increïble, moltes ganes de fer coses, ganes de canvis, i de treure’ns de sobre tota aquella porqueria de tants anys. Aquest ressorgiment també hi és una mica, al llibre.
El Zoo d’en Pitus continua sent un best-seller, i un llibre molt present a les escoles, malgrat els anys i els canvis que hem viscut: molts dels nostres nanos ja no van en colla, per exemple.
És cert, però mira, els nens de la història, tot el que fan per salvar l’amic ho fan seriosament, entens? Ho fan amb molta convicció, tots hi treballen, demanen ajuda, i ho fan molt seriosament, i se’n surten. Crec que els lectors actuals veuen que podria ser real, que ells també podrien intervenir en una història així. Els crítics també parlen de certs ingredients formals i tècnics, però amb tota la humilitat, jo crec que, més que fórmules literàries d’èxit, aquesta novel·la té el mateix que es necessita per ballar la Bamba…gracia y salero!
Creu que, actualment, aquestes obres podrien tenir algun tipus de reserva pedagògica? Els nens i les nenes d’avui no juguen sols al carrer, ni solen empaitar animals que es convertiran després en els seus trofeus, com passa en alguna de les seves novel·les…
Sí, això ha canviat molt. Ara tenen uns costums i una manera de divertir-se molt diferent. Nosaltres érem nens de cinema, de programa doble…
I sobretot de colla, oi?
De colla i de jugar al carrer. Tot i que la colla, era una eina de doble tall! Per una banda, als nens ens anava molt bé, perquè teníem un món propi on els adults no s’hi podien ni ficar. Això era positiu, i era una mena de formació. Però també tenia aspectes negatius, perquè érem colles molt violentes, començant pel cap de colla; sovint hi havia pinyes i de seguida anàvem a cops de pedra amb els del costat. I també eren colles molt masclistes, molt.
Alguns personatges seus com el Manelitus, o el Pelat, no són pas líders, oi?
Ui, a les colles en què jo anava no els haguessin acceptat de cap de les maneres. En aquest aspecte, la colla era elitista. En Manelitus és un element anarquitzant, és un despenjat; va a la seva, és molt independent, no individualista sinó independent, i sovint aquest tipus de nois, que es consideraven una mica volats, les colles no els volien.
I, des de la realitat actual dels nous lectors, no hi ha sorpreses i preguntes?
Solen dir-me que El Zoo d’en Pitus és intemporal, però sí que hi ha coses de l’època que sovint em pregunten, com ara: com és que els nens van a demanar permís al mossèn? Home, en aquell temps, si volies fer qualsevol cosa al carrer havies de demanar permís al mossèn! Si no, no hi havia res a fer; el permís del capellà tenia molta importància i molt de sentit, encara que no fossis religiós. I, això, als nens d’ara els estranya molt, perquè el context no és el mateix. Una vegada, l’editor em va proposar suprimir-ho, però això ja està escrit; que els nens no ho entenen? Que s’espavilin i ho preguntin al pares, o als avis!
La seva trajectòria, el va portar també a ser mestre, oi?
Bé, quan tenia tretze o catorze anys, feia classe als nens i nenes de deu o onze, que anaven a l’escola, que aprenien a escriure però no a llegir, perquè els escrivien coses a la pissarra i ells anaven copiant, però no sabien què copiaven. Més tard vaig treballar en un orfeó, i allà vam començar a muntar festivals infantils, i vam fer els Pastorets d’en Folch i Torres, amb 60 criatures de 6 a 14 anys.
Tot això ja era una bona escola…
Oi tant! I després, quan vaig fer de mestre, em va estranyar el poc coneixement directe dels nanos que tenien els mestres. Jo ho vaig ser tres anys, i evidentment no en vaig aprendre, perquè de mestre, en saps a còpia de molts anys. Però com a tutor, jo coneixia molt més els nens i nenes que no pas ells. Vaig tenir un desengany força gran: totes aquelles teories, i tot allò tan parlat del grup-classe, per exemple, a la pràctica no ho veia per enlloc.
I la situació actual de l’educació, com la valora?
Doncs mira, últimament a mi el que m’ha sorprès molt són les escoles rurals. Aquest any n’he visitat moltes, i la manera com conviuen i com treballen m’ha agradat molt. Penso que moltes escoles rurals han anat molt més enllà del que es preveia. Tenen pocs nanos, i treballen de manera que aconsegueixen un horitzó més ample col·laborant amb els pobles del voltant, a un radi de 10 km: així, si es fan amistats i un nen o una nena vol convidar a un company de classe, el poden anar a buscar perquè estan a 10 minuts del poble.
És més vocacional aquest mestre que no pas el mestre d’una escola més tradicional o de zona urbana?
Suposo que són diferents… Aquí també he trobat mestres de molta qualitat. Vaig anar per exemple a una escola de Teià, al Maresme, i allà la seva realitat és diferent… vaig preguntar a una de les mestres, «aquests nens, que són de Gàmbia?», i em va dir «no, aquests són catalans, els de Gàmbia són els seus pares». Ho tenen claríssim, i ho treballen molt bé.
Com valora que moltes generacions, com ara la meva, hagi llegit El zoo d’en Pitus en una quarta, cinquena, sisena edició, i ara expliquem o llegim aquesta història als nostres fills?
L’altre dia, pel carrer, una senyora que anava amb una nena de 7 o 8 anys, em va dir «ai, no sabia que vostè era d’aquest barri. Miri, de petita m’havia agradat tant, tant…! I ara la meva filla aquí presente l’està llegint i també li agrada moltíssim…!»
I com ho viu, això?
Jo el que veig és que molta gent encara s’emociona quan em parla del llibre, i diuen que els va marcar molt. Quan va sorgir l’escola catalana, s’hi feia iniciació a la lectura, i El Zoo d’en Pitus es va vendre molt, perquè era el llibre que trobaven més senzill. Molts castellanoparlants, i catalanoparlants també, és el primer llibre que van llegir.
Dona, és una cosa per estar content. A mi no m’agrada dir que sóc modest, així que con perdón de la modestia, puc dir que és una cosa per estar més que content, tu diràs!
I aquests nens i aquestes nenes d’avui, saben llegir? Ho fan amb bona comprensió, i en gaudeixen?
Crec que sí, però és molt important que tinguin llibres adequats al seu nivell, que els agradin i que ells mateixos puguin descobrir i triar. Que els tinguin a l’abast, i que puguin llegir molt. A les escoles fan molta feina, molta més que a les famílies. El fet és que tota aquesta feina que fan a les escoles d’iniciació a la lectura, doncs resulta que sovint no té continuació més tard, hi ha com un buit en què deixen de llegir. Tot i que aquesta feina de les escoles demana continuïtat, jo vull creure que quan aquests nens i nenes siguin una mica més grandets, si han tingut la llavor aquesta de la lectura de petits, llavors llegiran.
I a casa què podem fer per fomentar aquest amor per la lectura, i per la literatura?
Doncs, en primer lloc que les famílies llegeixin. Jo sóc lector perquè a casa meva llegien. Ara l’escola fa una cosa substitutòria, intenta, i a vegades ho aconsegueix, que els nens i nenes llegeixin. Però això ho haurien de fer les famílies, i si les famílies no llegeixen… llavors què? El més important és això, és la base. També hem de tenir en compte que tots els nanos són diferents, i tenen els seus propis interessos. Però si a casa es viu la literatura és fàcil que, facin el que facin, els nens tinguin el cuc a dintre per sempre.
Eva Martínez: Portada del Viure en família 2