ESO

Adolescents: noves addiccions

0

Expert adverteix que per a molts adolescents “si una persona no està en el Facebook o Tuenti no existeix”

El catedràtic de Psicologia Clínica de la Universitat del País Basc i expert en addicció a les noves tecnologies, Enrique Echeburúa, ha advertit que l’abús que molts adolescents fan d’Internet, i concretament de les xarxes socials, fa que “s’arribi a pensar que si una persona no és a Facebook o Tuenti no existeix “.

Segons ha explicat aquest expert, autor del llibre ‘Addicció a les noves tecnologies en adolescents i joves’, en una entrevista amb Europa Press, en l’àmbit d’Internet, l’opció que genera més situacions d’addicció entre els joves són les xarxes socials, tant per la seva gratuïtat com perquè ofereixen “visibilització social i una forma d’aconseguir una identitat davant del grup, així com d’expressar emocions”.

En les xarxes socials, apunta, molts adolescents “bolquen les seves emocions, fins i tot a vegades de forma poc adequada, perquè confonen l’íntim amb el privat i el públic, de manera que certs joves amb desequilibris són capaços d’explicar aspectes de la seva vida íntima a supòsits amics que en realitat no són més que contactes, el que els pot posar en perill i distorsionar la comunicació humana “.

“Si les xarxes socials són un element complementari dins l’àmbit de la comunicació humana, benvingudes siguin perquè ens faciliten la vida. El problema rau quan una persona les utilitza suplantant el contacte social amb el virtual, deixant d’estar amb els seus amics i començant a crear un món imaginari que transmet exclusivament a través de xarxes socials “, ha assenyalat.

Echeburúa, que ha coordinat el simposi internacional ‘Addicció a les noves tecnologies en adolescents i joves’, celebrat a Sevilla la passada setmana, ha indicat que alguns experts apunten que entre un 1 i un 5 per cent dels adolescents fan un ús inadequat de les noves tecnologies com Internet, el mòbil o els videojocs, una xifra “considerable”, sobretot, si es té en compte l’edat dels afectats, perquè “pot interferir negativament en la seva vida quotidiana, en el rendiment escolar o la relació amb els amics i la família “.

El catedràtic ha aclarit que moltes vegades l’addicció a les noves tecnologies és “el fum que es desprèn d’un foc que es correspon amb un problema que poden patir els adolescents, com una depressió, baixa autoestima, trastorn de dèficit d’atenció amb hiperactivitat, timidesa exagerada o personalitats molt impulsives, que recorren a crear una identitat fictícia en les xarxes socials “.

També afecta a persones amb poca cohesió familiar, sense control ni comunicació a casa seva, sense oblidar un altre factor d’índole cultural com és el “consumisme desmesurat, com per exemple, tenir el mòbil d’última generació o l’ús abusiu amb trucades innecessàries”.

Pel que fa als perfils dels afectats, ha precisat que els homes solen presentar més risc de generar un comportament addictiu a les noves tecnologies, però ha matisat que en el cas dels adolescents “no hi ha diferència entre sexes, perquè les pautes de costums són similars “.

No obstant això, hi ha petites diferències com que les dones tenen més tendència a utilitzar el mòbil per fer trucades o enviar missatges de text, mentre que els nois fan servir més les tecnologies associades al mòbil, com els videojocs o Internet.

TRACTAMENTS PERSONALITZATS

A més, ha assenyalat les addiccions a les noves tecnologies també entren en contacte amb altres que s’expressen també a través d’aquestes, com són els jugadors en línia, les compres o el sexe.

Pel que fa als tractaments que es poden aplicar per fer front a aquestes addiccions, ha destacat que, davant els tractaments d’addiccions amb substància, que busquen l’abstinència total, com és el cas de l’alcohol, les drogues o el joc patològic, en les addiccions sense substància com les noves tecnologies “és més complex, ja que l’abstinència total no és possible, ja que els afectats han de seguir utilitzant perquè forma part de les seves tasques professionals”.

En aquest sentit, ha indicat que els tractaments cal fer-los “a mida”, de manera que “si una persona té una depressió i utilitza l’addicció per emmascarar-la, cal aplicar un tractament psicològic adequat a la depressió, i el mateix si és per autoestima baixa, cas en què el tractament ha de dirigir-se fer front a la inhibició social “.

Després, explica, es fa que l’afectat passi per una abstinència total del seu ús per un període d’entre un i tres mesos i s’intenta ensenyar a practicar un consum controlat pels seus familiars fins que siguin capaços de controlar ells mateixos.

No obstant, ha indicat que encara són pocs els casos que consulten expressament per una addicció a les noves tecnologies, una cosa que canviarà, assegura, en la mesura que es difonguin les noves tecnologies que “seguiran emergint en els pròxims anys”.

SEVILLA, 28 (EUROPA PRESS) –

Educació compartida?

0

NOMÉS EL 7% DELS PARES CUIDEN ELS FILLS IGUAL O MÉS QUE LA MARE

Un estudi revela que si la parella comparteix la criança els resultats escolars milloren.

El 36% dels pares han donat una plantofada al seu fill en l’última setmana.

El pare tradicional que delega en la dona el pes de la criança dels fills està de retirada, però encara perdura en el 19% de les llars espanyoles. Per contra, un 51% dels pares exerceixen tasques de manera responsable en l’atenció i l’educació dels nens de 5 a 10 anys, però només un 7% ho fa igual o més que les mares. Així ho revela un estudi presentat ahir per la Fundació la Caixa, que arriba a la conclusió que encarregar-se a parts iguals dels fills millora el seu rendiment escolar i el seu equilibri emocional, redueix tensions familiars i fins i tot ajuda a combatre l’obesitat infantil.

El 69% dels pares -gairebé un 30% més que el 1990- es mostren partidaris d’assumir tasques igualitàries a l’hora de cuidar els fills, d’acord amb la investigació, que descriu importants canvis familiars associats al de l’estil de vida: més feina, més estrès i menys temps per estar amb els fills.

«S’ha produït un avanç significatiu en la paternitat responsable, però encara no hem arribat ala igualtat absoluta», va explicar el sociòleg i investigador del Consell Superior d’Investigacions Científiques (CSIC) Pau Marí-Klose, un dels autors de l’informe.

Una prova de la distància que queda per recórrer fins a arribar a una família igualitària, va apuntar Marga Marí-Klose, professora de Sociologia de la Universitat de Barcelona i coautora del treball, és que un de cada quatre homes creu que la dona ha de deixar de treballar mentre els nens no estiguin escolaritzats. En la pràctica, un 23% de les mares de nens menors de 5 anys han deixat la feina, una cosa que només passa al 4,8% dels homes.

ASPIRACIONS PROFESSIONALS / Però, al mateix temps, decreix el nombre de mares disposades a renunciar a les seves aspiracions professionals per la criança. A més a més, el 13% de les mares de nens menors de 5 anys que estaven treballant en el moment del naixement del seu fill estan ara desocupades.

Aquest estudi constata que, des de l’aprovació l’any 2007 de la llei d’igualtat, amb la qual el permís de paternitat ha passat de 7 a 15 dies, s’han quadruplicat (del 15% al 58%) els homes que s’acullen a aquesta llicència. Els autors de l’estudi, dut a terme amb una mostra de 2.206 famílies amb fills de fins a 10 anys, van apuntar que en això també hi influeix la creixent incorporació laboral de les dones, ja que un 20% més de pares s’acullen als permisos quan elles treballen.

LES ÀVIES / L’informe indica que el 21% de les llars poden comptar amb l’ajuda d’una àvia diàriament, i que ha crescut fins a un 43% el percentatge de les famílies que han optat per deixar els seus fills més petits de 2 anys en mans de professionals, en guarderies o en centres infantils. El 66% dels espanyols menors de 35 anys creuen que aquesta és la millor opció.

La conciliació de la vida laboral i familiar segueix generant tensions i discussions a les famílies, encara que disminueixen amb una paternitat responsable. El 63% de les llars reconeixen episodis de tensió vinculats a la falta de temps personal per relaxar-se, el 43% pel repartiment de tasques domèstiques i el 28% per l’atenció als fills.

Malgrat els canvis, encara persisteixen conductes del passat: el 36% dels pares reconeixen que han donat una plantofada als seus fills en l’última setmana. Aquesta xifra de càstig físic es redueix a la meitat entre els pares més compromesos. «Encara queda molt per millorar en aquest capítol», va advertir Marga Marí-Klose.

L’estudi també analitza la caiguda de la natalitat a Espanya. El 52% de les parelles joves espanyoles estan d’acord que «tenir fills limita massa la llibertat dels pares».-

EL PERIODICO. 26.11.10

Llegeix si vols

0

SI VOLS … LLEGEIX de Juan Domingo Argüelles

Contra l’obligació de llegir i altres utopies lectores

Aquest llibre és una declaració d’intencions de la recent nascuda editorial Fórcola: “El llibre només és important per les reflexions que suscita, la lectura només val pel que desencadena en el nostre esperit”.

Juan Domingo Argüelles critica de manera continuada però constructivament tot allò relacionat amb l’intent de promoció de la lectura que busca més la publicitat i complir de manera immediata i màgica el seu objectiu que el fet mateix de promocionar una lectura sana i agradable. “L’únic sensat i noble que podem fer és ser-hi, cordials i sense moralitzadors ni imposicions, quan decideixin provar quin gust la lectura “.

En una segona part s’analitza el lector més freqüent, al més enèrgic i al més voraç en el que per mi és una guia del comportament personal pel que fa als llibres. Hem de llegir aquest llibre tots aquells que llegim més de 15 llibres a l’any o que ens considerem “posseïts de la nostra importància” sempre que parlem amb els altres de llibres. S’hauria de tenir-ho en la nostra tauleta de nit, per rellegir de tant en tant i no perdre’ns. Quantes vegades no hem destrossat algun llibre que un amic o familiar està llegint? “Estàs llegint això!?” En aquest moment no estem fent cap bé a ningú, ja que com bé diu l’autor la idea és que es llegeixi, què més dóna el que llegeixin sempre que puguin sentir el mateix que nosaltres quan llegim?.

L’autor defensa que la lectura és personal, que s’ha de fer com una cosa plaent, que el plaer de la lectura no podrà mai aconseguir obligant-se a llegir, i que és una revelació, el llibre no ens fa millors persones. Ens pot fer més conscients del món en què vivim, pot mostrar-nos com som, però no per llegir Dostoievski serem millors que un que llegeixi a Mercedes Salisachs, i que no per llegir Katherine Neville anem a ser uns malfactors. L’únic dolent dels llibres nous és que ens impedeixen llegir els antics. I que “resulta recomanable suspendre de tant en tant la lectura i aixecar la vista, passejar la mirada al voltant nostre, per comprovar que la realitat existeix més enllà de les pàgines d’un llibre”.

Dins de la segona part hi ha tres capítols que als que jo englobaria en una tercera part en què parla sobre tres lectors i escriptors com Borges, Michéle Petit i Gabriel Zaid que són una representació real de tot allò que Domingo Argüelles ha estat defensant durant tot el seu llibre i és que el llegir ha de ser un plaer i que no per llegir més som millors, llegir més només ens fa millors lectors, no millors persones.

Extret del bloc:  http://yonosoyjoyce.blogspot.com

si_quieres_lee

Llocs molt útils

0

Adreces de 60 llocs molt útils

És tanta la informació a Internet, que aclapara.
I sol ser difícil trobar dades precises.
No sempre es disposa del temps necessari per visitar tots els llocs que ens ofereixen després d’una cerca.
De vegades, només necessitem confirmar una dada o aclarir un dubte.
Aquí és on es tornen molt útils les enciclopèdies i els diccionaris digitals, llocs de referència per tenir a pocs clic de distància.
I tenen, a més, un avantatge sobre els seus parells de paper: s’actualitzen amb freqüència i corregeixen els seus errors.

ENCICLOPÈDIES

Des de la cèlebre Enciclopèdia Britànica fins a la versió en línia de la Microsoft Encarta, passant per la Wikipedia, feta per voluntaris.

www.britannica.com

www.encyclopedia.com

es.wikipedia.org (en espanyol)

es.encarta.msn.com (en espanyol)

DICCIONARIS

El significat de les paraules, sinònims, antònims i els girs regionals.
buscon.rae.es/diccionario/drae.htm

www.elmundo.es/diccionarios

www.elcastellano.org/miyara

dic_arg_esp. html (argentinismes)

www.diccionarios.com

www.dictionary.com

www.wordreference.com/es/index.htm

www.dictionarium.com

CITES CÉLEBRES

Frases genials de tots els temps sobre els temes més diversos.
www.bartleby.com

buscabiografias.com/frases.htm

MEDICINA

Molta informació sobre el cos humà, el seu funcionament i les seves malalties.
www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/encyclopedia.html

www.msd.es/publicaciones/mmerckhogar/index.html

TECNOLOGIA

Per conèixer com funcionen les coses i què signifiquen aquestes sigles tan comuns en informàtica.
www.pcwebopedia.com /A

www.howstuffworks.com

BIOGRAFIES

Vida i obra dels homes que van forjar la història del nostre país i el món.
buscabiografias.com

www.biografiasyvidas.com

biographie.net/es

www.historiadelpais.com.ar/menubio/camden.html

www.micromegas.com.mx/papeleria /biografias.htm

www.literatura.org

EFEMÈRIDES

Un llistat amb els fets més importants de la història mundial, ordenats dia per dia.
www.periodismo.com/cgi-bin/ f/fm.pl

www.me.gov.ar/efeme

TRADUCTORS AUTOMÀTICS

Molt útils per saber com es diu una paraula en un altre idioma o saber el significat d’una frase simple.
world.altavista.com

www.freetranslation.com

FUSOS HORARIS

Llocs per saber l’instant quina hora és en qualsevol part del món, seguint els fusos determinats per Greenwich.
www.worldtimeserver.com

www.worldtimezone.com

CONVERSIONS
Per calcular el valor d’una moneda respecte d’una altra i equiparar mesures de, longitud, etc.
www.xe.com/ucc/es (monedes)

www.feaav.org/common/pi/servicios/conversiontemperatura.shtm www.secomex.com.ar/Secomex/conversor.asp

RECORDS MUNDIALS

El lloc on es publiquen els més i els menys del món.
www.guinnessworldrecords.com

TAULES PERIÒDIQUES

Informació sobre la composició atòmica dels elements, el seu pes, símbol, com se’ls anomena en altres idiomes, etcètera.
www.lenntech.com/espanol/tabla-periodica.htm

www.geocities.com/erkflores/Tabla.htm

www.webelements.com

EQUACIONS I CONSTANTS

Un llistat d’equacions i constants per a càlculs en matemàtica, àlgebra, astronomia, estadística, geometria o química.
www.tcaep.co.uk (matemàtica, astronomia, constants científiques)
www.equationsheet.com (equacions de tot tipus)

MAPES DEL MÓN

Cartes i plànols de tot el món amb informació sobre la seva geografia i divisió política.
plasma.nationalgeogra-phic.com/mapmachine

www.sitesatlas.com

www.todo-mapas.com.ar

www.mapsofworld.com

BANDERES

Dos llocs per als amants de la vexil·lologia, amb informació sobre totes les banderes nacionals del món.
flagspot.net/ flags

www.flags.net

GUIES DE TELÈFONS

La guia telefònica local i pàgines grogues
www.telefonica.com.ar/guias

www.paginasamarillas.com.ar

www.buenosaires.gov.ar/areas/com_social/tel_utiles/ index.php

CLIMA LOCAL I DEL MÓN

Per tenir l’instant el pronòstic del temps de qualsevol altra ciutat del món.
www.meteofa.mil.ar

www.weather.com

www.wunderground.com

www.accuweather.com

www.worldclimate.com

MAPES DE CARRERS I TRANSPORT

Plànols i indicacions per arribar a qualsevol part de la ciutat.
www.endondequeda.com

www.cybermapa.com.ar

www.mapred.com

www.comoviajo.com

www.loscolectivos.com.ar

www.xcolectivo.com.ar

MITES URBANS

Pàgines que busquen desvetllar la veritat sobre fets de la història i del nostre planeta.
www.snopes.com

pw1.netcom.com/~uncleken/urbanmyths.html

Carta dels drets alumnat

1

Carta dels drets de l’ alumnat en l’era de la informació

Els alumnes s’enfronten a un futur ric en informació, en què el canvi serà una de les constants de les seves vides. Perquè puguin adaptar-se i realitzar plenament el seu potencial, hauran de ser capaços d’aprendre durant tota la seva vida i prendre decisions de manera autònoma.

Tots els alumnes han de tenir la possibilitat de:

 . Dominar les habilitats necessàries per accedir a la informació, sigui  quin sigui el suport que la vehiculi (imprès, no imprès, electrònic).

. Comprendre i dominar les habilitats tècniques de cerca d’informació i de presentació dels resultats.

. Desenvolupar habilitats per avaluar, extreure, sintetitzar i utilitzar la informació que prové de diferents fonts.

. Utilitzar les dades i la informació per ampliar la seva base de coneixement personal.

. Explorar formes creatives d’utilitzar la informació.

. Comprendre l’herència cultural i la seva història, així com la cultura i la història d’altres societats i grups socials.

. Millorar les seves capacitats per conèixer-se desenvolupant el plaer per la lectura.

. Explorar els valors i creences d’altres llegint obres del món sencer.

. Pensar de manera crítica i prendre decisions en funció de les necessitats i valors de cadascú.

. Participar activament en les decisions del seu propi aprenentatge. 

Donat que la informació és un element vital per al desenvolupament del pensament crític i per a la presa de decisions autònoma, resulta que l’accés a un cos d’informació que no para de créixer és vital per al desenvolupament del potencial dels alumnes. En conseqüència, tots el alumnes haurien de tenir dret a:

 . Tenir accés, en el seu aprenentatge, a un gran ventall de recursos d’un nivell adequat.

. Explorar documents que presenten una varietat d’opinions i perspectives.

. Triar lliurement qualsevol lectura, així com qualsevol document sonor i/o visual, tant pel lleure com pels estudis.

Association for Teacher-Librarianship in Canada (ATLC)

L’ATLC és una organització canadenca d’educadors i amics de les biblioteques escolars que va ser fundada el 1989. El manifest que acabem d’exposar va ser publicat el 1995 pel seu consell d’administració.

Per a més informació: http://www.sbe.saskatoon.sk.ca/~atlc.

Aquesta carta ha estat extreta de la revista Educación y Biblioteca, nº 91 (1998), p. 19.

Llibre per l’assetjament escolar

0

SOS! Bullying, de Joaquina Barba

 

A SOS! Bullying, de la mà d’Aurora, una estudiant de quart d’ESO, ens apropem a una realitat cada vegada més freqüent als centres escolars, l’assetjament a les aules, i ens invita a fer una reflexió dels motius que fan que tant l’assetjador com la víctima i els observadors, actuen com ho fan.

 

Tanmateix, la lectura planteja qüestions que no hem de desestimar com ara, són els menors els únics culpables d’aquest fenomen? Com es pot acabar amb el bullying? Quins responsables haurien d’intervindre en l’extinció de l’assetjament escolar?

Per a entendre l’assetjament escolar

 

Joaquina Barba Plaza (Oliva, 1969) és mestra i ha publicat diversos llibres de literatura infantil i juvenil, com ara Sònia i els maquis, El braçalet de la princesa mora, Aixa, la xiqueta del desert, L’illa Oblidada i Cel obert

sos

28ª setmana llibre en català

0

Albert Pèlach: «Per uns 15 euros, un llibre et proporciona 25 hores d’oci»

La Setmana del Llibre en Català ha arribat aquest any amb novetats: se celebra en quatre seus, a l’estiu i coincidint amb la Diada. Albert Pèlach, el seu president, vol que aquest certamen es converteixi en «la Diada dels llibres en català».

-La primera edició va ser el 1983. ¿Ha canviat molt la festa i el perfil del lector?

-Sí, però el motiu d’aquest certamen -la promoció del llibre en català i donar a conèixer la riquesa del catàleg de llibres que tenim- és el mateix. La producció de llibres en català és molt apreciada, però és molt més petita que la de llibres en castellà. Una vegada a l’any mostrem la riquesa de la nostra vida editorial. En el que sí que ha evolucionat la setmana és en l’àmplia programació d’activitats que oferim.

-¿Quins destacaria?

-Els caps de setmana estan pensats per a la família, amb lectures dramatitzades i contacontes. Els divendres hi ha recitals de música, els dissabtes, cine, i els dos dies els Sopars literaris oberts a tothom, només s’ha de reservar. Proposem que el públic, a més de remenar llibres, també busqui les activitats que més li agradin.

-Moltes estan pensades per al públic infantil, ¿és el més difícil?

-La primera edició va ser el 1983. ¿Ha canviat molt la festa i el perfil del lector?

-Sí, però el motiu d’aquest certamen -la promoció del llibre en català i donar a conèixer la riquesa del catàleg de llibres que tenim- és el mateix. La producció de llibres en català és molt apreciada, però és molt més petita que la de llibres en castellà. Una vegada a l’any mostrem la riquesa de la nostra vida editorial. En el que sí que ha evolucionat la setmana és en l’àmplia programació d’activitats que oferim.

-¿Quins destacaria?

-Els caps de setmana estan pensats per a la família, amb lectures dramatitzades i contacontes. Els divendres hi ha recitals de música, els dissabtes, cine, i els dos dies els Sopars literaris oberts a tothom, només s’ha de reservar. Proposem que el públic, a més de remenar llibres, també busqui les activitats que més li agradin.

-Moltes estan pensades per al públic infantil, ¿és el més difícil?

-És el més agraït i el que cuidem especialment. El mercat català de llibres infantils i juvenils és molt important des de la normalització lingüística dels 80. El que és difícil és que es consolidi l’hàbit de lectura.

-¿Per què no llegeixen?

-L’índex de lectura segueix sent baix, però no ha disminuït amb els anys. Crec que és un fenomen cultural que depèn del que es veu a casa. Si hi ha llibres i es comenten articles de diaris o si es té tot el dia la tele posada. També hi ha molt abandonament escolar al batxillerat i aquest fet dificulta que es pugui generar el costum de la lectura.

-L’obligació genera rebuig.

-Sí. A vegades fem broma i diem que hauríem de prohibir la lectura. El professor no només l’ha d’imposar, sinó fer que n’agafin el gust. La literatura és una assignatura molt agraïda, segur que molt més que les matemàtiques.

-¿Com els motivaria?

-Els explicaria una història que els enganxés, la via oral és la que entra més fàcilment. Els llibres et porten a molts mons imaginaris i una mica de fantasia a la vida va bé.

-Els formats també canvien.

-Hi ha de tot i per a tots els públics: il·lustrats, de butxaca, edicions de luxe, de tapes dures…

-¿I per a totes les butxaques?

-Els llibres tenen un preu molt assequible i tenen una relació qualitat-preu molt elevada. Per 15 o 20 euros tens un producte que et dóna 25 hores d’oci.

-¿Què opina de l’eBook?

-L’utilitzo per a coses de feina, però prefereixo el llibre de sempre. Tot és compatible. La diferència entre el món real i el virtual no existeix, som la mateixa persona. Unes vegades ens agrada tocar i olorar i altres ens agraden les coses tecnològiques.

Parc de la Ciutadella. Altres espais a Sant Cugat, Lleida i Girona.

ERICA ASPAS  BARCELONA: El Periódico; 16/09/2010

Canal TV juvenil

0

EL CANAL 3XL ESTRENA ‘DOTZE+1’

El canal juvenil 3XL, que la televisió catalana va posar en marxa diumenge, estrena aquesta nit Dotze+1, la gran aposta de producció pròpia d’aquesta franja juvenil que comparteix espai amb el Super3. A Dotze+1 (22.00 h), que té una durada de quinze minuts, dotze joves d’entre 17 i 23 anys conversen sense embuts i d’una manera extremament directa amb un convidat, també jove, sobre un valor humà o social. Cadascun dels 26 convidats que hi haurà, a més de tenir una trajectòria personal o professional interessant, representa un valor, fins al punt que “simbolitza” el tema de cada un dels 26 capítols previstos.

Per exemple, el dia en què Jordi Évole és el convidat, s’aborda l’humor. Quan visita el programa el futbolista Gerard Piqué, es parla de la motivació. El dia que ve Xavi Piñol, invident, els joves parlen de la integració. I quan es convida Els Amics de les Arts, el tema del debat és l’amistat. Hi ha convidats que són coneguts per la majoria d’espectadors, però també hi participaran persones no tan famoses. Per exemple, Ariadna Capdevila, una jove amb síndrome de Down, és la convidada perfecta per abordar el tema de la confiança. I per parlar de la singularitat, el convidat és Neil Harbisson, un ciborg que hi veu en blanc i negre i que porta integrada al cos una càmera per percebre els colors mitjançant sons.

Els dotze joves, per la seva banda, no es coneixien abans del programa. Tenen personalitats, vides i aspiracions molt diferents i han estat escollits després d’un acurat procés de selecció, precisament, per aquestes diferències entre ells. Tot i que l’element central és una conversa debat, l’estètica del programa s’acosta més a un videoclip que als talk shows. A més, no hi ha filtres ni moderador. Per propiciar l’espontaneïtat de la conversa, els joves no saben qui és el convidat fins que entra al plató, de manera que no tenen temps de preparar-se cap pregunta.

AVUI. 22.09.10

Llegeix un llibre!

1

Lliurement, però s’ha de llegir

M’expliquen que en un programa de televisió una noia ha dit que s’entén molt bé amb la seva mare, i que segueix els seus consells. El presentador del programa li pregunta quin és l’últim consell que la mare li ha donat, i la noia respon: «Llegeix un llibre».

Potser algú voldria saber quin llibre. Això em sembla molt menys important que aquest «un». «Llegeix un llibre». I penso que la noia potser no tenia el costum de llegir -qui sap si n’havia llegit mai cap-.

Una enquesta deia, ja fa anys, que en el 49% de les cases de Barcelona només hi havia els llibres de l’escola. Cap de triat per gust. Espero que la situació hagi millorat.

El cas de què parlo em permet imaginar que el consell de la mare era genèric, senzillament recomanava a la noia que fes aquest experiment: llegir un llibre. Qualsevol. A veure quins resultats donava la novetat.

Si prescindim de grans i concrets best-sellers que impulsen i condicionen la compra als lectors -no ho dic com a crítica, poden ser bones lectures-, el fet interessant és quin llibre, entre tants milers, tria un lector, i per què. A vegades, algú entra en una llibreria i demana un títol determinat. L’hi ha recomanat un amic, ha vist al diari una crítica, o la informació que ha sortit un nou llibre d’un autor que ja coneix.

Però penso en el ciutadà que es mou per una llibreria sense referències. Que va passejant a poc a poc per entre els taulells, mira i remira els llibres, agafa un volum perquè el títol l’atrau, o potser la il·lustració, i llegeix què diu el text de la contracoberta, o la nota biogràfica de l’autor. I després deixa el volum on era i, una mica més enllà, s’atura davant d’un altre llibre i també l’examina. Sovint hi he vist futurs clients dubitatius, i ho entenc. ¿Per què aquest llibre i no aquest altre?

«Llegeix un llibre», ha aconsellat la mare a la seva filla. Els escriptors ens hem de meravellar que, entre tants milers de llibres, un visitant de la llibreria decideixi comprar el nostre. Visitar una llibreria és per als autors un exercici de modèstia. A més, és un reducte de democràcia. Cada comprador tria -vota- el que vol.

La mare d’aquella noia tenia raó. Compra un llibre, tu mateixa. Perquè, tal com va dir Plini el Vell fa molt temps: «No hi ha cap llibre tan dolent que no tingui alguna cosa útil».

JOSEP MARIA Espinàs   El Periòdic de Catalunya  5/1/2010

Comença un nou curs

0

L’ANY DE LA PAUSA DEL MARÇ I ELS LLIBRES DIGITALS

 

El curs que s’inaugura posarà a prova la idoneïtat del nou calendari escolar, amb una setmana de vacances al març, l’arrencada dels ordinadors portàtils i els llibres digitals a l’ESO i l’eficàcia d’un decret d’autonomia que dóna un marge més gran de maniobra als directors d’escoles i instituts. I l’alumnat de quart d’ESO haurà d’enfrontar-se, per primera vegada, a un examen extern que avaluarà les seves competències bàsiques.

Algunes de les novetats:

Portàtils per a 100.000 alumnes

L’aposta per l’extensió dels ordinadors portàtils (netbooks) a les aules d’ESO, inaugurada a començaments del curs passat, es complementa ara amb el desembarcament, per primera vegada, d’una àmplia oferta de llibres i de materials digitals, que fins ara era molt limitada. Els textos electrònics arribaran amb l’inici del curs a prop de 100.000 estudiants de més de mig miler d’instituts i col·legis, encara que l’alumnat d’almenys un centenar d’ells no podrà fer ús dels llibres digitals fins a l’octubre perquè les obres de millora de les connexions dels centres no han finalitzat. La irrupció dels continguts digitals, subvencionats per Educació, comportarà que més d’un 85% dels alumnes implicats tinguin aquest curs els llibres gratis.

Una setmana de vacances al març

L’avançament de l’inici del curs ha comportat la necessitat d’establir una setmana de vacances durant el segon trimestre, el període lectiu que es fa més llarg per als alumnes. D’aquesta manera, més de 450.000 estudiants (els adscrits als serveis territorials d’Educació a la Catalunya central, Girona, Lleida, Maresme-Vallès Oriental i Terres de l’Ebre) no aniran a classe del 28 de febrer al 4 de març. Per a la setmana blanca, les entitats d’oci infantil oferiran casals i colònies amb uns preus que aniran des dels 90 fins als 350 euros, i Educació subvencionarà amb 800.000 euros associacions de pares i ajuntaments. El curs acabarà el 22 de juny.

Avaluació externa a quart d’ESO

Un total de 64.072 alumnes de quart d’ESO hauran de fer durant el mes d’abril una nova avaluació externa de competències bàsiques. Els exàmens,que se celebraran en 1.164 centres educatius, seran de matemàtiques, català, castellà i anglès, i no afectaran l’expedient acadèmic de l’estudiant. Se seguirà, per tant, el model establert per les proves que s’efectuen a sisè de primària des de fa dos cursos. Amb aquesta avaluació, el Departament d’Educació pretén que els centres educatius disposin de més informació sobre l’evolució del seu alumnat per saber si s’està treballant bé. La conselleria, a més a més, considera que els resultats d’aquestes proves serviran perquè la societat en el seu conjunt sàpiga si els estudiants catalans tenen el nivell acadèmic que correspon a la seva edat.

EL PERIODICO. 07.09.10

Go to Top