Arxiu de la categoria: Gestió de l’aula i metodologia

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com:
Les activitats/tasques són de resolució individual, en parelles, petits grups, grups cooperatius?
Com es formen els grups (heterogeneïtat, autogestió, intervenció del professorat en la definició dels grups…) Fem grups d’experts?
Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…
Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com es relacionen entre sí de manera que tinguin sentit i un fil conductor?
Com introduïm la recerca? Les activitats seran molt guiades? El projecte pot tenir derivacions no previstes segons els interessos dels alumnes o les ganes d’anar més lluny o pel plantejament de noves preguntes?
Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, fer xarxes de coneixements perquè no es perdin en l’activitat, revisar els objectius inicials…?
Quins espais crearem per fer posades en comú: contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se…

Com hem integrat les TAC?

Publicat el per
Respon

No podem tancar aquest diari de projecte sense esmentar els recursos que hem posat en marxa per facilitar la gestió del TdS a alumnat i professorat, i per desenvolupar les tasques.
Hi ha un aspecte primordial que vam considerar inherent al projecte, que es tractava de la competència digital i la incorporació de recursos TAC en el procés d’implementació.
Les eines TAC s’han integrat a través de dues vies:
– Plataforma moodle on es mostra tot el material necessari per desenvolupar el projecte: dossiers, formats i formularis d’avaluació.
– Programari i eines a utilitzar per desenvolupar el projecte: Publisher i format de pòster, editor de textos i presentacions online (Google Drive), WordPress per crear la pàgina web i programa d’edició d’imatges.

MOODLE DEL PROJECTE
MOODLE ESPAI GUINDAVOLS

TASQUES A L'AULA 1

TASQUES A L'AULA
TASQUES A L'AULA 1

Àmbit de difusió i web

Publicat el per
Respon

Una conclusió a la que van arribar els nostres alumnes, un cop llençat el repte, fou la necessitat de fer difusió del nostre Espai Guindàvols i generar un espai web que pogués funcionar com un Espai Guindàvols virtual. Així sorgeix un equip de treball que generarà una pàgina web, un tríptic i un cartell publicitari que contribuís a fer difusió del nostre espai expositiu.
L’alumnat s’organitza en tres grups de treball que dissenyaran, cadascun, els diferents productes.

La pàgina web mostra alguns dels objectes seleccionats per portar a l’exposició amb la seva catalogació, i una breu explicació de les tasques que s’ha desenvolupat des de cada àmbit.

El tríptic vol ser una petita aproximació a l’Espai Guindàvols i s’utilitzarà per fer arribar a les famílies l’anunci de la seva creació i la invitació el dia de la inauguració oficial.

El cartell es penjarà arreu del centre per informar a tota la comunitat educativa de la seva creació.

Us adjuntem el resultat final:

Triptic final-1

Triptic Espai Guindàvols

Tríptic Espai Guindàvols

poster Espai Guindàvols

Pòster Espai Guindàvols

Pòster Espai_guindavols

capcelera bloc

Accés a la pàgina web de l’Espai Guindàvols

Accés a la pàgina web Espai Guindàvols

 

Equip difusió i web

Equip difusió i web

Tasques de l’Àmbit d’Expositors

Publicat el per
Respon

Una necessitat que és constata mentre anem organitzant el nostre espai és que ens cal un equip d’alumnes que prepari els expositors, és a dir, suports per penjar els nostres cartells i per col·locar els objectes que volem mostrar.
Quan es visiten els museus de la ciutat i es pregunta sobre quins professionals col·laboren en els muntatges de les exposicions, apareixen, evidentment, tot un seguit de professionals encarregats de la construcció d’expositors i de preparació dels espais. Això ens porta a crear aquest equip.
La principal prioritat serà investigar diversos formats, observar les seves característiques i decidir el format més adequat per a la nostra exposició.
El dossier de treball recull les tasques comunes i les tasques específiques d’aquest equip: recerca sobre tipus d’expositors i formats d’exposició i disseny dels nostres expositors. S’acabarà optant per utilitzar materials reciclables: caixes de fruita que es podran pintar per ser utilitzades com a suport dels objectes, i panells expositors que ja hi són al centre, que s’utilitzaran per penjar els cartells.

Us mostrem el nostre dossier de treball, que inclou una fitxa del procés tecnològic utilitzat en el procés de construcció:
Dossier Equip Expositors Dossier Espai Guindàvols_2015-16

Imatges del treball fet i els expositors col·locats:

Ambit expositors1

Tasques d’Àmbit de Llengües

Publicat el per
Respon

L’àmbit de Llengües aglutina les matèries de Llengua Catalana, Llengua Castellana i Llengües Estrangeres. Des de cada matèria s’ofereix una tasca per mostrar.

En concret, Llengua Castellana vol mostrar els cal·ligrames creats per l’alumnat, Llengua Estrangera recopila tot un seguit de pictogrames elaborats per l’alumnat per mostrar el vocabulari en anglès de forma molt visual, i des de Llengua Catalana es vol mostrar el procés de creació literària.
Cada un dels equips de treball que formen aquest espai treballen un dels continguts temàtics esmentats, de manera que cataloguen el treball fet i creen el cartell informatiu que acompanyarà els seus treballs.

I ens cal destacar, de manera molt especial, la presència d’un equip que fa una feina molt especial. Entre l’alumnat de 1r d’ESO trobem el nostre estimat Mammadou, un alumnes deficient visual que, amb el seu ús i coneixement de la llengua Braille, enriqueix el treball final. Aquest equip s’encarregarà de fer una breu síntesi de cada cartell i traslladar-lo a la llengua Braille, de manera que al peu de cada cartell informatiu aparegui la transcripció corresponent. amb aquesta acció, fem accessible tot el nostre Espai Guindàvols a l’alumnat amb dificultats visuals i altres persones de fora que vulguin visitar-lo. Aquesta mateixa feina es farà amb algunes fitxes de catalogació.

Afegir que tota la informació dels cartells es mostrarà en tots els idiomes que s’ensenyen a l’institut: Català, Castellà, Anglès i Francès, a més a més del Braille.

El dossier de treball aglutina les tasques específiques que guiaran a l’alumnat en la cerca d’informació i la selecció dels treballs més ben elaborats.
A continuacó es mostra el dossier de treball:

Dossier Àmbit Llengües Dossier Espai Guindàvols_2015-16


Ambit de llengües2

Tasques d’Àmbit de Ciències

Publicat el per
Respon

Aquest àmbit s’encarrega de mostrar el treball fet per grups en relació a la cèl·lula i al metre cúbic, de manera que el formen les matèries de Ciències Experimentals i Matemàtiques: es van construir unes maquetes que reproduïen la composició de la cèl·lula animal, vegetal, bacteri i els microorganismes en una gota d’aigua; i es va construir un metre cúbic a escala real, compost per petits cubs construïts pels alumnes.

El dossier de treball incloïa, a més de les tasques comunes i la catalogació, un petit treball de recerca al voltant de la cèl·lula que aportaria la informació necessària per crear els seus cartells informatius.
L’alumnat de l’àmbit es va distribuir en equips de 4 membres per tal de realitzar els 4 cartells informatius corresponents i la catalogació.

El dossier es mostra a continuació:

Dossier Àmbit Científic Dossier Espai Guindàvols


Ambit de ciencies2
Ambit de ciencies1

Tasques d’Àmbit de projectes

Publicat el per
Respon

Amb la feina feta per l’equip impulsor, anem conformant el dossier de treball de cada àmbit.
S’acorda que estarà format per les tasques comunes i les tasques específiques de l’àmbit. De fet, la major part de les tasques s’han de centrar en la catalogació i la realització dels cartells, un per equip.
Aquest àmbit organitzarà cada equip assignant les tasques d’una temàtica concreta. Com que l’objectiu és catalogar el que es va construir al llarg del projecte “Comencem pels pedals” (història de la tecnologia des de la Prehistòria fins a la creació de la bicicleta) es fa una selecció de les millors peces i s’agrupen per temàtiques: joies, eines, ceràmica, cistelleria, telers, brunzidors…del Neolític i la bicicleta.

El dossier també inclou les tasques que han d’ajudar a l’organització de l’equip de treball, la panificació de les tasques, les fitxes de seguiment diari i les orientacions generals sobre el projecte:

Dossier Àmbit Projectes Dossier Espai Guindàvols_2015-16

Ambit projectes2

Equip Àmbit Projectes

Equip Àmbit Projectes

Com organitzem l’alumnat?

Publicat el per
Respon

Ja estem de ple en l’organització de les tasques i ens cal concretar els equips…aquest és un altre repte per nosaltres. Després de considerar diverses possibilitats ens decidim a demanar l’opinió a l’alumnat: en quin àmbit volen participar?
Per tant, tenint en compte les característiques del nostre alumnat decidim que s’organitzaran equips de 4 membres de caràcter heterogeni i sense tenir en compte el grup classe, de manera que es poden barrejar i triar a qui vulguin. Primer triaran l’àmbit i després els demanarem que triin un company o companya amb qui volen treballar.
I quants alumnes per àmbit? Doncs considerem quin és el volum de feina que cal realitzar, en funció de les peces que calgui catalogar i els temes que cal desenvolupar en els cartells informatius.
En una primera aproximació veiem que és necessari que sigui l’àmbit de projectes el que aglutini més nombre d’alumnes, degut a que el nombre de cartells i catalogacions és major.

Així, el nombre d’alumnes que conformaran cada àmbit queda establert com segueix:
Ámbit de projectes: 26 alumnes
Àmbit de Ciències: 13 alumnes
Àmbit de Llengües: 14 alumnes
Àmbit d’expositors: 15 alumnes
Àmbit web i difusió: 11 alumnes

Cada àmbit inclourà els diferents equips de 3 o 4 membres, els quals establiran normes de funcionament i distribuiran els rols necessaris per poder funcionar: portanveu, secretari, documentalista i encarregat d’imatge.
Malgrat tot, cada equip pot decidir com organitzar la feina i quins responsables crear. Només han de complir una norma: cadascú ha d’assumir la responsabilitat assignada amb responsabilitat per garantir que la tasca d’equip funciona.

Equip d'expositors

Equip d’expositors

La carpeta d’aprenentatge…com recollim evidències?

Publicat el per
Respon

Un cop encarrilat el projecte, si més no, de forma general, ens preguntem: com articular la carpeta d’aprenentatge de l’alumnat?
Això vol dir concretar tasques? Creiem que va per aquí, després de molt elucubrar amb l’equip impulsor i contrastar les nostres idees amb exemples.
Per tant, ens cal dissenyar i presentar les tasques a l’alumnat per dirigir i recollir la seva recerca: el tema?… els museus, concloem.
El primer que fem és contactar amb el responsable del Servei didàctic del Museu de Lleida que, molt amablement va venir un dia al nostre centre i ens va parlar d’experiències realitzades amb alumnat d’altres centres, principalment de primària. Ens va donar un cop demà alhora de prendre decisions sobre com mostrar els nostres objectes i catalogar-los. Malgrat tot, sabem que necessitem fer una visita a espais expositius, i això és el que cabem fent.

Per tant, veiem la necessitat d’iniciar el TdS amb una jornada inicial d’organització dels grups de treball, estratègies de gestió del treball de grup, exploració d’idees prèvies sobre museus i recerca sobre museus, tipus i formats d’exposició. D’aquesta manera concretem les tasques del primer dia…

Quines són en concret?: fitxes sobre organització dels grups, una presentació en power point sobre l’origen dels museus i els museus més importants del món, i finalment, crear un google maps sobre els museus i espais s’exposicions de la nostra ciutat, amb una petita recerca sobre l’origen, ubicació, obres que mostren i formats.

El segon dia el dediquem a visitar tres espais museístics: el Centre d’Art La Panera, el Museu de Lleida i el Dipòsit de l’Aigua. Per què aquests tres espais? perquè mostren tres formats diferents d’ensenyar i mostrar objectes, obres d’art i elements patrimonials de forma diferent. Durant la visita l’alumnat ha de respondre una sèrie de preguntes sobre el funcionament de cada espai que ha de recollir en una fitxa, com es cataloguen les peces, com estan exposades al públic, quin tipus d’objectes i obres són, quins són els professionals que hi treballen… amb fotografies que aniran captant, i fins i tot, selfies dels espais.

I un cop fetes les tasques d’aquests dos dies es poden posar “mans a l’obra” cadascun dels ámbits…toca fer cartells informatius i catalogació de peces pel nostre espai, preparar els expositors i crear la pàgina web, tríptics i cartell per difondre el nostre espai. I què afegim que pugui fer més interdisciplinars les seves tasques? que tota la informació es presentarà en 5 llengües: català, castellà, anglès, francès i braille.
Vol dir això que també creem un equip braille, on integrem el Mammadou, el nostre alumne invident, que serà un element indispensable en el nostre projecte.

Totes les tasques es presenten en un dossier que recull tota la informació del TdS i les orientacions per tirar-lo endavant sense problemes. Serà la nostra eina bàsica per a la recollida de les evidències d’aprenentatge, per tant, es converteix en la seva carpeta d’aprenentatge.

Poster1

Organitzem l’equip de professorat

Publicat el per
Respon

Després dels primers acords sobre contingut, temàtica, organització i producte final a elaborar, es posen en marxa els mecanismes per planificar les tasques de cada àmbit d’exposició.
Així, des de la Coordinació Pedagògica i tenint en compte la dedicació horària del professorat de l’EE de 1r d’ESO, es proposa quins professors/res formaran part de cada àmbit.
Es decideix que un petit equip de professors/res treballaran al llarg dels quatre dies de durada amb els mateixos grups d’alumnes. Es considera molt important fer el seguiment adequat de les tasques i que aquesta responsabilitat recaigui en poc professorat.
Per tant, s’acorda que en cada àmbit hi treballaran equips de 3 professors/res, de manera que es cobreixi l’horari complet. L’equip assignat forma part del mateix ámbit disciplinar:
Ámbit de projectes: professorat implicat en el desenvolupament dels projectes de 1r d’ESO.
Àmbit de Ciències: professorat de les matèries de Biologia i Matemàtiques.
Àmbit de Llengües: professorat de les matèries de Llengües estrangeres, Llengua Castellana i Catalana.
Àmbit web: professorat de Visual i Plàstica i un responsable de la Coordinació d’Informàtica
Àmbit Expositors: professorat de Tecnologia.
En algun cas s’hi suma professorat amb disponibilitat horària i que ajudessin a cobrir l’horari, implicats d’igual forma en les tasques a desenvolupar, com va ser el cas de professorat de Ciències Socials, Educació Física o el Psicopedagog.

D’aquesta manera es pretén crear equips més centrats en les tasques i en el seguiment del procés de construcció del nostre Espai Guindàvols.