Hola som el grup B (Sara, Ruth i Mariona), aquí teniu els objectius que  hem extret per al cicle inicial.

curs-de-formacio.doc

objectius-del-nou-curriculum-8.doc

Al Ceip Benviure es treballen les TIC des de fa força anys, sobretot utilitzant-les com un recurs i/o eina de suport per a totes les àrees. La nostra programació es basa en el recull d’activitats que s’han anat posant a prova al llarg dels anys. Actualment, aquesta programació s’està intentant modificar i actualitzar. A cicle inicial volem ampliar l’horari pel curs vinent.

A Educació Infantil i Cicle Inicial s’imparteix una hora d’informàtica quinzenal, és a dir, el grup classe es divideix en dues parts i els alumnes van a classe d’informàtica un cop cada quinze dies. Això fa que l’ús de les TIC quedi una mica limitat.

Tant Cicle Mitjà com Cicle Superior fan una hora d’informàtica setmanal.

A continuació adjunto les programacions d’Ed. Infantil (P-4 i P-5), de Cicle Inicial (1r i 2n) i de 4t de Primària.

informàtica p4

informàtica p5

informàtica 1r

informàtica 2n

informàtica 4t

Al nostre centre, fins al curs 2007-2008, les TIC s’englobaven dintre de la resta d’arees.

Aquest any a més els alumnes tenen a més a més, una hora setmanal TAC. I el propòsit dels mestres és fer una programació partint de les competències bàsiques, a més d’iniciar el bloc de l’escola.

Faig arribar el que teniem del curs passat.

curs 2006-07 TIC

Ens veiem el 14 de gener

Companyes i companys,

He finalitzat un curs del MEC sobre agermanaments escolars europeus (i n’he iniciat un amb una escola de la República Txeca) i voldria apropar-vos una sèrie d’enllaços que es destaquen a la pàgina del curs.

No sé si tindria cabuda o no en un seminari com aquest, però el fet és que l’intercanvi es realitza fent servir eines TIC: correu electrònic, creació de documents amb processador de textos, xat, videoconferències, …

Espero que us sigui d’interès:

• Servicio Nacional de Apoyo: http://etwinning.cnice.mec.es
• Servicio Central de Apoyo: http://www.etwinning.net
• Aplicación gratuita llamadas IP: http://web.skype.com/home.es.html
• Communities: http://community.eun.org
• Kits de proyectos en el portal eTwinning :
  http://www.etwinning.net/ww/es/pub/etwinning/ideas/scenarios.htm
• Guía docente para proyectos en colaboración:
  http://myeurope.eun.org/ww/en/pub/myeurope/home/schools/inside/guide.htm
• Proyecto para alumnos de secundaria (15 años) para la práctica, mediante el Chat, de sus destrezas en lengua extranjeras.
  http://www.etwinning.net/ww/es/pub/etwinning/good_practice/spotlight/first_partnership.htm
• European Collaborative Learning network (ECOLE) es una organización financiada por la Unión Europea en el entorno de una acción Comenius 3. El tema de su acción se centra en el uso educativo de las nuevas tecnologías como inductoras de la innovación educativa.
  http://www.ecolenet.nl/
• Un gran servidor de contactos y proyectos basados en el correo electrónico:
  http://www.epals.com
• Portal de proyectos e-learning en Europa:
  https://www.elearningeuropa.info/
• Internacional Education&Resource Network: red educativa internacional
  http://www.iearn.org/ y su página en España: http://www.pangea.org/iearn/
• Centro Español con una larga trayectoria de participación en proyectos colaborativos que participa también en la acción eTwinning:
  http://www.juntadeandalucia.es/averroes/vertie/etwinning/e-twinning.htm/
• Proyectos interesantes desarrollados en eTwinning
  http://www.etwinning.net/ww/en/pub/etwinning/ideas_and_practice/gallery.ht

PROYECTOS DE ETWINNING

1. Proyectos de hermanamiento desarrollados con éxito

Europa unlimited
This is a project on integration of schools for hearing impaired pupils from the Czech Republic and Germany. The project is cooperation between the Gymnazium pro sluchove postizenou mladez Prag Jecna and other schools in Germany as well as with the Sportfakultät der Karls-Universität-Prag and other experts. The activities focus on integration and include language lessons.
http://www.ghl.ngd.bw.schule.de/index1.html

Integrated language learning
Primary schools situated in the border region between France and Germany have already carried out various activities that are based on virtual and real meetings in the last years. The aim is to give every child the chance to learn a foreign language. The language acquisition process is based on motivation through learning with all senses. All the activities are linked to the school development plan.
http://www.grundschule-st-marien.de/

Intercultural learning
In the border area between the Czech Republic and Germany two schools cooperate on a whole school level. They share the same pedagogical values and try to approach each other’s curricula in the subjects taught. Language learning to enforce the intercultural experience is one of the main aims. In this process all the school as well as people from outside the school are involved. Head teachers, mayors, parents and, of course, most important of all, the students are in regular contact with each other.

Our Dutch friends
In 2003 the Spanish students of IES el Calamot in Spain, divided in groups, wrote e-mails and asked the Spring Day team from Hilversum in the Netherlands about their country. After they answered, the Spanish learners compared what they had learned from their exchange of information with their Spanish reality.
http://www.xtec.es/~nsalvado/
spring/dutch_questions.htm

The Image of the Other
In year 2002-2003, the students from Scuola Media G. Mameli, Italy and Centre Educatiu Fax, Spain twinned on the framework of the “The Image of the Other” http://www.europeanschoolsproject.org/image/ Pupils wrote 10 letters throughout the school year and concluded the twinning with a final virtual “meeting”.

Towns as a Microcosmos
Students in Upper Secondary School in Decin (Czech Republic) and Fredrika Bremergymnasiet in Haninge (Sweden) wrote a book together about their towns and lives in the perspective of the enlargement of the EU in May 2004. The Czech students decided to write about Stockholm and their mutual interests, such as music and sports. The Swedish students, on the other hand, had to choose a subject according to their curriculum.
http://www.nordskol.org/html/div/euprojekt.pdf

2. Twinning projects under ‘Together in Europe’, a Spring Day in Europe 2004 activity

Buildings and architecture: From Germany to Malta
Two schools, Gauss Gymnasium Buch, Germany and M. Mortimer Junior Lyceum in, Malta, twinned to learn more about each other’s culture and built beautiful models. The teachers were Sylvia Binger and Sue Privitelli, members of the 2004 Spring Board
http://myeurope.eun.org/ww/en/pub/
myeurope/home/practice/ict_stories/mt_de.htm

Poster project on Country profiles
The Austrian students of Vienna’s business schools and their teacher, Susanne Pratscher, first introduced themselves, then created and shared their posters on Spring Day with the Lithuanian students of Irma Sneideriene from the Žiburys gymnasium in Lithuania
http://home.schule.at/teacher/website/
vbs_myEurope_spring_poster.htm

Martí

Al CEIP Amat Verdú és el primer curs que funciona la Comissió d’Informàtica. El mestres que hi treballem som nous en la majoria, per tant hem decidit començar des del principi el tema de les TIC, al no trobar cap programació anterior a l’escola.

Actualment estem treballant sobre una graella igual a la que fan servir al CEIP Fernández Lara (ja que el curs passat la coordinadora d’aquesta escola em va oferir la seva ajuda i em va explicar com ho feien al seu centre).

A partir d’aquesta graella (on es recull els programes, jocs, webs  i activitats Clic més adients per cada curs) es començarà el 2on trimestre a organitzar la programació per cicles.  Tota la recollida d’informació ho fan els mestres que hi van a l’aula d’informàtica amb els alumnes i els tutors.

El fet que altres escoles ja hagin treballat les TIC ho trobo molt interessant i molt important per les escoles que encara estem en els inicis, és d’agraïr  tenir un espai com aquest per consultar i intercanviar informació. 

activitats-informatica.docUs Adjunto un fitxer amb les programacions de P4 fins a 6è curs.

Inma

Us afegeixo els canvis que han fet els de cicle inicial i que són els que actualment estan treballant.

Desprès d’analitzar les col.laboracions al Bloc hem valorat que la complexitat del tema i segurament la manca de temps, ens adreça cap a ajornar la propera data del seminari al 14 de gener. Pensem que així disposarem d’un temps necessari per llegir els documents ( cal ressaltar la programació del CEIP A. Tàpies que pot ser un bon punt de partida)  i fer les aportacions que considereu. Si en aquesta pròxima trobada no es veu factible aconseguir l’objectiu de fer la programació de com a mínim infantil i CI, caldrà reconduir el tema i centrar-lo en altres temes d’interès

propera sessió 14 de gener 2008

Interssant article publicat a El Pais de 26-11-2007 

Internet para sacudir las aulas
Los expertos reivindican en la Semana de Santillana las nuevas tecnologías como motor del cambio educativo
J. A. A. – Madrid – 26/11/2007

Ordenadores con acceso a Internet en todas la clases. Videoproyectores. Pizarras digitales. Alumnos con dispositivos portátiles, también conectados. Esto no está tan lejos de ocurrir en los países avanzados, pero ¿para qué? Los estudios, lo mismo en España que en el Reino Unido, dicen que las tecnologías van llenando las clases, pero, salvo excepciones, no están sirviendo para cambiar las formas de enseñar.
“No tiene mucho sentido impulsar la incorporación de las nuevas tecnologías a la educación escolar con el argumento de su protagonismo en la sociedad de la información y, al mismo tiempo, seguir manteniendo un currículo y una organización del sistema educativo que responden más bien, en conjunto, a unas necesidades y unos modos de aprendizaje y unos modos de acceso al conocimiento que en buena medida no son los propios de la sociedad de la información”, escribió el catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona César Coll para su intervención en la Semana Monográfica de la Fundación Santillana que se acaba de celebrar en Madrid.

Coll dio la forma final a un argumento recurrente durante la semana, la reivindicación de las nuevas tecnologías para impulsar una innovación educativa que mejore el sistema. Pero, matizó, los avances por sí solos no son “ni buenos ni malos”, y “se pueden adaptar perfectamente a lo que ya se hace”. Así que todo dependerá de su uso.

Y, aunque aún no estén generalizadas, ya se conocen algunos buenos usos, algunos tan sencillos como los que señaló el profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona Pere Marqués; entre otros, la presentación, proyectada, del material previamente buscado en Internet durante la clase o la elaboración de ejercicios a medida para cada alumno con ordenadores de apoyo. Pero la mayoría de avances, dijo Coll, vendrán de la aplicación de estas ideas en clase. Porque por mucho que cambien los contextos, por mucho que se derritan incluso los límites físicos de la escuela, si en algo están de acuerdo los expertos es en que el profesor seguirá estando en el centro del proceso. De hecho, el contexto de las nuevas tecnologías “refuerza ese papel central del educador”, aseguró Hugo Raúl Martínez, responsable de los programas educativos de Microsoft en Chile y Bolivia.