Un espai per a l'aprenentatge continu
| RECURSOS |
| 1. Recursos de Earth Learning Idea |
| 2. El cicle de l’aigua en una garrafa |
| 3. El sistema Terra amb imatges |
| 4. Caixa a l’espai |
| 5. Els paisatges ens expliquen com han anat canviat al llarg del temps |
| 6. Escape Room-Terra sísmica |
Per últim, ens han fet un recull de tot el material vist, que comparteixo:
Materiales y herramientas
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| Aplicaciones digitales. Breve muestra de algunas de ellas:
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El manual: (no sé dibujar…) |
| Mis conclusiones sobre la actividad:
Destaco de esta parte, la manera como presentaron el Zentangle en lo personal me enamoró junto con la definición que compartieron de “Garabatear con arte”. A continuación, mi prueba con el Zentangle:
Yo no sé dibujar, está claro, pero me gustaría aprender, por esto también intento el manual, aunque cabe reconocer, que hay muchas aplicaciones que nos puedan servir de ayuda. Hablan muy bien de la herramienta Procreate, aunque veo que sólo se puede usar con iOS y iPadOS; no los tengo. |
Reto unidad 2: Biblioteca visual
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Se trata de contestar con dibujos a las seis preguntas básicas que Dan Roam plantea: ¿Quién presenta la idea?/¿Qué idea? ¿Cuánto la valoramos? ¿Dónde surge? ¿Cuándo? ¿Cómo nace? ¿Por qué es importante? Aquí va mi propuesta digital realizada con el Autodesk Sketchbook, hecha al ordenador:
Propuesta a mano: La original:
Con un filtro de la cámara de la tablet; me ha gustado:
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Reflexión del reto: Sí, no sé dibujar, aunque me ha gustado experimentar y descubrir un poco cómo funciona el programa Sketchbook; por capas. Pienso que tiene un gran potencial, y podré aprender bastante. |
Objetivos |
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Dibujar con el lado derecho del cerebroEn los años 50 y 60, el neurocientífico y premio nobel Roger W. Sperry realizó una investigación en la que constató que el cerebro utiliza dos formas de pensamiento diferentes: una, el lado izquierdo, verbal, analítico y secuencial, que sirve para entender los detalles; la otra, el lado derecho, visual, complejo, totalizador, perceptivo y simultáneo, que permite la comprensión global de la información. A partir de esta investigación, y basándose en su propia experiencia, la profesora de arte Betty Edwards publica el libro Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro, una obra en la que se plantea que la principal razón de que una gran mayoría de adultos no progrese en sus habilidades de dibujo, más allá del desarrollo alcanzado a los nueve o diez años, es que el sistema educativo se centra fundamentalmente en el modo de aprender propio del hemisferio izquierdo (verbal, racional y temporal). La Doctora Edwards propone una serie de ejercicios con los que desarrollar las cinco habilidades necesarias para la realización de cualquier dibujo: la percepción de los contornos, la percepción de los espacios, la percepción de las relaciones, la percepción de la luz y la sombra y la percepción de la totalidad o la gestalt. Su intención es resolver el dilema que existe entre una forma de conocimiento verbal, analítico, lineal y objetivo y el modo de trabajo intuitivo, subjetivo, relacional, holístico e independiente del tiempo que precisa la práctica del dibujo. Aunque el propósito de este MOOC no es el aprendizaje del dibujo, realizar algunos de los ejercicios propuestos en el libro de Edwards puede sernos de utilidad a la hora de acceder a un estado de aprendizaje apropiado para dibujar. Para ampliar la información relacionada con el arte y el aprendizaje del dibujo, te sugerimos este listado de ebooks gratuitos (en inglés). |
Entrenando con el Zentangle artZentangle art es una forma de acercarse al mundo del dibujo que ha adquirido gran popularidad en estos últimos tiempos, hasta el punto de que no hay librería en la que no se le dedique una sección. El Zentangle art, que ha sido patentado en Estados Unidos por los artistas Maria Thomas y Rick Roberts, propone una forma de dibujar basada en el trazado de patrones que combinan lo simple con lo complejo y fluye en líneas que se conforman en nuevas formas y diseños. Según sus promotores, el uso repetitivo de formas geométricas y curvilíneas fomenta la calma y la meditación, por lo que, además de ejercitar la mente, puede ayudarnos a recuperar el gusto por una forma de expresión, el dibujo, frente a la cual mucha gente se muestra reticente. En un sentido práctico, el Zentangle art puede resultarnos útil para el entrenamiento de habilidades en la creación de patrones gráficos. Podemos aprovechar la gran cantidad de material que existe en la red para acercarnos a la experiencia de dibujar de un forma agradable y romper el bloqueo que nos impide disfrutar de la misma. Observa en el vídeo la simplicidad de las formas en la realización de un zentangle y cómo la consecución de patrones, de una manera pausada, facilita la meditación, la atención total sobre el contenido y el flujo de pensamiento a través de la imagen. En el artículo Cinco motivos para iniciarse en el Zentangle, encontramos algunos ejemplos de cómo este método te permite desbloquear tu experiencia con el dibujo. Si quieres profundizar en este método, en Zentangle (página en inglés) encontrarás información más detallada sobre su historia, algo de teoría y una completa galería en la que encontrar inspiración. |
| Ideas clave |
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El Visual Thinking es una herramienta de trabajo que utiliza dibujos sencillos y textos simples o palabras claves para analizar y representar la realidad. Se trata de un tipo de lenguaje visual alejado de lo artístico en el que se emplean elementos como el dibujo de personajes, la tipografía, conectores, marcos, viñetas, sombras, etc., organizados en esquemas visuales, y que sirven para la organización tanto del pensamiento como de los contenidos de cualquier texto. Una de las principales pruebas a las que nos enfrentamos a la hora de utilizar esta herramienta es superar el temor que nos provoca la idea de dibujar. Para ello, solo tenemos que pensar que una de las primeras formas con las que aprendimos a comunicarnos fue el dibujo. En la etapa infantil, el dibujo se acepta tal y como se produce, sin parámetros de calidad específicos. Si somos capaces de vencer la vergüenza y romper el bloqueo, lograremos disfrutar de una forma de hacer que, con un poco de práctica, reconoceremos como propia. |
Formatos, patrones y herramientasLos principales formatos del visual thinking dependen del dónde y cómo se recibe la información, además del tamaño del gráfico visual resultante:
Conocer los patrones u organizadores gráficos que puedan servir de base para estructurar cualquier contenido es fundamental a la hora de sintetizar visualmente la información y sirve para el desarrollo de diferentes destrezas de pensamiento analítico, crítico y creativo. Nuestra mente está en continua interpretación de la realidad, creando modelos mentales de lo que percibe, identificando características de los objetos para situarlos, estructurarlos e integrarlos en conjuntos más complejos que expresen significados. Las bases neurocientíficas que demuestran que nuestra mente percibe patrones las podemos ver en este vídeo (en inglés) que nos habla de cómo encontramos patrones a nuestro alrededor y cómo percibimos en función de ello. |
La retórica visualEn el vídeo Pongámonos a dibujar, Jorge Arranz destaca los valores comunicativo, pedagógico y terapéutico del dibujo y nos anima a iniciarnos en la práctica utilizando imágenes muy sencillas. La clave para realizar un dibujo esquemático, que huya de los detalles, pero sea comprensible, está en la observación, el análisis y la simplificación de la realidad. Aunque en resultados aparenta ser fácil e inmediato, en realidad se sostiene en el trabajo de investigación, experimentación y sistematización de quienes llevan tiempo dedicándose a la comunicación visual. La creación de imágenes que representan ideas no es, por tanto, exclusiva del visual thinking, y sus reglas han sido recogidas por las estrategias de la retórica visual, que transforman los elementos de un enunciado dando forma a las ideas y abriendo camino a la connotación. A partir de los postulados de la retórica visual y centrándonos en la relación que guardan entre sí los diferentes elementos de una imagen o conjunto de imágenes, podemos hablar de diversas operaciones, como la adjunción, la supresión, la sustitución o el intercambio, que condicionan o dirigen la lectura de las mismas. |
Materiales y herramientasAntes de llevar a cabo cualquier intento de trabajo complejo en formato visual thinking, te proponemos realizar una mínima investigación acerca de los diferentes materiales que podemos encontrar en el mercado para trabajar el dibujo, tanto a nivel manual como digital:
Una vez que hayas sacado algunas conclusiones y hallado tus herramientas (mira la siguiente pestaña de recursos de ayuda), realiza una entrada en tu diario de aprendizaje en la que nos cuentes tu experiencia, nos recomiendes las herramientas que mejores resultados te han dado y nos justifiques el porqué de tu selección. |
| Reto |
RetoCentrándonos en dos de las principales figuras retóricas visuales, la metáfora y la prosopopeya, vamos a trabajar en el reto de esta semana, que consiste en el diseño de lo que va a ser el origen de nuestra biblioteca personal de recursos visuales. |
Biblioteca visualLa tarea del Reto de esta unidad consiste en crear una serie de imágenes que representen los conceptos que con mayor frecuencia utilizamos en nuestra área de trabajo con el objetivo de ir creando un archivo que iremos enriqueciendo con más recursos. El primer paso será seleccionar un contenido concreto relacionado con tu ámbito de trabajo y aplicar la regla del 6X6, propuesta por Dan Roam en su libro ”Tu mundo en una servilleta”. Se trata de contestar a las seis preguntas básicas que Dan Roam plantea que son necesarias para comprender un problema o idea:
Responde a estas preguntas con dibujos simples creados con figuras retóricas visuales. Cuando tengas seis conceptos dibujados, escanéalos para empezar a crear tu biblioteca visual (tal vez te interese visitar la pestaña “recursos de ayuda” para profundizar un poco más en el sentido de esta dinámica).
Una biblioteca visual puede formarse con distintas opciones:
Una vez que hayas completado el reto, publica los dibujos en tu diario de aprendizaje junto con un breve análisis, comentando tus hallazgos y reflexiones sobre lo aprendido en el proceso. |
Recursos de ayuda
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Aquest és un curs que l’estic fent dels cursos que ofereix el departament amb la plataforma Odissea
Està dividit per mòduls, i faré un article per cada mòdul que he fet.
En aquest mòdul treballarem:
Les activitats que heu de fer són:
MATERIALS ÚTILS PER ENTENDRE EL MÒDUL |
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⇒ La teoria del mòdul la tenim : Introducció i eines de mesura. (Apunts Odissea) |
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⇒Eines útils que surten al mòdul (Els meus apunts) |
Tasca 1 |
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En la tasca 1 us demanem la tramesa de les activitats realitzades durant l’estudi dels materials de formació d’aquest mòdul. Les activitats que heu de lliurar són:
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| El meu treball: |
| Exercici 1:
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| Exercici 2:
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| Exercici 3:
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TASCA 2 |
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En la tasca 2 us proposem tres exercicis senzills per a practicar tot el que heu aprés en el mòdul. Aquests exercicis els realitzareu en el mateix arxiu d’SketchUp per facilitar la tramesa. Les activitats que heu de fer són:
L’arxiu que enviareu tindrà un nom amb el següent format : Cognom_nom_M1T2.skp Exercici 1. Dibuixareu una figura piramidal a partir de la modificació d’un cub. Dibuixeu un cub de 100 x 100 x 100 mm. Utilitzeu l’eina Push/Pull per escalonar-ho, com podeu veure a la figura. Us proporcionem un model de referència :
Exercici 2. Dibuixareu una figura piramidal a partir addició de petits cubs. Dibuixeu un cub de 20 x 20 x 20 mm. Podeu copiar i enganxar el cub tantes vegades com sigui necessari. Us proporcionem un model de referència :
Nota: Es recomana que després de dibuixar el cub, es converteixi en un grup per no modificar-lo accidentalment. Per fer-ho, seleccioneu el cub i amb el botó dret del ratolí, seleccioneu make a group. Ara ja podeu copiar-lo i enganxar-lo tantes vegades com vulgueu. Exercici 3. Realitzareu un disseny creatiu a partir de les tècniques utilitzades en la creació de les dues primeres figures. Heu d’utilitzar una combinació de les dues tècniques. La mida de la figura no hauria de superar els 100 x 100 x 100 mmm. Es valorarà la creativitat del disseny. |
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El meu treball: Amb el disseny tal com està explicat a la tasca, no he tingut cap problema i m’ha semblat senzill:
A l’exercici 3, se’ns demanava que amb les eines de copiar cubs, i del “push up”, féssim una figura. Jo he volgut fer-la similar a una font. L’he feta tota amb la tècnica del “push up” excepte la cúpula, que l’he creat fent un cub, i a partir d’aquí, còpies.
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TASCA 3 |
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En la tasca 3 us proposem dos exercicis senzills per a practicar tot el que heu aprés en el mòdul. Aquests exercicis els realitzareu en el mateix arxiu d’SketchUp per facilitar la tramesa. Les activitats que heu de fer són:
L’arxiu que enviareu tindrà un nom amb el següent format : Cognom_nom_M1T3.skp Exercici 1 – Opció a. Dibuixareu i acotareu una figura amb angles rectes. Dibuixeu una replica del model. Acoteu-la convenientment L’eina Offset ús pot servir d’ajuda per dibuixar el forat quadrat. En la següent figura podeu veure el model de referència :
Exercici 1 – Opció b. Dibuixareu i acotareu una figura amb un angle de 60 graus. Dibuixeu una replica del model. Haureu de mesurar l’angle de 60º amb l’eina Protactor. Acoteu-la convenientment L’eina Offset ús pot servir d’ajuda per dibuixar els forats. En les següents vistes de la figura podeu veure el model de referència :
Exercici 2. Disseny creatiu d’un suport per a telèfon mòbil personalitzat. Dissenyeu un suport per al vostre telèfon mòbil. Indiqueu el model del telèfon utilitzat com a referència (per conèixer les seves mides) Recordeu que el suport no es pot desequilibrar amb el pes del dispositiu. L’objectiu d’aquesta activitat és treballar la creativitat. |
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El meu treball: El conjunt de la tasca.
Amb el disseny que ens recomanen, en general no he tingut problemes exepte amb el forat del rectangle. Amb el push up, s’eliminava, però quedava una fina capa al final que l’he hagut de seleccionar i suprimir. Això en principi ens va dir el professora que passava perquè al fer el “push” no s’ha fet de manera totalment “recta”:
A l’exercici següent ens diuen que fem un suport per a mòbil. I creatiu! Com es veu a continuació, he fet una mà. M’he quedat una mica a mitges perquè no he pogut fer que la mà reposi sobre el braç, i per això hi ha dos peces. El suport és per a un mòbil Miui Pocophone:
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APLICACIÓ DIDÀCTICA |
| En l’aplicació didàctica del mòdul 1, us proposem dos exercicis, que us poden servir d’exemple d’aplicació a l’aula.
Les activitats que heu de fer són:
Exercici 1. Disseny del joc TIC-TAC-TOE En aquesta activitat, els alumnes poden dibuixar el tauler del joc, segons les mides donades i dissenyar les fitxes de cada jugador d’una forma creativa. Si es disposa d’una impressora 3D, és ideal per imprimir per les seves mides reduïdes 1. Disseny del tauler. Dibuixeu el tauler del joc, segons les mides donades.
Nota : Podeu optar per dissenyar un altre tauler si ho considereu oportú. 2.Disseny de les fitxes del jocs. Dissenyeu les fitxes del joc d’una forma creativa, tenint en compte que han d’encaixar perfectament en el taulell dissenyat. En la següent figura podeu veure dues fitxes de mostra.
A partir d’un bloc patró, els alumnes poden dissenyar diverses figures divertides i creatives. En aquesta activitat s’ha optat per dibuixar figures dels Space Invaders, però es podria deixar obert per donar sortida a la creativitat de l’alumnat. 1.Dibuixeu el bloc de mostra que podeu veure a la següent figura:
2. A partir d’aquest bloc, dibuixeu com a mínim una de les següents figures proposades o una altra, de disseny lliure:
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| El meu treball:
Aquestes dues tasques han estat senzilles. Només he tingut el dubte de si el taulell era de 5 mm i se li havien de restar 2 al fer els espais buits, o si era de 3, i se li restaven dos:
Els invaders els he creat diferents als que en suggerien:
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Mòdul 1. Punt de partida del projecte. Anàlisi del context |
| Al final del curs, haurem d’haver fet una pràctica per dur-la a terme a classe.
En aquesta activitat se’ns demana que el comencem a pensar i crear. En aquest punt, com a mínim, hem de tenir fet els següents termes: Omplir com a mínim les dades que són obligatòries (*). Es poden modificar posteriorment. Títol de la proposta didàctica. Enllaç al disseny : Posar l’enllaç a la plantilla que heu descarregat prèviament, segons les indicacions donades. Material per l’alumnat : Serà l’enllaç on estarà el contingut, del material que posareu a disposició de l’alumnat i del resultat de l’experiència (fotos, vídeos, etc.). Provisionalment podeu posar el mateix enllaç que en el apartat anterior i posteriorment canviar-lo pel definitiu |
| El meu treball:
El compartiré en un article al final del curs. De moment està “loading”. |
Al finalizar este NOOC habrás reflexionado sobre cuáles son las tendencias digitales actuales y hacia dónde se encamina la tecnología en el ámbito educativo.
Competencia Digital Docente
La realización del plan de actividades del NOOC te ayudará a alcanzar el nivel A1 de la competencia 5.2 Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas, del Área 5. Resolución de problemas del Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente, ya que trabaja los siguientes descriptores:
Una de las tareas importantes que se realiza en estos últimos tiempos y también viene siendo una tendencia digital es la curación de contenidos.
Si navegamos y encontramos información sobre un tema en concreto y la marcamos, organizamos o utilizamos un recurso que nos permita recuperar esa información a otras personas o a nosotros mismos estaremos curando contenidos. Esto vamos a realizar como tarea para este curso, teniendo en cuenta que para curar contenidos necesitaremos mantener un esfuerzo de búsqueda durante un tiempo determinado, centrándonos en un tema o grupo de temas importantes para el que busca y para su comunidad, con la que compartirá la curación.
Nuestro tema será la tecnología digital o educativa actual, el producto final consiste en realizar un tablero en Pinterest (u otro elemento de curación) en que el se relacionen al menos veinte aplicaciones o referencias a la tecnología digital o educativa actual, haciendo una pequeña descripción de cada una de ellas sobre en qué medida es tendencia digital.
El proceso sería el siguiente:
Preferiblemente la curación debe realizarse en Pinterest, pero puede utilizarse otro tipo de recursos que facilitan la curación de contenidos como pueden ser:
Te mostramos herramientas que te pueden servir para esa caracterización.
Genial.ly: Herramienta con la que puedes crear todo tipo de contenidos online enriquecidos con dinamismo, interactividad y contenidos externos. Tutorial de Genial.ly por Pau Nin (En la nube TIC).
Paper.li: nos permite crear un Diario, con las referencias que le indiquemos. También podemos agregar fuentes de tipo RSS o algún #hashtag para que también incorpore esa información a nuestro Daily. Tutorial: Aprende a realizar curación de contenidos con Paper.li, por Gladys J. González Briceño.
Scoop.it: recurso muy útil para la curación de contenidos por su carácter intuitivo y práctico. Podemos realizar y compartir revistas sobre temas relacionados con la docencia, investigación o información para el alumnado. Tutorial realizado por Carmen González Franco, Scoop.it paso a paso.
Informes del Observatorio de Innovación Tecnológica y Educativa, ODITE: “Tendencias Educativas 2017”.
Top 100 Innovaciones educativas.Fundación Telefónica España: Este proyecto busca identificar las iniciativas que contribuyen a mejorar las competencias digitales de los alumnos y a prepararles para trabajar en la sociedad digital del futuro.
¿Cómo serán las aulas del futuro? (infografía) Rooter, 2015.
“Tendencias EDUTIC”. La revista enTERA2.0 publicó este monográfico, con el objetivo de aportar de una manera más profunda, reflexiones, ideas, experiencias y propuestas para que cualquier persona educadora o con intereses por la educación formal, no formal o informal, pueda asomarse a esta ventana que hemos abierto con el fin de descubrir alguno de los nuevos caminos a los que nos hemos referido.
Tendencias que no debemos perder de vista en la pedagogía móvil. Artículo en el que María Jesús García nos muestra la realidad de un uso de los dispositivos móviles y la banda ancha, que han falicitado la práctica ubicua y extendida del aprendizaje móvil.
Al finalizar esta experiencia de aprendizaje serás capaz de:
Al finalizar este NOOC serás más consciente de:
Este NOOC contribuye al desarrollo y mejora de la Competencia Digital Docente. Concretamente, el NOOC te ayudará a alcanzar el nivel A1 de la competencia 5.1. Resolución de problemas técnicos, del Área 5. Resolución de problemas, del Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente, ya que la realización de su plan de actividades contribuye a trabajar los siguientes descriptores:
En el reto de este NOOC nos hacen dos preguntas:
- ¿Qué herramientas sin necesidad de estar conectadas a una conexión wifi conoces que puedan usar tus alumnos para desarrollar alguna actividad TIC en clase?
- ¿Para qué y cuándo la usas?
Con estas preguntas quieren que reflexione sobre el software que uso normalmente habiendo una conexión adecuada en el centro y qué podría usar cuando no hubiera dicha conexión con los objetivos y/o unidad didáctica que yo elija.
MATERIAL TEÓRICO DEL NOOC
El material que nos ha proporcionado el NOOC lo podemos encontrar en este enlace.
MI RETO FINAL
Hemos llegado al final de este curso, un curso que empecé con unas expectativas no muy claras, pero que se ha ido definiendo poco a poco, y al final, ha sido sorprendente, en gran parte gracias a mi equipo, unas compañeras excepcionales y unas grandes profesionales. También gracias a nuestro tutor.
Me ha sorprendido también, la plataforma “Aprende Intef” y la gran cantidad de recursos que te aporta, estoy segura que me queda mucho por descubrir y tengo ganas de continuar con los cursos que se ofrecen.
Por otro lado, y sobre las ABP’s en concreto, espero coger confianza para ir trabajándolas en clase y sobretodo, augmentar la creatividad en un futuro.
En el siguiento video realizado con PowToon, otra herramienta que no había usado nunca, y exportado al YouTube, resumo un poco mi paso por este curso, y doy la valoración 3:1 que se nos pedía:
Saludos compañeras, compañeros y tutor!
“Trucada a la participació”
Aquesta és una activitat voluntària on havíem de recrear el nostre projecte, a una infografia senzilla.
Vaig estar dubtant si la infografia la feia amb el genial.ly, que ja havia utilitzat, o altres programes que ens recomanaven. Al final em vaig decantar pel programa easel.ly.
També vaig seguir les instruccions que ens van donar, extret directament del curs: (cómo hacer una infografía, recursos gratuitos para hacerlas, una infografía sobre cómo hacer infografías, aspectos a evitar y herramientas para crearlas.)
Aquesta és la meva proposta:
Aquí l’enllaç directe on he fet la infografia.
(La casa que apareix a la infografia està agafada de House vector created by Freepik)
Vamos llegando al final, y después de evaluar a tres compañeros y compañeras, de que me avaluara a mi misma, y de que ellos me evaluaran a mí, nos han propuesto que incorporamos o mejoramos nuestro proyecto, con algunas de las sugerencias propuestas.
Estos son mis cambios, algunos de ellos, ya los había realizado; por ejemplo, una temporización era imprescindible, y que los alumnos y alumnas expongan su producto final, me parece una buena manera para resumir todo lo trabajado.
A priori, ya decidí crear un documento de presentación del proyecto diferente al anterior, muy visual y completo.
Estos son los principales cambios realizados:
Todos estos cambios, y el proyecto en general, se puede ver en esta original y interactiva presentación:
En la última entrega en equipo, se nos pedía que recopiláramos todo lo trabajado en la nube, y lo publicáramos en un documento público, de forma atractiva, para que nuestros revisores de trabajo, pudieran acceder.
Nuestro equipo, Amaranta Pozo, Pilar Ramirez, Joana Cervera, Paqui Casado y yo misma, ha trabajado duro, y el resultado es el siguiente.
MI CASA SOSTENIBLE
En esta ocasión, nos sugirieron que hicieramos un artefacto TIC, y este es el resultado fruto del trabajo en equipo.
Mediante este proyecto los alumnos serán capaces de crear y diseñar su casa sostenible en un futuro no muy lejano. Se trata que ellos desarrollen su parte más creativa y técnica para crear una casa que respete el medio ambiente y se haga uso de energías renovables para obtener calefacción, electricidad, agua caliente,… Para ello deberán presentar planos con toda la información que ellos crean conveniente,unos presupuestos, un informe de justificación de su proyecto…Toda esta información deberá ser recogida y presentada para ser evaluada. Para ello podrán utilizar programas informáticos como el prezi o genially. Dos herramientas muy dinámicas que le dan un carácter muy profesional a la información presentada.
Se utiliza en la parte final del proyecto donde el grupo de trabajo ha terminado de recopilar toda la información y debe presentarla oralmente al profesor o tribunal dispuesto para ello. Cada grupo dispondrá de 15 minutos para la defensa y deberá mediante, la presentación, defender su proyecto final. Se valorará siguiendo una rúbrica en la que se plasmarán aspectos como el ingenio para el desarrollo de la casa, los elementos utilizados o proyectados, la defensa de las decisiones tomadas…
Para saber más sobre artefactos TIC
