Category Archives: recerca

Crisis i oportunitats

Quan tot va bé, generalment, no ens plantegem fer canvis. És quan patim, o quan es desequilibra el nostre món, que ens plantegem què cal fer, què hem de canviar. En aquest sentit, les crisis són temps d’oportunitats.
La funció de l’escola, el rol docent, el paper de les famílies, els interessos i les actituds dels infants i joves han fet canvis enormes respecte fa vint anys i no acabem de trobar respostes ajustades a la nova realitat, hi ha resistències al canvi, busquem solucions no sempre encertades, hi ha patiment… Aquesta situació està aportant propostes interessants per a la reflexió, propostes que ens orienten a l’hora de marcar-nos els objectius, les accions a fer i els valors a treballar. Un exemple:
“Diez nuevas competencias para ensenyar” Philippe Perrenoud. Ed. GRAÓ

books1

Ens el va recomanar la Dolors Vilanova (Cap d’Estudis de l’ESC de Bordils) a la seva conferència sobre el treball cooperatiu-col·laboratiu a l’escola (quan pugui adjunto el resum, és una experiència de centre interessant, amb sentit comú)

Tornant al llibre, la competència professional per ensenyar número nou, diu: “Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión” després d’apuntar que vivim en un món molt imperfecte i que no es pot demanar a l’escola que ho solucioni tot, ens convida a afrontar la contradicció entre els valors que afirma l’escola i els costums existents a la societat. “En una sociedad en crisis y que se averguenza de sí misma, la educación es un ejercicio de funambulismo” Ens diu que no n’hi ha prou amb les bones intencions, cal crear situacions que afavoreixin veritables aprenentatges, la construcció de valors, d’una identitat moral i cívica. I fa algunes preguntes: com prevenir la violència a la societat si es tolera a l’escola? Com es valora la justíciaa si no es practica a classe?

El tema de la violència a l’escola, de la violència institucional… quan hi ha relació de força, quan no es reconeixen a totes les persones els mateixos drets… Es tracta de restablir la Llei amb majúscules, la prohibició de la violència, com a base de la civilització humana. No n’hi ha prou amb recordar la Llei, cal construir-la: parlar, reinventar regles i principis de civilització.

La violència no són només els cops, els robatoris… també ho és l’atac a la llibertat d’expressió, al moviment, a la dignitat… i la resistència és múltiple.

L’escola se sap condemnada a negociar, a no usar més la violència institucional sense preocupar-se de les reaccions.

Al mateix capítol, més endavant ens parla de la necessitat de: lluitar contra els prejudicis i les discriminacions; analitzar la relació pedagògica, l’autoritat i la comunicació a la classe; desenvolupar el sentit de rresponsabilitat, la solidaritat i el sentiment de justícia…

LA REFLEXIÓ ES FA IMPRESCINDIBLE, LA LECTURA POT SER ÚTIL COM A PUNT DE PARTIDA.

Activitats per a la reflexió

Proposta d’activitats per a la reflexió

D’acord amb les raons que em portaven a fer aquesta recerca:

– Reforçar unes pràctiques educatives que donen resultats satisfactoris per a l’educació integral de l’alumnat.

– Trobar criteris d’intervenció col·laborativa, afavoridors d’una escola més inclusiva.

– Ajudar a tenir un concepte, més aproximat, de les necessitats de desenvolupament de l’infant.

– Donar arguments per evitar l’excessiva escolarització de l’etapa d’Educació Infantil.

– Treballar a favor de la salut laboral dels docents.

I d’acord amb les hipòtesis plantejades i els resultats obtinguts, proposo dotze activitats per promoure la reflexió, la coordinació i la coherència en el si dels claustres:

1.De les paraules a l’acció: Negociant significats / Vocabulari compartit

2.De les paraules a l’acció: parlem de les relacions i de l’organització

3.De les paraules a l’acció: parlem d’organització i necessitats

4.De les paraules a l’acció: parlem de l’organització per a l’atenció de l’alumnat

5.De les paraules a l’acció: sistematitzant el seguiment de l’alumnat. El dossier de tutoria

6.De les paraules a l’acció: parlem d’actituds

7.De les paraules a l’acció: parlem de models d’intervenció

8.De les paraules a l’acció: parlem d’espais

9.De les paraules a l’acció: parlem d’espais

10.De les paraules a l’acció: parlem de relacions. L’acollida del professorat nou

11.De les paraules a l’acció: parlem de materials

12.De les paraules a l’acció: parlem de l’organització del temps

fent camí

Conclusions de la recerca i algunes preguntes

Conclusions i Preguntes

Hi ha un bon lideratge, un projecte clar i compartit.

Les persones juguen un paper clau.

El respecte i l’estima pels infants.

a Malmö, compartint l'observació

El meu treball mostra bones pràctiques. Què fem amb les altres, amb les que no satisfan als seus actors, amb les que no serveixen els objectius?

Projetes compartits

 

Trobo a la pàgina de l’xtec, a Pràctica compartida, el Projecte “Nens d’arreu” del CEIP Aldric de Cassà de la Selva, una de les escoles que vaig visitar el curs passat per fer el treball de la llicència d’estudis.
Com que tinc fotos del dia que es va presentar el llibre i considero que és una proposta d’una comunitat educativa plena d’il·lusió, treball i complicitat, m’afegeixo a la seva difusió.

Fitxa resum de l’experiència.

Benestar, exigència i rendiment

Aprendre és un procés natural que és dóna de manera positiva i constructiva quan a l’infant se li ofereix un entorn amable. Amable que no tou, un entorn afectuós i exigent, un entorn segur però que presenta reptes per superar-se. Quan parlo de donar temps, de respectar el ritme de cada infant, de vegades s’entén que hi ha poca exigència i es diu que d’aquesta manera no s’avança prou.
Està demostrat i qui més qui menys ho ha experimentat, que aprenem més i millor quan estem contents, quan ens sentim valorats, quan nosaltres i el nostre entorn confiem en les pròpies possibilitats.
A més benestar, és possible més exigència i es dóna més rendiement.

consultant diverses fonts

consultant diverses fonts

Dóna’m temps

Fa més de sis anys que al suro del lloc on treballo hi tinc una fotografia d’una nena estirada damunt una corda, la imatge transmet pau i felicitat, a sota hi ha el lema “dóna’m temps”. La fotografia la van fer a l’Eix, el Centre de Pedagogia Corporal de Palafrugell on tant vaig aprendre amb la Nuri Vives i les companyes.

 Ara aquest lema és una de les conclusions més destacades del meu treball de recerca, donar temps.

“…deixar temps perquè l’arbre doni fruit i perquè el fruit maduri. Sense apressar-los, cal deixar temps perquè l’àvia creui el carrer i perquè el nen es cordi les sabates” és un fragment del llibre: El respirar dels dies. Una reflexió filosòfica sobre el temps i la vida. Josep Maria Esquirol. Més endavant escriu: “L’ètica d’una persona fa referència a la seva manera de ser, a la seva manera de viure, i això és quelcom que es va definint amb temps… No es tracta de guanys immediats, sinó de formes que tenen una gènesi sovint lenta…”

Molt recomanable la reflexió sobre el propi ritme, la consciència, l’atenció en el present, molt interessant portar-ho a l’escola on massa sovint apressem a les criatures amb el nostre propi neguit.

Donem-los temps! Aprendre és un procés natural si deixem espai i temps.

llibre

A propòsit de l’expressió de l’alumnat

Llegeixo en un artícle de Roger Costa-Pau al Punt del 20 d’agost:
“La construció humana es fa no tant rebent com donant”
Ell ho escriu referint-se a la poesia, a Riba concretament. A mi m’ajuda a donar força a la idea que és a partir del fer, de l’acte creatiu que ens mostrem, que explorem i aprenem, que som i ens relacionem d’una manera autèntica.

ceip-dr-robert-camprodon-gener-09-1-resolucion-de-escritorio

Resultats de la recerca: l’expressió de l’alumnat: el joc, 2

L\’expressió de l\’alumnat

El joc, expressió natural de l’infant.

Pel seu valor educatiu el joc mereix fotografia a part.

Temps pel joc, espais de joc, el joc al centre de l’activitat de la primera infància.

El joc per descobrir el propi cos, els objectes, l’espai i el temps, per relacionar-se amb els altres, el joc afavoreix la comunicació i les interaccions, el seu desenvolupament global.

 

visita a la metgessa

visita a la metgessa

 

A Suècia, l’activitat a l’aire lliure és molt valorada:

  • Pel desenvolupament motriu.
  • Per salut, l’aire lliure és més saludable.

“No hi ha mal temps sinó roba inadequada”

jugant amb els elements naturals

jugant amb els elements naturals