- GESTIÓ DE L’AULA I METODOLOGIA
El nostre projecte al curs de primer del cicle inicial té una gran diversitat d’agrupaments. Hi ha activitats individuals, altres que es fan en parelles o bé en grups cooperatius, tot depenent de la proposta i objectiu de l’activitat.
Quan una activitat implica treballar en petit grup, són els alumnes qui trien, o bé perquè escullen els companys que volen o perquè trien el tema que més els engresca investigar o treballar.
Com ens estem iniciant en el treball per grups cooperatius, considerem que tot plegat són moltes novetats i la posada en pràctica d’aquesta metodologia ja donarà peu a anar establint rols al llarg de tota l’etapa de primària, temporitzant les propostes, etc… però sí que fins al moment s’han definit les tasques a realitzar perquè aprenguin a organitzar-se i comencin a esdevenir més autònoms.
A partir de l’eix del projecte i de les necessitats o contradiccions que sorgeixen es proposen les diferents activitats i tasques.
En aquesta primera fase del projecte, la recerca s’introdueix en funció de les preguntes i dubtes que han sorgit en relació al tema triat. Les activitats proposades han de ser guiades pel mestre, de tal manera que quedin ben pautades per tal d’assolir l’objectiu final. Això no vol dir que el projecte esdevingui tancat i rígid, sinó que és el propi desenvolupament del mateix i la interacció amb els nens/es el que proporciona una possible diversitat de nous interessos. Nosaltres creiem que això vol dir que el projecte és viu, que enriqueix tant el procés com la finalitat del mateix.
La tasca per projectes té una gran importància en el nostre projecte educatiu, d’aquesta manera les franges horàries diàries d’hora i mitja s’adeqüen a la metodologia emprada. És un espai que els alumnes/es en són coneixedors i que està habilitat físicament dins l’aula (espai de rotllana, catifes…). Una de les parts fixes de laclasse és un suro on anem creant tots junts un mapa d’aprenentatges, ja que creiem que facilita el seguiment del projecte.
La rotllana és l’espai compartit on les idees, les reflexions, l’avaluació, la coavaluació esdevé com un fil conductor.
Per a fer públic tot allò que passa a l’aula, fem servir les exposicions de treballs als passadissos de l’escola i pengem els nostres treballs, fotografies i vídeos al bloc de l’escola.
- TREBALL EN EQUIP DELS DOCENTS
Ja hem dit anteriorment que el treball per projectes és un dels eixos bàsics del nostre projecte educatiu. Com a claustre de professors/es, es consensua i arribem a acords a llarg termini sobre el treball que durem a terme aquell curs. De fet, dins la nostra programació hi ha tres projectes durant el curs (a més d’un número indeterminat de mini projectes que tenen una breu durada). En aquests tres projectes, s’incorporen tant els objectius com les competències a treballar.
Hem de tenir en compte que tot el desenvolupament dels diferents projectes s’han ajustat a les decisions de claustre i de cicle, i que cada mestre de la nostra escola és conscient de la manera de treballar: guiatge del mestre, què es demana als alumnes/as i el rol que els diferents mestres (especialistes-coteaching) tenen en aquest procés.
La documentació del projecte es fa principalment via bloc (Dia a dia Paco Candel).
http://blocs.xtec.cat/inicialpacocandel/
Hem de dir que fem una valoració molt positiva del treball per projectes, com a claustre hi creiem fermament, però que també som molt exigents amb nosaltres mateixes i sempre trobem coses a millorar i aportacions d’altres companys/es molt enriquidores.
La transferència d’informació queda molt ben reflectida en la dinàmica del que nosaltres anomenem coteaching, en el qual els alumnes/as treballen continguts i competències en altres llengües (anglès, castellà…) i són conscients d’aquests aprenentatges. 
