Metodologia: La selva

Durant el desenvolupament d’aquest projecte, hem anat utilitzant diferents metodologies i organitzacions d’aula o de nens segons els objectius que s’havien establert:

  • MOTIVACIÓ I FUNCIONALITAT. Incorporació de diferents elements relacionats amb el tema en la funcionalitat de l’aula com diferents tipus d’habitatge per crear subgrups a dins de les dinàmiques  d’aula .
  • MODEL CIENTÍFIC ÈSSERR VIU:Coneixem el dofí Rosa. hem utilitzat el model científic per poder conèixer un ésser viu.: que entra i que surt de l’ésser viu, matèria energia i informació, escala, ecosistema i organisme, estructura i parts i canvis i funcions ( nutrició,relació i reproducció)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • TREBALL COL.LABORATIU PER PARELLES HETEROGENIES. Llegim i cerquem informació consultant el llibres del racó . La lectura compartida fa que ens ajudem en les dificultats pròpies del nivell .

 

 

 

 

 

 

 

  • INFORMACIÓ PREVIS. Coneixement de la zona i estudi d’un mapa per a saber situar la zona. Es va fer en gran grup utilitzant la conversa a la rotllana per compartir coneixements i idees i parlar dels països que coneixien tenint en compte la procedència de molts infants de la classe.
  • TREBALL EN PETIT GRUP ( 6 infants) estudi de mapes i localització d’espais concrets d’arreu del món començant per el lloc més proper Barcelona  passant per DIFERENTS INDRETS D’Espanya que coneixien els nens o altres indrets de referència sobre tot dels seus països d’origen . Per últim l’objectiu va ser trobar els espais del món que tinguessin selva.
  • VIDEOCONFERÈNCIA amb un expert. Gran grup. Entrevista a una doctora per esbrinar aspectes bàsics imprescindibles per poder viatjar amb seguretat a la selva amazònica. Abans de fer-la vam a haver de mirar entrevistes i elaborar-ne una.
  • CREACIÓ D’ESCENARIS: La selva i la Sabana. Joc simbòlic de reproducció de les característiques bàsiques de la natura en aquests indrets i la manipulació dels animals propis de cada paisatge: diferenciació entre selva i sabana flora i fauna. Amb aquest dinàmica, vam poder descartar i donar resposta a les hipòtesis que havíem fet sobre la situació dels diferents animals.

 

 

 

 

 

 

  • DRAMATITZACIÓ DE L’ECOLOCALITZACIÓ. Representació de la vida del dofí rosa tenint-ne en compte les seves característiques físiques i sensitives: el meló del dofí rosa que li permet localitzar-se i rebre informació a través de les ones. Aquesta activitat va ser un inici del treball cooperatiu fent que cada infant tingues una responsabilitat determinada que fes possible intentar detectar els objectes que tenia al davant i la distància cap a ella.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • COM DEUEN VIURE LES PERSONES A LA SELVA?. Comparació amb altres tipus de vivenda al món. Elaboració d’hipòtesis partint del discurs dialògic compartint idees i coneixements envers com deuen ser els habitacles de la selva per poder sobreviure. Es té en conte diferents cases del món relacionant materials amb clima i materials de la zona.
  • ELABORACIÓ DEL DIARI DE VIATGE TREBALL INDIVIDUAL. De forma paral·lela hem estat elaborant individualment un diari de viatge en el que els nens i nenes anaven anotant els aspectes imprescindibles per viatjar i poder veure el Dofí rosa.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • TRANSMISIÓ DELS NOUS CONEIXEMENTS. Ara som nosaltres els experts. Una mestra necessitava informació per anar a l’Amazones i com a experts i de forma individual vam escriure consells per realitzar el viatge.

 

 

  • DOCUMENTACIÓ: Recull per part del mestre del treball realitzat al llarg del projecte amb fotografies i textos senzills per poder llegir entre tots, recordar el treball fet i compartir la nostra experiència amb les famílies i la resta de la comunitat educativa.

Implementació: La Selva

Per iniciar el projecte i començar a implementar-lo es van posar en pràctica les següents iniciatives

  • Visita al Cosmocaixa al Bosc inundat. Petita representació realista de la selva Amazònica.
  • La curiositat de l’existència o no real d’un dofí rosa (una titella que porta una nena).

 

Ja a l’aula, i confirmada la nostra hipòtesi sobre la seva existència, decidim preparar un viatge a les Amazones per a si cap dia podem fer-lo i veure al dofí rosa.
A partir d’aquí sorgeixen les següents preguntes:

  • Com podem arribar fins a les Amazones?
  • Què portem a la maleta?
  • Què ens trobarem allà?
  • Hem d’anar al metge abans per a posar-nos alguna vacuna?

D’aquest debat ens va sortir la proposta de:

  • Mirar on estan les selves al món. En quines viu el dofí rosa.
  • Mirar transports per anar-hi. Aeroports més propers.
  • Decorar l’entrada de la classe com si fos una selva.
  • Importància de la selva.
  • Els animals de la selva.
  • Els habitants de la selva.
  • Habitatges de la selva.
  • El dofí rosa i la seva relació amb les amazones.
  • El dofí rosa.
  • Disposar d’un mural a la classe que reculli la informació obtinguda entre tots.
  • Fer un diari de viatge on guardem les informacions més importants per al nostre viatge

Planificació

PROJECTE 1r: COM PUC  PREPARAR UN VIATGE PER ANAR A VEURE EL DOFÍ ROSA?

PLANIFICACIÓ:

Com cada any elaborem un projecte partint del nom de la classe. Depenent dels interessos dels nens i nenes, el projecte té un plantejament diferent .

Primer fem  un primer contacte amb els continguts generals sobre el tema i una recerca d’informació per generar  conversa envers els coneixements previs. Així, és com comencem  el projecte de descoberta,  a partir dels seus interessos  reals.

Podem dividir  el treball del projecte en tres parts.

1.Coneixem la selva. (  Decoració de la porta d’aula,  creació del racó d’informació,  elaboració d’un mural amb imatges i informacions varies, treball de camp: Cosmo caixa “El bosc inundat”)

 

2.Compartim coses envers la selva.( Conversa col·lectiva, exposició per part d’ experts, recerca d’ informació per diferents medis i situació geogràfica en mapes).

3.Concretem que volen investigar.  (Aquesta vegada vam partir d’un viatge a  Nova York d’una companya i de la titella del dofí rosa que ens va portar de record.)

 

PREPAREM  UN VIATGE PER ANAR A VEURE EL DOFÍ ROSA?

Partint de la informació d’una de les nenes de la classe al voltant d’un dofí Rosa  vam començar a sentir curiositat per  saber més d’aquest animal.

  • Elaboració de preguntes investigables.
  • Quina és la ciutat més propera amb aeroport per arribar a l’Amazones?
  • Quin temps fa?
  • Quin tipus de roba necessitarem a la maleta?
  • Hem d’anar al metge abans de fer aquet viatge?
  • Amb qui viu el dofí Rosa?
  • Com s’alimenta ?
  • ……

Qui som?

Hola,

Som un grup de 6 mestres vinculats al Cicle Inicial de l’escola l’Ernest Lluch.Cadascú de nosaltres participa de diferent manera a l’aula de 1r grup en el qual elaborarem conjuntament aquest nou projecte.

Així, durant el 2n i 3r trimestre desenvoluparem un treball globalitzat sobre la selva utilitzat la metodologia per projectes.
El tema central està vinculat al nom de la classe.

 

Aquests són els nostres productes finals!

Els tres productes finals del nostre projecte, fan referència a les tres diferents fases en les que s’ha basat aquest:

1. El projecte té un punt de partida de concreció dels elements de recerca  al voltant de la pròpia persona que es decideix entre tots els companys i companyes.

La recerca es duu a terme  amb la família i les dades i imatges de la vida de cada infant es recullen en un LAPBOOK .Aquest és el producte final de la primera fase.

Partint d’aquest LAPBOOKS es fan diverses activitats per tal de coneixe’ns més els uns als altres i definir un autoconcepte personal que ens fa créixer com a individus i com a grup. A mesura que passa el curs les activitats van variant o ampliant-se tenint en compte les aportacions dels nens i nenes i de les famílies.

2.Totes aquestes descobertes queden reflectides en un producte final: l’elaboració en tutoria compartida d’un POWER POINT que queda definit de la següent manera.

  • Els nens i nenes escullen un model i uns colors determinats per preparar la seva presentació.
  • S’utilitza una plantilla amb els títols de cada diapositiva.
  • S’inserten les imatges aportades per les famílies i es fa una recerca en internet d’altres imatges que mostrin el lloc d’origen dels infants i de les famílies, els menjars preferits i les aficions personals.
  • Es personalitza la presentació amb la recerca de banderes, escuts, vídeos turístics, emoticones, música, gifs…
  • Cada infant fa la presentació a la família i a la resta de la classe explicant els diferents apartats i responent a les preguntes dels seus companys i companyes. Les famílies poden fer aportacions aclarint els diferents punts o explicant anècdotes de la vida de l’infant.
  • Les jornades de presentació finalitzaran amb un tarannà festiu amb ball, cançons i berenar intercultural.

3. Per finalitzar i sintetitzar els aprenentatges, en grups de 5, s’han inventat un personatge amb unes característiques determinades. Un cop consensuats tots els diferents punts, cada grup ha elaborat   un còmic utilitzant imatges de nens d’arreu del món on cada personatge explica la seva història personal. Els grups fent un treball cooperatiu han compartit responsabilitats i presentant les seves creacions a la resta de grup.

P1030973-min P1030975-min P1030977-min

Ja hem acabat!!!!

P1030983-min

Producte final

Els productes finals del projecte “ La màquina del temps” han sigut els següents:

  • Els productes de la recreació plàstica: cova prehistòrica, pintures rupestres, mural línia del temps, roba de l’època i eines que utilitzaven. Aquestes tasques les van realitzar per grups mitjançant treball cooperatiu, on cada alumne tenia assignat el seu rol.

IMG_20170220_174258 IMG_20170220_174322 IMG_20170220_174336 IMG_20170220_174432 IMG_20170220_174530

  • Presentació Power Point amb tota la feina realitzada durant el projecte. Els alumnes van realitzar una diapositiva per parelles i finament van unir-les totes en una única presentació i van exposar-ho a diferents cursos.

IMG-20170623-WA0004 IMG-20170623-WA0008

  • Dossier personal amb un recull de tota la feina feta durant tot el projecte.

IMG_20170628_095837 IMG_20170628_095903 IMG_20170628_095930

Tot això i més, és el que hem fet en el perquè del meu nom!

Una vegada definit el nostre projecte, podem agrupar les tasques en quatre moments:

  • El treball de recerca amb les famílies
  • Compartim els nostres lapbooks.
  • El desenvolupament d’activitats puntuals que sorgeixen segons les aportacions de cada infant.
  • Activitat final: creem un personatge i la seva història

El treball de recerca amb les famílies es basa en cercar informació tant visual com escrita sobre la vida de cada infant (els seus orígens, gustos, aficions…) i, sobretot, explicar el perquè del seu nom. Tota la informació quedarà recollida en el seu lapbook.

P1030622-min

P1030627-min

P1030628-min

P1030625-min

Compartim els nostres lapbooks. Amb els lapbooks ja a la classe, estipulem un dia a la setmana per manipular i explicar de forma lliure les diferents creacions. Addicionalment, cada setmana un nen o una nena elabora amb la tutora un POWER POINT que recull la informació del lapbook per poder exposar-lo a tota la classe. En aquesta elaboració, s’incorporen recerques de diferents tipus com imatges, vídeos, emoticones, gifs… Les diferents aportacions motiven la recerca a internet. Una vegada preparat, cada nen fa la exposició i es convida a la seva família a acompanyar-lo i a aportar alguna proposta que els defineixi o doni més sentit al nostre projecte.

FOTO EXPOSICIÓ (GRAVACIÓ AMB FAMILIA)

El desenvolupament d’activitats puntuals que sorgeixen segons les aportacions de cada infant. Paral·lelament a aquesta activitat de recerca i exposició, des de l’aula es fan diverses activitats proposades pels infants, les famílies o la mestra. Aquestes activitats són molt variades tant per contingut com per agrupacions.

Algunes de les que fem són:

  • Regalem paraules:Verbalització per part del grup de paraules per descriure cada infant tan d’aspectes físics com de personalitat. Redacció posterior d’un petit text descriptiu.P1030644-min P1030647-min
  • Llistats: Elaboració en petits grups de llistats al voltant de temes vinculats al món i als nostres orígens com: països que coneguem, idiomes que parlem… P1030640-min (1) P1030642-min
  • Dibuixem-nos els uns als altres. Realització de dibuixos copiant al natural a cadascú dels nostres companys.
  • Fem receptes de cuina: Elaboració de receptes senzilles d’arreu del món.

RECEPTA 1-min RECEPTA 2-min

  • Acròstics dels nostres noms.
  • Dins del mapa mundi: Identificació dels continents, països i ciutats importants per cada infant. Recerca amb el Google Maps i visualització d’indrets atractius.
  • Banderes i escuts: Observació i comparació de banderes del món. Joc on-line de relació bandera-país i treball plàstic de caire creatiu elaborant collages de diferents formes utilitzant les banderes pròpies de cada continent.

ESCUTIBANDERES

  • Un viatge al voltant del món: Visualització del vídeo [youtube]https://www.youtube.com/watch?v=CnBSTt1chZo[/youtube]
  • Jocs de cohesió grupal: Manipulació d’elements vinculats a la Terra (bola del món, cilindre per guardar els mapes), fent jocs de verbalització d’aspectes personals en rotllana.

P1030585-min P1030612-min

  • Treball cooperatiu: Còmics d’arreu del món. Treball en petit grup de lectura, anàlisis i edició de còmics amb informació d’infants que viuen en altres parts del món.

20170515_165435 20170515_165442

  • Cançons d’arreu del món: Audició i aprenentatge de diferents cançons vinculades al tema.
  • Recull visual de totes les activitats que hem anat fent: Activitat de síntesis, elaboració d’un mural amb tot el que hem après.

Activitat final: creem un personatge i la seva història. Per tancar el projecte, ara és el moment de crear per ells sols. En grups de 5, s’inventaran una persona amb unes característiques determinades. Un cop consensuat, cada grup elaborarà un mapa conceptual on s’exposaran els mateixos aspectes que ells han fet en relació amb sí mateixos. Cada grup, explicarà com és el seu personatge i la seva història.

P1030975-min (1)

Així és com hem treballat el perquè del meu nom

Dins de la dinamització del projecte s’han dut a terme diferents estratègies metodològiques de caire globalitzador:

ELABORACIÓ DEL LAPBOOK

  • Conversa. Aprenentatge dialògic. Gran grup. Concreció dels aspectes a investigar al voltant de la pròpia identitat sota el nom del projecte: el perquè del nostre nom.
  • Preparació reunió de famílies. Petit grup. Explicació per part d’un grup d’infants de la feina a fer conjuntament amb les famílies i el format pactat. Preparació en petit grup de la reunió.
  • Entrada relaxada :compartint els lapbooks. Observació lliure dels diferents lapbooks un dia a la setmana dins de la dinàmica d’entrada relaxada.

ELABORACIÓ DEL POWER POINT

  • Explicació general de l’eina Power point. Mig grup /TAC Fons, colors, tipus de lletres.
  • Concreció del contingut decoratiu o d’animació. Gran grup .Recerca a google d’emoticones, vídeos dels països o ciutats d’origen, cançons, banderes, escuts. ( s’amplien les propostes amb les aportacions que van sorgint)
  • Treball de tutoria individual per confegir el power point que reculli la informació de cada nen o nena.
  • Exposició oral al grup i a cada família del contingut del power point elaborat al perquè del nom de cada infant. Treball per parelles. Un exposa l’altre va passant el power/ gran grup.

PARAULES I DIBUIX PELS COMPANYS.

  • Fem llistats. Descripció conjunta amb tot el grup classe de les característiques de cada un dels nens i nenes. Gran grup.
  • Dibuix individual al natural de cada nen i nena.

COHESIÓ GRUPAL

  • Cançons d’arreu del mon. Aportació per part dels infants de música de diferents indrets del món. Audició conjunta. Ball. Recerca you tube.
  • Cançons identitat personal. Escolta atenta i tertúlia dialògica al voltant del contingut de les cançons.
  • Idiomes de la classe. Mural amb els idiomes parlats i salutacions en tots els idiomes. Codis QR vinculats a gravacions.
  • Berenars interculturals. Elaboració de receptes. Tast de menjars.

INTERCULTURALITAT

  • Mapes muts. Localització dels continents i de les ciutats vinculades als nostres orígens.
  • Recerca amb Google maps.
  • Treball cooperatiu. Elaboració en petit grups d’un còmic amb un personatge d’un lloc en concret. Càrrecs i responsabilitats específiques. Secretaris, redactors, editors… concreció de les tasques .
  • Recull visual de les diferents activitats. Article al blog d’aula.

SÍNTESI I VALORACIÓ

  • Rúbrica de vinculació. Autovaloració
  • Carpeta d’aprenentatge. Recull de la informació.
  • Rúbrica de valoració. Coavaluació.

Planificació: El perquè del meu nom

El perquè del nom és un projecte que es desenvolupa a 2n de primària i que forma part d’un treball que es va iniciar a P3 al voltant de la coneixença de la pròpia persona, la identitat personal, la cohesió de grup i la vinculació amb les famílies.

A P3 els infants i les famílies de manera conjunta fan una recerca d’informació sobre els interessos de l’infant i els tresors importants per a ells. A P4, es desenvolupa un conte col·lectiu al voltant del nom de la classe on cada família incorpora un capítol. A p5 els infants tenen al seu abast un ventall de llibres que parlen sobre les emocions. Escollen un llibre i amb les seves famílies realitzen un treball plàstic sobre les emocions que el conte tracta. D’aquesta manera, amb el pas del temps, van elaborant un llibre conjunt que recull totes les experiències. Cada infant explica el que ha elaborat i són les famílies les encarregades d’explicar un altre conte a la resta de la classe. D’aquesta manera hi ha un intercanvi d’històries de casa a l’escola i de l’escola a casa. El conjunt d’aquests tres projectes, pretén reafirmar en l’infant la seva identitat personal, vincular les famílies amb l’escola i incidir en el concepte de comunitat educativa.

Quan arribem a 1er desenvolupem un projecte de recerca personal i familiar amb una dificultat afegida, parlarem no només d’un mateix sinó també dels nostres familiars, fins a construir un arbre genealògic que representi la nostra història. La preparació, totalment lliure amb les famílies, i l’exposició a la resta de la classe, no només és una estona de descoberta sinó una festa on tots gaudim de les anècdotes dels altres i podem valorar les genialitats creatives que les famílies van aportant.

Ara, ja estem a 2on i el projecte consisteix en fer una recerca al voltant del nom propi. Aquest projecte no està definit amb anterioritat, sinó que pren forma amb les decisions que tot el grup va consensuant dia rere dia. Sabem com comencem (és un treball conjunt amb la família) però, no sabem quina serà la producció final ja que cada any el grup defineix les tasques a realitzar.
Aquest any, els nenes i nenes van decidir fer una recerca no només de l’origen o perquè de la decisió del seu nom, sinó que van afegir altres aspectes a investigar com: moment especials de la seva vida, fotografies dels països d’origen, receptes de cuina tradicionals o típiques de cada llar familiar i aficions personals. El punt de partida és la conversa i l’elaboració d’un llistat inicial de les coses que volem conèixer els uns dels altres.

OBJECTIUS DE RECERCA

Entre les decisions que es van prendre estava la de fer un mural (un lapbook explicat per la mestra) i es va veure la necessitat de fer una reunió amb les famílies per entre tots explicar en què consistia el nostre projecte i com podien ajudar-nos. A la reunió, es va mostrar un exemple buit amb els apartats decidits entre tots i es va convidar a les famílies a aportar durant tot el curs qualsevol proposta que ens defineixi i ens ajudi a coneixe’ns.

fotorotllana

Implementació

Per iniciar el projecte i començar a implementar-lo es van posar en pràctica les següents iniciatives

  • Taller “Els primers humans”: En aquesta activitat ens va quedar clar, en quin moment de la història de l’home ens situaríem. De manera molt vivencial es va posar en contacte els alumnes amb la manera de viure dels primers humans i els va despertar les ganes de saber-ne més i de plantejar-se nous reptes.

Ja a l’aula, els alumnes van decidir que volien recrear un hàbitat d’una tribu de la prehistòria i van voler-se documentar sobre com hauria de ser.

Va ser en aquest moment en que els alumnes van apuntar la possibilitat de veure objectes prehistòrics reals i es va fer ús dels recursos esmentats per buscar la informació:

  • Fer una visita al Museu Arqueològic de Catalunya.

A partir d’aquí sorgeixen les següents preguntes:

  • Com ens podem organitzar per fer el projecte?
  • Com volem concretar els coneixements que ja tenim?
  • Quan ho farem?
  • Com ho farem?

D’aquest debat ens va sortir la proposta de:

  • Fer la representació física d’una caverna habitada (plàstica)
  • Fer una presentació mitjançant un Power Point que recollís la feina feta (TIC)
  • Disposar d’un dossier personal que reculli la informació obtinguda entre tots.

Per tal de fer la recreació plàstica, es van dividir en 5 grups, i a cada grup es va assignar una tasca:

  • GRUP 1: La cova
  • GRUP 2: El vestit
  • GRUP 3: Les eines i estris d’ús diari
  • GRUP 4: Les pintures rupestres
  • GRUP 5: Mural de la línia del temps

Mentre es feia tot el procés anterior, cada alumne va anar fent un portfoli personal sobre el tema que compartien amb els companys i que donarà lloc al recull de materials personals.

 

20170207_162621 20170207_162521 20170207_162453 20161201_114216 20170207_162721 20161201_110212 20170207_162453