Modifiquem el producte final

L’alumnat va decidir que el seu  producte final seria un telenotícies. Ja estàvem acabant el projecte i vam dedicar una sessió a concretar com elaborariem aquest producte.

L’alumnat va veure que teniem un problema de temps ja que el curs s’acabava i no teniem prou sessions per poder treballar com es feia un telenotícies, quines parts tenia, preparar-ho, treballar-ho i editar el producte. L’alumnat en aquell moment va decidir ser pràctics. El que ells volien fer amb el producte era explicar tot el treball realitzat a l’aula i fer-ho extensiu als mestres de l’escola, als alumnes de l’escola, a les seves famílies, a les altres escoles i a l’ajuntament.

Els mestres que vam participar de la sessió no teniem massa clar si era massa ambiciós fer arribar el producte final a tanta gent. Se’ns feia díficil veure la participació de l’ajuntament i de les altres escoles. Però en aquell moment vam pensar que el nostre objectiu era que el producte fos ideat i conduït per l’alumnat.

L’alumnat va decidir fer una exposició oral, llavors van veure que havien de fer unes cartes per convidar les famílies, la classe de 5è A, l’ajuntament i l’equip directiu.

L’elaboració de les cartes es va fer mitjançant el treball cooperatiu. Cada grup es va encarregar de fer una carta i hi havien 2 grups que quedaven lliures de feina per tant es van posar a elaborar el guió de l’exposició.

IMG_3906 (1)

e

A partir d’investigar els climes i poder-los comparar, cada alumne a casa havia de buscar quin era el temps a l’Àntartida, a Sud -Àfrica o Abrera. Un cop a l’aula es van associar per la feina que havien realitzat a casa. Vam donar un temps per posar en comú les informacions que havien trobat  i perquè poguessin treure les seves conclusions. Un cop finalitzat aquest temps els diferents alumnes van exposar les seves idees a la resta del grup en llengua anglesa.

Continuem treballant en resoldre la nostra pregunta i per això ens hem dividit en equips. Cada equip havia de resoldre una tasca que posteriorment hauria d’exposar al grup -classe. Abans que els alumnes pensessin quines serien les tasques a dur a terme les mestres vam compartir amb l’alumnat totes les preguntes que han anat sortint en el diari d’aula.

L’alumnat comenta que els hi agradaria incloure algunes d’aquestes preguntes en les seves investigacions però també troba que n’hi han algunes que se’n van molt del tema o semblen massa costoses d’investigar i plantegen de reservar-les per un pròxim projecte.

Les tasques a realitzar han estat :

  1. Investigar el clima d’Antàrtida
  2. Investigar el clima de Sud -Àfrica
  3. Investigar el clima d’Abrera
  4. Saber quines són les dimensions de Sud- Àfrica i Àntartifa
  5. Saber quina és la població de Sud -Àfrica i d’Antàrtida i quines són les seves llengües.
  6. Investigar quins són els instruments necessaris per un metereòleg.

FullSizeRender-2

FullSizeRender

IMG_3775

 

L’alumnat de cinquè ens explica el clima de Catalunya i del món ja que ells l’estan treballant i hem cregut que necessitariem ajuda per tal de resoldre el nostre enigma. La informació rebuda dels alumnes de cinquè ens ha estat molt profitosa per tal de seguir investigant sobre els climes.

Paral·lelament vam poder explicar el nostre projecte a la classe de 5è A i ens van oferir la seva ajuda en el cas que necessitessim més informació.

 

Parlem de quina manera volem començar

Iniciem la sessió amb una assemblea però amb llengua anglesa per tal que els alumnes proposin idees per començar a enfocar el projecte. Els alumnes proposen de fer una rotllana al terra i al mig de la rotllana posar-hi un paper d’embalar per tal d’anar escrivint les idees. Els alumnes van dient diferents continguts a investigar i també algunes activitats que poden ajudar a solucionar l’enigma. Al no estar gaire acostumats a treballar de manera oral la sessió es fa difícil per alguns alumnes. Ens plantegem que potser realitzar el projecte des de l’àrea d’anglès ha estat massa ambiciós ja que una part de l’alumnat té dificultats amb l’àrea. Ens sorgeixen dubtes de com enfocar les classes per tal de poder tenir la participació de tot l’alumnat. Ens plantegem als alumnes deixar la conversa per l’endemà. L’alumnat demana si es poden canviar els agrupaments de la classe per treballar millor.

L’endemà es penja el paper d’embalar a la pissarra i es fa una reflexió sobre la sessió anterior. Els alumnes diuen que els costa parlar per donar idees ja que “ sel’s ha de posar nota”. Es comenta que no passa res si s’equivoquen i de cop i volta el grup s’inspira i surten moltes idees. S’acaben d’escriure en el full. Ens trobem que hi ha idees que s’han d’acabar d’elaborar, idees que van entrellaçades, activitats senzilles i activitats més complexes.  Una de les mestres, la Gemma  els planteja començar per les tasques que creguin més senzilles.

Es trien tres tasques  inicials. Aquestes tasques inicials són :

  1. Buscar les capitals de Sud- Àfrica i l’Antàrtida
  2. Localitzar els dos llocs en un mapa
  3. Calcular quants quilòmetres hi ha de Sud-Àfrica a l’Antàrtida.

Amb els nous grups cooperatius es començar a treballar prèvia elaboració del pla de treball.  Cada grup decideix quina tasca farà ja que es considera que no cal que tothom faci totes les tasques perquè es poden exposar.

En les següents sessions de projecte els alumnes van treballant segons aquestes tasques. Per poder-les elaborar sel’s hi dóna un full per planificar-se la seva feina. Els alumnes estan entre 4 i 5 sessions investigant i elaborant un document de suport per a la seva presentació pel grup classe.

       First tasks

En el moment que els grups ja estan preparant l’exposició sel’s hi mostra un guió orientatiu per aquesta i una infografia per explicar que es més important en una exposició oral.  Els alumnes assagen la presentació i després de 7 sessions fem les presentacions.

Els alumnes durant les presentacions dels companys han d’escriure les idees claus de cada presentació i co -avaluar a cada equip.

Un cop els equips han exposat les tasques anem a la sala d’ordinadors a fer una prova amb l’aplicació KAHOOT. A partir dels continguts claus de cada exposició es fa un qüestionari per veure si els hi ha quedat clar les tres tasques. L’alumnat acull molt bé aquest qüestionari ja que al fer-lo amb ordinador i tablet els hi és molt atractiu. Els resultats són molt positius.

Ens sorgeixen dubtes…

A partir de la situació problema de l’aula i del projecte E- twinning sembla que l’alumnat tingui interès en investigar sobre les monedes del món.

Ens plantegem la possible pregunta :

Perquè cada país té una moneda?

A la reunió d’equip de projecte ens sorgeixen  el dubte de qui ha de triar el producte final.

Ens proposem fer l’activitat amb del vídeo d’EDPUZZLE per veure com respon l’alumnat:

L’alumnat creu que hem de buscar correus electrònics d’escoles de primària i de secundària. Cada equip treballa en l’elaboració del correu electrònic que serà en llengua anglesa degut a que és una de les llengües oficials del país . El correu es redacta amb l’ajuda d’una pauta de planificació i amb l’ajuda dels diccionari i de les tablets.

Un cop acabat l’esborrany s’edita i es passa a l’ordinador. Mentrestant una parella de l’equip va buscant escoles on poder enviar el correu electrònic.  Es fa molt díficil trobar  aquests correus electrònics. Un equip troba un document amb 33 mails d’escoles a Sud- Africa i decidim fer-les servir.

 

img_5335

 

Decidim cap a on volem anar

Al acabar ja les tres tasques hem de decidir quines són les feines que hem de fer ara i cap a quina direcció decidim anar. El paper d’embalar de l’inici hi havien moltes idees i possibilitats d’activitats a realitzar però amb els dies concorreguts des que hem començat el projecte hem vist que algunes idees no tenen gaire a veure amb allò que estem investigant. Per tant decidim destriar quines són les activitats que necessitem i les que no necessitem. La dinàmica ha estat molt positiva ja que hem pogut veure que l’alumnat ha argumentat molt bé les seves propostes.  A partir d’aquesta dinàmica decidim quina serà la pròxima tasca a fer.

L’alumnat vol enviar un correu electrònic a alguna escola per saber si estudien el clima o la temperatura. Creuen que abans de començar a escriure el correu han de saber a quin curs es treballa aquesta temàtica a la nostra escola. Els equips es reuneixen i acorden preguntar algun mestre de cicle superior.  S’acorda que es preguntarà a els 3 tutors de 5è i 1 tutor de 6. L’alumnat va a preguntar a cada mestre i es registra en vídeo.
Des de 5è ens diuen que és el pròxim tema que treballaran i ens ofereixen que en 15 dies pugem a veure-l’s que ens explicaran els climes del món, d’Espanya i de Catalunya .