Pensem que les famílies donen més importància als conceptes apresos pels alumnes que no pas a la dinàmica de l‘aprendre a aprendre que promouen els projectes. I que això és un punt a reflexionar, és a dir, com transmetre a les famílies la importància real dels projectes.
Deprés de la primera presa de contacte amb el que és la primera presentació davant d‘un públic ( els mateixos alumnes de les altres classes) ens hem plantejat com a producte final del nostre projecte la grabació d’un petit video per al Pau Vila Televisió que en realitat és un altre projecte que engloba tota l‘escola i en aquesta gravació expliquem tot el que hem après, es fa un passi i es convida a les famílies a veure’ls.
En els inicis del projecte i donat que la motivacio dels projectes de l’escola és el nom del grup, un cop triat i havent fet una primera recerca d‘informació, es planteja des de l‘escola exposar a les altres classes el que s‘ha fet durant el primer trimestre. Per això organitzem l’escola en parelles de projectes i P4 hem exposat al grup de 1er A i ells van venir a exposar a la nostra classe que estaven fent el seu projecte sobre la Lluna.
L’ avaluació del projecte la fem mitjançant la rúbrica de grup.
Hem reflexionat i arribat a la conclusió que els nens i nenes de P3 i P4 no són encara capaços de fer una auto avaluació amb la reflexió que això implica.
Ala rúbrica del grup hem prioritzat en tot moment els següents objectius :
Pensem que s’han de prioritzat aquests objectius ja que són la base de tot procés d’aprenentatge i aconseguir-los els permetrà més endavant avançar en el treball cooperatiu i en totes les dinàmiques que implica el treball per projectes.
Plantem un bulb, no sabem què és…què necessiten les flors per viure????
Fem rotllana tot el grup, en parlem, i entre tots sí que ho sabem!!
Necesitem una llavor, terra, sol i aigua. Apa doncs som-hi!!
Els dic que jo també faré la meva recerca per l‘escola a veure si trobo alguna cosa sobre les flors…i sí!!! Trobo unes imatges precioses que ens ajuden a completar la informació sobre quines flors coneixem??? Treballem l ‘expressió oral i la memòria i fem una petita exposició oral al grup de 1er A
A l‘escola hem buscat informació als contes, mirant en quins hi ha imatges de flors i com són. Nosaltres hem elaborat un “conte d’imatges” que el grup troba “casualment” en una de les biblioteques de l‘escola.
A l‘hora de fer la recerca d‘informació ens adonem que ens és difícil fer arribar a les famílies com ens poden ajudar a fer el recull d‘informació.
Tot i que els fem notes especificant molt clarament què volem saber, poques famílies hi participen i les que ho fan ens porten alguna cosa relacionada amb les flors però no el que específicament se‘ls demanava.
| QUINES FLORS CONEIXES? | COM SÒN? | ON ES PODEN
TROBAR? |
PER A QUÈ
SERVEIXEN LES FLORS? |
QUE NECESSITEN
PER VIURE? |
|
VENUS ADAM RODAYNA ARWA KARTIK SHEYLA
|
MAHADI ALEXA ERNI INAS MAYTE |
AMTHONY DIEGO RUANWANG SLEISY GABRIELA |
ERIK SARA PAEMLA ANAHÍ ANGELA ALEXÍ |
LILI NOEL GREGORY MUSSA JULIAN |
A l‘hora d’introduir la recerca hem vist que a p.4 el què aprenen són conceptes com: investiguem o què vol dir informació, cóm i on podem trobar aquesta informació. I tot això ens ajuda a fer la recerca en sí.
La recerca és també una activitat molt guiada ja que és la primera presa de contacte que ténen amb la dinàmica de treball per projectes.
Un altre tipus d‘activitats són les que aprofitem per a què entrin en la dinàmica de treballar en petits grups, o en parelles. No hem utilitzat un sol model de treball. La mateixa activitat ens ha portat a treballar d’una manera o d‘una altra: s‘ha fet en gran grup, com l‘exposició de la informació que porta cada nen a la resta del grup o el buidatge de contes de la biblioteca cercant imatges de flors.
També hem desdoblat el grup i cada grup ha fet una activitat fent-ne després una posada en comú, per exemple: mig grup cerca informació als racons/ biblioteca que hi ha als passadissos de l’escola mentre l‘altre mig grup busca el material per plantar els bulbs de les tulipes.