Arxiu de la categoria: Procés d’implementació

En aquest apartat trobareu articles relacionats amb la posada en pràctica del projecte i que responen a preguntes com:
Hi haurà una o múltiples solucions possibles a la “pregunta” inicial? Com i a on s’obté la informació? Com es relaciona la nova informació amb els coneixements previs? Com es relacionen i sistematitzen els resultats que van obtenint els alumnes per crear coneixement? Com s’autoregulen els alumnes? Com els alumnes transfereixen continguts i competències de diverses àrees i competències transversals, i en són conscients? Com documenten els alumnes el propi procés de producció?

L’organització en el gran dia d’inauguració

Publicat el per
Respon

El dia 20 d’abril es converteix en una dia complicat, donat que decidim muntar i inaugurar la nostra exposició per presentar-la als pares i mares. Per tant, ens cal ORGANITZACIÓ!

Després de diverses possibilitats i suggerències de diversos membres de l’equip educatiu, es decideix per la següent organització:

– Primeres dues hores del matí: l’equip d’Expositors muntaran l’espai i el deixaran organitzat per poder col·locar el que s’ha de mostrar. Caixes que fan d’expositors i panells que serviran per penjar els nostres cartells hauran de quedar ben disposats per tal que la resta d’equips puguin mostrar el que han preparat.

– Tercera hora del matí: els equips de l’àmbit de Projectes ja poden anar col·locant objectes i cartells. Primer toca enganxar cartells: amb cura es decideix l’estructura i ordre del contingut; i s’enganxen els petits cartells que defineixen cada àmbit. Es decideix que les peces s’acabaran de col·locar un cop estiguin penjats tots els cartells…per allò de que no es trenqui res.

– A quarta hora del matí sortiran els equips que formen part de la resta d’àmbits: Ciències i Llengües s’encarreguen de penjar els seus cartells i col·locar les seves maquetes i estructures. L’estructura del metre cúbic dona problemes…per sort els nostres companys de cicles formatius estan al nostre abast i ens construeixen una estructura metàl.lica on fixar els cubs fets per l’alumnat. Això millora molt l’aspecte de l’estructura.

– A cinquena hora es fan les exposicions orals sobre les tasques realitzades per cada grup de treball. Es fan a mode de preparació per a la inauguració de l’espai. De cada àmbit, l’alumnat tria l’equip que millor pot representar-los durant la inauguració, donat que no hi ha temps material per a que tots els equips exposin. El mateix fan amb els companys i companyes que, a preu d’exposició, faran les taques de “guies” de cada àmbit. La figura del guia es concreta en la realització d’una petita explicació del que les famílies i altres visitants poden trobar a peu d’exposició.

– La darrera hora de classe es dedica a la preparació final de les exposicions orals a les famílies, preparació final de la presentació de les diapositives que s’utilitzaran i la preparació dels guies.

TOT PLEGAT, UN MATÍ DE NERVIS I CORREDISSES!!!

Àmbit de difusió i web

Publicat el per
Respon

Una conclusió a la que van arribar els nostres alumnes, un cop llençat el repte, fou la necessitat de fer difusió del nostre Espai Guindàvols i generar un espai web que pogués funcionar com un Espai Guindàvols virtual. Així sorgeix un equip de treball que generarà una pàgina web, un tríptic i un cartell publicitari que contribuís a fer difusió del nostre espai expositiu.
L’alumnat s’organitza en tres grups de treball que dissenyaran, cadascun, els diferents productes.

La pàgina web mostra alguns dels objectes seleccionats per portar a l’exposició amb la seva catalogació, i una breu explicació de les tasques que s’ha desenvolupat des de cada àmbit.

El tríptic vol ser una petita aproximació a l’Espai Guindàvols i s’utilitzarà per fer arribar a les famílies l’anunci de la seva creació i la invitació el dia de la inauguració oficial.

El cartell es penjarà arreu del centre per informar a tota la comunitat educativa de la seva creació.

Us adjuntem el resultat final:

Triptic final-1

Triptic Espai Guindàvols

Tríptic Espai Guindàvols

poster Espai Guindàvols

Pòster Espai Guindàvols

Pòster Espai_guindavols

capcelera bloc

Accés a la pàgina web de l’Espai Guindàvols

Accés a la pàgina web Espai Guindàvols

 

Equip difusió i web

Equip difusió i web

Tasques d’Àmbit de Llengües

Publicat el per
Respon

L’àmbit de Llengües aglutina les matèries de Llengua Catalana, Llengua Castellana i Llengües Estrangeres. Des de cada matèria s’ofereix una tasca per mostrar.

En concret, Llengua Castellana vol mostrar els cal·ligrames creats per l’alumnat, Llengua Estrangera recopila tot un seguit de pictogrames elaborats per l’alumnat per mostrar el vocabulari en anglès de forma molt visual, i des de Llengua Catalana es vol mostrar el procés de creació literària.
Cada un dels equips de treball que formen aquest espai treballen un dels continguts temàtics esmentats, de manera que cataloguen el treball fet i creen el cartell informatiu que acompanyarà els seus treballs.

I ens cal destacar, de manera molt especial, la presència d’un equip que fa una feina molt especial. Entre l’alumnat de 1r d’ESO trobem el nostre estimat Mammadou, un alumnes deficient visual que, amb el seu ús i coneixement de la llengua Braille, enriqueix el treball final. Aquest equip s’encarregarà de fer una breu síntesi de cada cartell i traslladar-lo a la llengua Braille, de manera que al peu de cada cartell informatiu aparegui la transcripció corresponent. amb aquesta acció, fem accessible tot el nostre Espai Guindàvols a l’alumnat amb dificultats visuals i altres persones de fora que vulguin visitar-lo. Aquesta mateixa feina es farà amb algunes fitxes de catalogació.

Afegir que tota la informació dels cartells es mostrarà en tots els idiomes que s’ensenyen a l’institut: Català, Castellà, Anglès i Francès, a més a més del Braille.

El dossier de treball aglutina les tasques específiques que guiaran a l’alumnat en la cerca d’informació i la selecció dels treballs més ben elaborats.
A continuacó es mostra el dossier de treball:

Dossier Àmbit Llengües Dossier Espai Guindàvols_2015-16


Ambit de llengües2

Com organitzem el calendari?

Publicat el per
Respon

Aquest és un tema que també obre diverses possibilitats, però donada la concreció d’alguns aspectes, com el contingut que ja hem decidit treballar, ens decidim per la següent organització del temps:

Dilluns, dia 14 de març: realització de les tasques d’organització de l’equip de treball, normes de grup, planificació de les tasques i tasques comunes (recerca sobre Museus).

Dimarts, dia 15 de març: Visita als museus (Museu de Lleida, Centre d’Art La Panera i Dipòsit de l’Aigua) i realització de la fitxa de museus.

20160315_111032[1]

Dimecres, dia 16 de març: Inici de la preparació de l’Espai. Tasques per àmbits.

Dijous, dia 17 de març: Tasques per àmbits i avaluació del treball d’equip del TdS.

Dijous, dia 21 d’abril: muntatge de l’Espai Guindàvols i inauguració amb la presència de les famílies de l’alumnat de 1r d’ESO. Es va considerar una bona data la vigília de la celebració de Sant Jordi.

Ho farem però … com?

Publicat el per
Respon

espai guindavols logo textDes d’un bon començament el nostre equip impulsor tenia clar que l’idea del repte plantejat al nostre alumnat de 1r d’ESO era potent. Com sabeu, les “idees felices” es venen soles i encomanen entusiasme. Però, després de la bromera, van descobrir que el com seria transcendent.

No podem negar que la por i el neguit ens han envaït en moltes ocasions. Són infinitat les angoixes que hem compartit per poder-les fer més portadores.

El com

El primer handicap va estar traslladar el projecte a l’equip docent de 1r. En aquest punt és molt important saber alguns aspectes.

PUNTS FEBLES

  • El nostre centre ha iniciat el treball per projectes de forma interdisciplinar aquest curs 2015-16 a 1r d’ESO. Això implica poca o nul·la experiència. Hi ha professorat del centre que treballa per projectes o fa projectes amb aquesta metodologia però sempre acostuma a estar circumscrit en la seva matèria.
  • L’organització del treball per projectes d’aquest curs a 1r d’ESO ha estat acotada a 3 matèries amb la participació esporàdica i puntual d’alguna altra. Ciències Socials, Tecnologia i Visual i Plàstica.
  • L’equip docent de 1r d’ESO és molt divers i alguns dels membres no estan acostumats a determinades dinàmiques de treball en equip o col·laboratiu.
  • L’organització horària del centre no ha facilitat aquest canvi metodològic. Hi ha hagut  dificultats per treballar de forma continuada i ha faltat un espai/temps de coordinació.

PUNTS FORTS

  • En el centre hi ha professorat que té experiència en el treball per projectes en la seva matèria.
  • L’equip impulsor creu fermament en la necessitat d’un canvi metodològic basat en el treball per projectes de forma interdisciplinar.