Edificis determinants a la història de la humanitat

La nostra contribució des del departament de llengua catalana al projecte “12 Metres” deriva d’una activitat programada per al nivell 4t ESO. Es tracta d’una de les exposicions orals que tots els alumnes han hagut de realitzar durant el segon trimestre del curs, amb el títol “El patrimoni de la UNESCO”.

Els alumnes havien de presentar, amb l’ajuda d’un suport informàtic, algun exemple  de patrimoni de la humanitat, inclòs en la llista de la UNESCO, ja sigui dins de l’àmbit material –generalment un edifici emblemàtic d’arreu del món- o bé un exemple de patrimoni immaterial, com és el cas dels “Castells” humans de Catalunya, inscrits a la llista l’any 2010.

En cada exposició, els alumnes havien d’explicar les raons per les quals l’exemple que havien triat mereixia formar part del patrimoni de la humanitat. En aquest sentit, vam tenir l’ocasió d’assistir a diverses exposicions orals sobre exemples arquitectònics que han representat moments crucials en la història de la humanitat.

Entre tots ells, podríem fer esment del “Coliseu” romà, representatiu d’una etapa històrica crucial, la “Torre Eiffel”, com a exemple d’evolució tecnològica, o el cas d’alguns edificis d’Antoni Gaudí, que testifiquen la contribució d’aquest genial arquitecte al  desenvolupament de l’arquitectura i la tecnologia constructiva.

Coliseum Parc

Matemàtics

Des del departament de matemàtiques la tasca del projecte que han realitzat els alumnes ha estat un  estudi sobre matemàtics reconeguts.

La tasca ha estat pensada perquè els alumnes de 1r ESO potenciïn les seves destreses amb les TIC.  Han disposat d’una guia detallada de com han de presentar la feina. En aquesta es detalla el format i l’estructura del cos per que puguin familiaritzar-se  amb aquestes característiques típiques en qualsevol tasca docent.

GUIA TASCA HISTÒRIA DE LA MATEMÀTICA

Degut a que la informació  que han hagut de presentar  requereix coneixements matemàtics avançats per entendre-la , només hauran de recopilar aquells aspectes que ells creguin rellevants. L’única restricció és que no podien extreure la informació de Wikipedia.

En finalitzar la tasca han realitzat un dibuix, collage o similar representant algun dels aspectes més destacats del matemàtic  estudiat. Podia ser una fórmula, un retrat o qualsevol dibuix de tipus lliure  adient amb  la informació recopilada.

nou

 

Avaluem-nos – Industrial Revolution

Una vegada hem acabat amb les presentacions orals i amb la realització del nostre treball en grup, és hora d’avaluar-nos. Ho farem de dues maneres, ens autoavaluarem i també farem una coavaluació del nostre treball en grup. D’aquesta manera reflexionarem com hem treballat i com podríem millorar la nostra feina.

IMG_4076

 

Aquí podem veure alguns exemples:

Conclusions personals

Coavaluació

Presentacions orals – Industrial Revolution

Des del grup de l’àmbit anglès hem fet presentacions orals de les investigacions realitzades. Cada grup ha anant explicant el resultat de la seva recerca als altres grups i d’aquesta manera poden compartir i ampliar els seus coneixements sobre aquesta etapa.

A més a més de les presentacions, estan acabant els seus eportfolios (o carpetes d’aprenentatge) en anglès que també podran compartir amb Google Sites.11

Carpeta d’aprenentatge – Industrial Revolution

Després de la sessió que vam dedicar a la formació dels grups, ara ja ens toca començar a treballar en el projecte.

Els dos últims divendres van ser les primeres sessions per a cada grup (doncs només veig la meitat del grup cada divendres). Vam començar per decidir com hauríem de presentar les activitats del projecte i quins serien els criteris d’avaluació. Com haurien de lliurar les activitats proposades? Com s’avaluaria el projecte?

Els vaig proposar que ho podrien fer mitjançant una carpeta d’aprenentatge o e-portfolio. Jo havia presuposat que ja havien treballat amb aquest format, doncs són alumnes de quart d’ESO i sé que a diferents cursos de primer, segon i tercer ja han practicat amb aquest format. Però quina seria la meva sorpresa quan em van comentar que mai ho havien fet servit.

Aleshores vam haver de restructurar el que hi havia programat per aquesta sessió i vam començar fent una introducció de la carpeta d’aprenentatge: què era, per a què serveix, com es pot estructurar, com es fa servir…

En un principi, els va hi va costar començar, doncs van haver d’utilitzar l’aplicació de Google Sites i no l’havien fet servir mai. Però de seguida ja ho van entendre i semblava que ja ho sabien fer de tota la vida.

Un cop feta la introducció sobre la carpeta d’aprenentatge o e-portfolio, van continuar  treballant en el projecte pròpiament dit. Utilitzaran la següent plantilla per la realització de la carpeta d’aprenentage o e-portfolio:

c.a

Industrial Revolution Portfolio

 

 

 

Formació de grups – Industrial Revolution

Ja hem començat el projecte a la classe d’anglès de 4 ESO D. Durant diferents sessions, i quan el grup classe estigui dividit, treballarem en el projecte de 12 Metres. En total serem un grup de 12 alumnes i un altre grup de 13 alumnes.

Hem decidit aprofundir en el tema de la Revolució Industrial al Regne Unit i la nostra investigació ens portarà a exemplificar aquest segment del projecte final.

A la classe els hi he preguntat com volien agrupar-se, pensant en el nombre d’alumnes que eren els hi he proposat que potser s’haurien d’ajuntar en grups de quatre persones. Ells mateixos han decidit quines persones havien de constituir els grups i no hi ha hagut massa problemes en aquest punt, excepte quan han hagut de decidir a quin grup havia d’anar una persona que és absentista. Cap grup volia que aquesta persona anés amb ells doncs intuïen que haurien de fer la feina extra d’aquesta persona. Al final entre tots hem decidit a quin grup havia d’anar i han estat d’acord encara que amb una mica de recança.

El proper dia m’agradaria poder ajudar-los en el funcionament d’aquest grups i parlarem del possibles càrrecs que poden tenir cada membre del grup (per exemple: portaveu, secretari, ajudant o responsable de material).

Punt de partida

Durant l’última reunió del grup de competències bàsiques al nostre institut vam acabar de decidir-nos sobre el tema del nostre projecte.

Com ja sabeu el nom és “12 Metres”. En primer lloc, ens havíem plantejat fer una representació dels moments més importants del cicle la vida, i això ho volíem plasmar visualment al vestíbul de l’institut amb una exposició que comprengués 12 metres.

Però, durant aquesta última sessió vam canviar una mica la nostra idea. Donant voltes i pensant com podríem incloure diferents matèries, una professora ens va recomanar la visualització del següent vídeo:

Quan vam acabar de veure el vídeo, ja tothom va començar a suggerir quins temes podríem proposar i treballar amb els alumnes. Ara ja no només serà un projecte  sobre moments clau al cicle de la vida, sinó moments clau a la nostra història. Passant per l’inici de la  vida fins a arribar a moments fonamentals de la nostra història. Doncs vam veure que als nostres alumnes els hi manca una visió clara i general de temes que creiem essencials en la nostra història, moments que han estat decisius i que no veuen com un tot sinó com a parts dins de matèries aïllades. Ens agradaria que amb aquest projecte els alumnes poguessin tenir una visió global i contextualitzada d’aquests moments especials i personatges clau i que sàpiguen situar en el temps aquests moments o personatges i al mateix temps sàpiguen explicar les raons per què van ser tan importants.

La part final del projecte continuarà sent la representació gràfica d’aquests personatges i fets primordials en una exposició de 12 metres al vestíbul de l’institut i així tothom es podràs beneficiar del treball realitzat, tant els alumnes que participin activament com els que no puguin formar part del mateix.