EDHackRaval, el primer EDHack que es fa a Catalunya!

Ahir al vespre va acabar el primer EDHack dut a terme a Catalunya.
Avui encara em venen imatges, frases, moments… del que he viscut i sentit aquests dos dies intensos a l’EDHack Raval.

Miro enrera i recordo sortir de l’escola, divendres a la tarda, pensant en el “repte” personal que tenia al davant, el cansament que portava acumulat de treballar tota la setmana i tots els interrogants que em generaven les 17 hores d’activitat frenètica que venien a continuació.

Només arribar vaig passar del zero al cent de cop, com tothom que hi ha participat. El meu paper era ser facilitadora. He vist com gent que no es coneixia treballava junta, s’implicava en un projecte en comú, el tirava endavant malgrat els dubtes, les incerteses, a vegades el desànim…però no defallien i seguien creant, ideant, innovant… per aportar idees i projectes per millorar l’educació del barri del Raval. He vist l’alegria, els somriures, les abraçades i l’orgull dels equips a l’acabar el seu projecte.

Ara, dintre d’uns dies, ens tocarà a tots i totes fer les valoracions correponents d’aquest important esdeveniment.

Desitjo que aquest hagi estat el primer de molts altres edhacks que ens ajudin a millorar l’educació al nostre país i a treballar per a una societat on el treball en equip, la solidaritat, la creativitat, la innovació.. siguin motors de canvi i millora constant.

Després d’aquestes dues jornades sé que això és possible! Gràcies a tothom que ha fet possible viure-ho!

     Twitts #EDhackRaval                                          Twittimatges #EDhackRaval
   

TREBALLAR PER PROJECTES A CICLE SUPERIOR

Acaba un nou curs i toca valorar tot el que hem fet. En aquest cas, els diferents projectes que hem dut a terme amb els alumnes de 5è.

Com cada any al Cicle Superior hem treballat el medi de la mà del projecte del MUHBA, Patrimonia’m. Hem descobert i caminat per Barcino i les seves domus i termes, també hem contemplat i estudiat com funciona l’aqüeducte.

De la mà del projecte Apadrina el teu equipament hem après com eren les Drassanes Reials , quan les van construir, què s’hi construïa, com eren les galeres i també hem descobert i treballat la llengua a partir de Joan Brossa.

A més, enguany hem començat un projecte nou amb el Camp d’aprenentatge de Barcelona que es diu:  Projectes compartits: Expliquem el barri. Hem treballat les matemàtiques a partir d’enquestes i del treball de gràfiques i percentatges, hem après a identificar els diferents arbres del Raval i conèixer el seu nom, les seves caracteristiques, a mesurar-los…, també hem conegut diferents tipus d’ocells, el nom i a identificar-los pels seus cants,  hem treballat edificis singulars del barri, la contaminació acústica…

Per altra banda, és el tercer any que a partir del projecte “Canta i explica” i de treballar amb la metodologia de “Classe inversa o Flipped Classroom” els nens i nenes de 5è hem creat cançons.  Tot aprenent a fer poemes, hem escrit les lletres i els estudiants de Blanquerna i del Conservatori Superior del Liceu han fet les músiques.

Durant el segon i tercer trimestre hem estat treballant, a més, en un Telenotícies on expliquem les noticies boges de l’escola. Al mes de juny l’hem presentat a la Filmoteca dins el projecte en xarxa  “La imatge, un llenguatge que uneix”.

Tot plegat ens ha fet més responsables, ens ha ajudat a estimar i valorar més el barri i tot el que ens envolta, ens ha estimulat a treballar junts, a explicar i compartir amb els companys de l’escola i d’altres centres allò que hem descobert i après, ens hem sentit protagonistes del nostre propi aprenentatge, ens ha empoderat…

Aquí us deixo unes frases dels alumnes on expliquen el què ha representat per a ells treballar d’aquesta manera:

  • “Quan fem les sortides veiem allò que hem estat treballant  i aprenem més.“
  • “Treballant en grup aprenem perquè tenim més idees, ens ajudem i pensem més.“
  • “Explicar el que hem après en veu alta ens ajuda a organitzar les idees.”

Tot i els resultats evidents encara hi ha qui qüestiona, dins i fora de l’escola, que els alumnes aprenen quan treballen per projectes!

COMPARTINT, A LA II JORNADA EDUCATIVA JOAN BROSSA, EL QUE TREBALLEM A L’ESCOLA

Gràcies a la Fundació Joan Brossa, el passat 4 de Juliol, i en el marc de la “II Jornada Educativa Joan Brossa”, hem presentat el projecte “Somnis i drets” que aquest curs 2015/16 hem dut a terme amb els alumnes de 6è de primària de l’escola Collaso i Gil. L’objectiu final ha estat crear un poema musicat a ritme de rap. Aquí teniu el producte final: videoclip.

Que et donin la possiblitat de compartir i mostrar allò que els alumnes han fet i après sempre és un luxe. Quan treballem en xarxa tot compartint experiències, projectes…ens enriquim i sobretot obrim la possiblitat d’enriqui el nostre alumnat.

Ha estat una Jornada molt enriquidora, on s’han presentat propostes molt diverses i molt interessants totes.

 

xerrada

 

 

 

FINAL DE TRIMESTRE

Aquest final de trimestre ha estat de luxe, hem fet un videoclip i ens ha visitat en Cesk Freixas.

De la mà de la webquest Canta i explica ens hem apropat a diferents grups catalans de música i al cantautor Cesk Freixas. Del producte final, fer cançons, en va sorgir una de la qual en vam fer un videoclip “Somnis i drets”. El tema ens l’inspirà el documental “Camí a l’escola” ja que a partir del seu visionat els alumnes van fer una DAFO (Debilitats, Amenaces, Fortaleses, Oportunitats) del seu camí a l’escola i del seu/nostre barri. Seguidament van escriure les diferents estrofes de la cançó. La lletra ens parla de les seves il·lusions, esperances, pors, preocupacions, seguretats, incerteses…

En aquest procés hem comptat amb col·laboració del grup La Llama (TEB & Ravalnet) que ens han cedit la base musical, les seves veus i l’estudi per fer la gravació de la cançó.

Per arrodonir-ho tot plegat ens ha visitat en Cesk Freixas que ens ha fet una classe de l’evolució de la música d’autor. Ens ha parlat i ens ha cantat.

Hem acabat l’acte cantant tots junts “La petita Rambla del Poble Sec“.

És un luxe tenir alumnes que s’impliquin i s’engresquin tant en tot el que fem!
Felicitats nens i nens de 6è del Collaso i Gil !!!!!

 

SISENES JORNADES DE WEBQUESTCAT

wqcat

Jornades organitzades per la COMUNITAT CATALANA DE WEBQUESTamb el suport  de l’Escola Collaso iGil, el CRP de Ciutat Vella,  l’Institut de Ciències de l’Educació de la UAB,  el Districte de Ciutat Vella i el Departament d’Enseyament de la Generalitat de Catalunya.

“CAMINS D’INNOVACIÓ” és com hem titulat aquestes sisenes jornades perquè volem mostrar els canvis que s’estan produint als centres amb la introducció de les noves metodologies i diferents camins d’innovació.
En definitiva, noves maneres de fer…!
 
ANIMEU-VOS, US ESPEREM A TOTS I TOTES!!!!!!!!!

 

 

UNA WEBQUEST PER ARRELAR-SE AL BARRI

Screenshot_2Fer que els nens i nenes s’arrelin al lloc on viuen és del tot important per a qualsevol però especialment, com en el cas dels nostres alumnes, si són d’origen immigrant.

El nostre alumnat està acostumat a viure en la  diversitat cultural, però sovint li manquen referents de la cultura que els acull. Per aquest motiu creiem necessari treballar aquells aspectes que ens uneixen i que tenim en comú, un d’ells és el barri on vivim. En la mesura que hom coneix allò que l’envolta. ho valora, s’ho sent seu i  s’hi sent identificat.

Amb aquesta finalitat va néixer, i ens hi vam sumar, el projecte Patrimonia’m que du a terme el MUHBA (Museu d’història de la ciutat de Barcelona).

És en el marc d’aquest projecte i pels motius que acabo d’explicar que,  aquest curs, amb els alumnes de cinquè, hem treballat la Webquest: Coneix es el Raval?  amb l’objectiu que coneguin l’entorn on viuen i siguin capaços d’explicar-lo utilitzant eines web 2.0 i de geolocalització.

Tal i com expliquem a l’apartat de Guia Didàctica:

Els objectius plantejats són diversos: Investigar quina és la història dels edificis més emblemàtics del Raval, descobrir quins són els arbres que ens envolten, conèixer la biografia de les persones que donen nom als nostres carrers i places, saber situar en un mapa els punts que creiem interessants, saber explicar a nivell oral o escrit allò que sabem…

El que volem és que  l’alumnat realitzi una guia turística multimèdia que reculli tot el que han investigat sobre el seu barri. El resultat és aquest VIATGE VIRTUAL I REAL PEL RAVAL.

 

Som conscients que és una webquest molt ambiciosa perquè toca molts aspectes diferents del barri i és molt transversal (es treballen aspectes matemàtics, lingüístics, geolocalització…) però malgrat això els nens i nenes s’han enganxat, han investigat, han après i s’ho han passat molt bé treballant. Per fer-ho del tot rodó, amb la feina feta amb aquesta webquest, hem guanyat el segon premi del V Concurs de bones pràctiques TIC que organitza cada any el Consorci d’educació de Barcelona.

Mireu la cara de felicitat què feiem tots els qui vam anar a recollir el premi

Screenshot_3

 

 

 

 

 

 

Treballs premiats al V Concurs de bones pràctiques TIC

APRENENT AMB FLIPPED CLASSROOM

Ja ha acabat el curs i ve el temps de reflexionar sobre la tasca feta i toca preparar nou material pel que vindrà.

Al maig o juny de 2014 mestres de Blanquerna, ens van proposar de participar en un projecte d’investigació (PICI)sobre la metodologia Flipped Classroom. Es tractava d’aplicar aquesta manera de treballar a tres escoles de primària i a la universitat Blanquerna. Així doncs, vam començar a preparar tot el material necessari  per tal que durant el curs 2014-2015 els alumnes de 5è de primària poguéssim treballar, en l’àrea de llengua castellana, el projecte de fer la lletra d’una cançó tot el grup classe i els estudiants de música de Blanquerna composarien la música. L’activitat en qüestió està recollida al Cancionero.

Què té d’especial aquesta manera de treballar que la fa diferent de les altres? Aquesta metodologia parteix del principi que l’alumne és el protagonista del seu propi aprenentatge, i que la funció del mestre, a banda de preparar el material i organitzar les diferents tasques,  és fer de guia, d’acompanyant del procés ensenyament-aprenentatge dels alumnes.

A l’article publicat a educaweb Flipped  Classroom e inovación educativa en Blanquerna es mostra clarament com tota l’activitat gira entorn la tasca de l’alumne i com el mestra deixa de ser un mer transmissor de continguts:

“Así pues, la clase inversa se presenta como una alternativa a las metodologías tradicionales que propone invertir la actividad de aprendizaje. Con la clase inversa, el tiempo que tradicionalmente se utilizaba en el aula para explicar y trabajar contenidos (saber) se dedica principalmente al trabajo colaborativo y/o personalizado facilitando así la adquisición de competencias (saber hacer), la integración de tecnologías digitales y la evaluación formativa en la escuela; mientras que fuera del aula, el alumno orienta su trabajo autónomo al acceso a los contenidos de aprendizaje utilizando los recursos tecnológicos de los que dispone (ordenador, tableta, teléfono móvil, …)”
Partint d’aquest principi, vam crear un material que permetès aplicar  fil per randa la metodologia Flipped Classroom: en cada apartat, hi ha un primer moment de treball autònom, que es du a terme a casa, on cada alumne s’enfronta “sol” a una tasca i uns aprenentatges previs, i un segon moment de treball col·laboratiu, que es du a terme a l’aula, on els alumnes han de realitzar una sèrie de tasques o activitats en grup. Han de compartir i posar en pràctica tot allò après per tal d’avançar col.lectivament cap a la consolidació de l’aprenentatge per acabar creant quelcom nou, en aquest cas, la lletra d’una cançó.

Per les caracteristiques del nostre alumnat, famílies amb pocs recursos econòmics, d’orígen majoritàriament immigrant (90%), la tasca  autònoma s’ha dut a terme a classe ( a les aules disposem de notebooks i internet) i no a casa. Per tant els alumnes la iniciaven sols i buscaven diverses estratègies per assimilar els aprenentatges: agafar un full per prendre notes, mirar una i una altra vegada un vídeo, flash, tutorial …fins que creien assimilats els continguts i quan no se’n sortien o no estaven prou segurs comentaven, parlaven amb el company de taula.

D’entrada les mestres no sabíem exactament com reaccionar, havíem de deixar que s’ajudessin o havíem de cridar-los l’atenció i recordar-los que la feina era individual? Vam optar per deixar que s’ajudessin entre ells ja que ens vam adonar que dos avancen més que un de sol, que hi ha alumnes a qui compartir els dóna més seguretat i els seus aprenentatges es dupliquen o tripliquen. Com més interioritzats tinguessin aquests primers aprenentatges més enriquidora seria la seva aportació al treball col·laboratiu i més avançarien tots junts.

Dur a terme aquesta experiència ens ha confirmat allò que ja pensàvem:

  • Els alumnes aprenen individualment però també en parella i evidentment en grup.
  • No hi ha una fòrmula màgica o única però  la Flipped Classroom permet aquesta flexibilitat i fa possible l’empoderament de l’alumne ja que l’adquisició del nou aprenentatge depèn d’ell.
  • Assumeix la responsabilitat del seu aprenentatge i el dels comapanys
  • Propicia una actitud activa i l’aprenentatge esdevé significatiu en tant que ha estat viscut no com quelcom aliè a l’alumne sinó com a quelcom del qual forma part.
  • Aprendre és un goig i un plaer.

Ens ha agradat a tots tan treballar així que ja estem preparant nou material i investigant noves eines 2.0 per tal de seguir implementant a l’aula la metodologia Flipped Classroom.

El resultat final d’aquesta experiència el podeu veure a continuació

QUÈ ÉS LA FLIPPED CLASSROOM?

collage_flipped_clasFlipped Classroom o Classe Inversa és un model pedagògicque utilitzant recursos i webs 2.0 capgira la classe en el sentit que els alumnes a casa o a l’aula, però a nivell autònom, duen a terme diverses activitats (visionat de vídeos, tutorials, webs 2.0…)  que els permeten entendre els conceptes, i a l’aula, d’una manera col·lectiva, amb els companys i el suport del mestre, duen a terme activitats que els permeten consolidar i aprofundir en els diferents aspectes apresos i ja treballats. Aquesta metodologia va en la línia de les webquests, del treball per projectes… i totes elles posen al centre de l’aprenentatge l’alumne  fent que es converteixi en el protagonista del seu propi aprenentatge. Això comporta un alt grau de responsabilitat, els estudiants es converteixen també en mestres, augmenta la seva confiança en ells mateixos…

Materials per aprofundir

VÍDEOS

Screenshot_3

 

 

 

 

 

Screenshot_4

 

 

 

 

 

Screenshot_1

 

 

 

 

 

WEBS

Classe Inversa (Flipped Classroom) y sus tecnologías (Manuel Alcantara Pla)

Projecte d’incorporació de la Classe Inversa (Universitat Blanquerna)