Arxiu de la categoria: 5. Per què el nostre món és tan desigual?

Pedres d’ensopegar = Stolpersteine

“Pedres d’ensopegar”: una visió diferent del record de l’Holocaust Un joc de Stolpersteine ​​a Berlín que commemora una família. Fotografia: Sean O’Connor Un artista alemany ha col·locat ara més de 70.000 pedres d’ estolpersteïna , convertint-les en el monument descentralitzat més gran del món … Continua llegint

Publicat dins de 11.2. Analitzar els fets i fenòmens socials a partir de la informació obtinguda de fonts diverses, tenint en compte les diferents percepcions i valors que emanen dels drets humans, i formar-se una opi, 9.1. Contextualitzar i difondre elements del patrimoni cultural passat i present i de l’entorn proper, per afavorir-ne la conservació i salvaguarda., Competència 10. Valorar les expressions culturals pròpies, per afavorir la construcció de la identitat personal dins d’un món global i divers, Competència 13. Pronunciar-se i comprometre’s en la defensa de la justícia, la llibertat i la igualtat entre homes i dones, Competència 4. Identificar i valorar la identitat individual i col·lectiva per comprendre la seva intervenció en la construcció de subjectes històrics, HISTÒRIA del MÓN COMTEMPORANI, L'holocaust jueu, La UE, MEMÒRIA HISTÒRICA, SOCIALS 4t ESO, STOLPERSTEINE projecte | Deixa un comentari

TRANSICIÓ CAP A LA DEMOCRÀCIA

LA TRANSICIÓ CAP A LA DEMOCRÀCIA  La transició va ser un procés polític condicionat per diferents factors. Va ser un procés en el que la Corona i una part dels polítics franquistes van tenir un paper important però també el … Continua llegint

Publicat dins de 1.3. Interpretar els canvis i continuïtats dels fets i fenòmens històrics, contextualitzar-los, establir relacions de simultaneïtat entre diferents territoris, per comprendre’n la multicausalitat hist, 11.2. Analitzar els fets i fenòmens socials a partir de la informació obtinguda de fonts diverses, tenint en compte les diferents percepcions i valors que emanen dels drets humans, i formar-se una opi, 3.3. Interpretar la historicitat del present i analitzar les decisions que es prenen ara, per actuar sobre el futur., 8. Transició a la democràcia (1975-2016), HISTÒRIA d'ESPANYA, SOCIALS 4t ESO, Transició a la democràcia (1975-1977) | Deixa un comentari

NO-DO

Què és el No-Do?

Publicat dins de 11.2. Analitzar els fets i fenòmens socials a partir de la informació obtinguda de fonts diverses, tenint en compte les diferents percepcions i valors que emanen dels drets humans, i formar-se una opi, 4.2. Analitzar els rols dels individus i els grups socials en els canvis històrics., 7. El franquisme (1939-1959), 7.1. Explicar com incideixen les polítiques de les diverses administracions territorials en la vida quotidiana de la ciutadania, per poder exercir els drets, assumir les responsabilitats i fer propost, Competència 12. Participar activament i de manera compromesa en projectes per exercir drets, deures i responsabilitats propis d’una societat democràtica, Competència 2. Aplicar els procediments de la recerca històrica a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat, Competència 3. Interpretar que el present és producte del passat, per comprendre que el futur és fruit de les decisions i accions actuals, Competència 7. Analitzar diferents models d’organització política, econòmica i territorial, i les desigualtats que generen, per valorar com afecten la vida de les persones i fer propostes d’actuació, Conseqüències de la Guerra Civil, HISTÒRIA d'ESPANYA, La condició de la dona al franquisme, La fi de la guerra a la zona centre fins 1 d'abril 1939 | Deixa un comentari

L’oposició al franquisme: els maquis

Siete fosas, siete historias

Publicat dins de 11.2. Analitzar els fets i fenòmens socials a partir de la informació obtinguda de fonts diverses, tenint en compte les diferents percepcions i valors que emanen dels drets humans, i formar-se una opi, 11.3. Contrastar i valorar informacions diferents analitzant causes i conseqüències de fets i fenòmens socials i proposar solucions alternatives a problemes concrets., 7. El franquisme (1939-1959), EN BLANC I NEGRE, Forces d'oposició al franquisme: forces clandestines, maquis i republicans des de l'exili, HISTÒRIA d'ESPANYA, MEMÒRIA HISTÒRICA, Oposició al franquisme, SOCIALS 4t ESO | Deixa un comentari

LES ETAPES DEL FRANQUISME

Un dels aspectes més importants des del punt de vista metodològic i indispensable per l’anàlisi rigorós és el de les etapes del franquisme i això per varies raons. – La durada de la dictadura. – Els importants i decisius esdeveniments … Continua llegint

Publicat dins de 7. El franquisme (1939-1959), Autarquia i aïllament internacional (1939-1959), Bases polítiques de la dictadura franquista (1939-1975), Competència 1. Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica, Franquisme: "Desarrollismo" (1959-1975), HISTÒRIA d'ESPANYA | Deixa un comentari

Guerra Freda

Publicat dins de 1.3. Interpretar els canvis i continuïtats dels fets i fenòmens històrics, contextualitzar-los, establir relacions de simultaneïtat entre diferents territoris, per comprendre’n la multicausalitat hist, 2.3. Plantejar-se preguntes i hipòtesis sobre un fet o fenomen històric, i seleccionar i analitzar diferents fonts per interpretar el passat., 7.3. Analitzar alguns dels principals problemes geoeconòmics i els agents que hi intervenen a escala mundial, i valorar com afecten la nostra vida quotidiana, per plantejar propostes alternatives, Creació de les aliances militars: OTAN (1949) i COMECÓN amb el Pacte ce Varsòvia (1955), Guerra Freda i política de blocs 1946-1963, HISTÒRIA del MÓN COMTEMPORANI, La Guerra Freda i els conflictes asiàtics (1950-1975), La Guerra Freda: la crisi d'Egipte (1956) i de Cuba (1959), SOCIALS 4t ESO | Deixa un comentari