Arxiu de la categoria: Centres docents

Escola Sant Josep

Publicat el per
Respon

Som l’Escola Sant Josep de Sant Vicenç dels Horts. Aquest és el segon curs que participem a la Xarxa de Competències Bàsiques i ha estat tot un èxit de participació ja que el grup impulsor el forma tot el claustre de l’escola.

Així la manera de funcionar d’aquest curs s’ha adaptat respecte el curs anterior. Ja que tothom ha participat directament s’ha realitzat un projecte per cicle, un per infantil, un de cicle inicial, un de cicle mitjà i altre de cicle superior.

La implementació s’ha realitzat durant la Setmana Cultural del centre, del 23 al 30 d’abril. Amb una modificació de les franges horàries durant tot aquest període i amb la implicació directa de tot el claustre i tots els àmbits a treballar.

Seguint el fil conductor del tema triat pels alumnes com a projecte de l’escola (els esports) cada cicle s’ha organitzat de maneres diferents i amb productes finals propis i diversos:

  • Educació Infantil: “Fem esport i mengem bé”
  • Cicle Inicial: “Gimcana esportiva”
  • Cicle Mitjà: “Escaqueja’t i mat”
  • Cicle Superior: “Let’s move”

Dit això deixem el seguiment d’un dels projectes.

 

Avaluació Projecte Animals Prehistòrics

Publicat el per
Respon

L’avaluació era un dels apartats que més ens preocupava ja que dedicaríem moltes hores a realitzar el projecte i a la vegada deixaríem de fer altres continguts d’altres àrees, així que havíem d’aprofitar les situacions que es generaven en el projecte per tal de recollir aspectes que després no tindríem temps d’avaluar.

Àmbit lingüístic/Català/Dimensió Expressió Escrita

Diari d’aula: cada dia s’acabava amb una breu valoració sobre com havia anat el dia a nivell de projecte, quins aspectes havien aconseguit acabat i quins els quedava pendent.

Àmbit lingüístic/Català/Dimensió Comunicació oral

Exposicions Oral sobre la Prehistòria i animal prehistòric.

Àmbit matemàtic/Resolució de problemes i Raonament i prova

En el moment de fer les comparacions de les mides i característiques dels animals prehistòrics es plantejaven problemes de comparació que havien de resoldre individualment i en grup.

Àmbit coneixement del medi Social i Natural/Dimensió Món actual. 

Kahoot final: Per tal de comprovar quins coneixements havien incorporat al seus aprenentatges sobre la Prehistòria i les seves etapes i aspectes concrets sobre l’animal prehistòric treballat.

Àmbit educació en valors/Dimensió personal, interpersonal i social

 

Coavaluació expressió oral

Autoavaluació treball en grup

 

Implementació Projecte Animals Prehistòrics

Publicat el per
Respon

El projecte va començar al 2n trimestre amb l’inici d’un vídeo motivador sobre l’animal prehistòric que anaven a investigar i un dossier que els situava en el començament del projecte i els deixava clars tots els aspectes organitzatius, metodològics i recursos a utilitzar.

Per recollir tota la informació cada grup havia de crear una carpeta digital per anar desant tota la informació trobada, a la vegada que disposen d’un diari en format paper on registraran totes les recerques que fan, els aprenentatges detectats, els problemes sorgits dins i fora dels grups de treball, continguts que van sorgint, i que també els servirà de guió per a la planificació de la seva feina. En aquest diari també anoten aquella informació que creien saber i que ha variat, o han consolidat, arran de la seva recerca.

Gairebé tota l’obtenció de la informació s’ha fet a través de la recerca a Internet. En alguns casos, també s’ha fomentat la recerca a biblioteques

 

 

Metodologia Projecte Animals Prehistòrics

Publicat el per
Respon

Un dels aspectes claus en l’èxit d’un projecte és la metodologia que fem servir. Per als alumnes és molt important poder decidir ells el ritme de treball així com l’organització per aconseguir tot allò que ens havíem plantejat. Es senten lliures, creatius, protagonistes del seu aprenentatge i amb un sentiment de responsabilitat vers el treball de recerca a realitzar que fan que el mestre quedi relegat a ser el guia del procés i per reconduir situacions que per si sols siguin incapaços.

El treball en grups cooperatius els ha permès aprendre a organitzar-se la feina, a pensar com ho poden fer de la forma més eficient i a optimitzar les hores que sabien que es destinarien al projecte.

La consigna era clara: “Doneu resposta a totes aquelles preguntes que ens han sorgit a nivell de classe i plasmeu-les en un suport per explicar als companys tot demostrant que les heu entès”

A continuació teniu l’escrit d’inici del projecte

“Benvolgut/da alumne de 5è,

Per fi ha arribat el moment de treballar al voltant del projecte que vam triar conjuntament tots els companys de la classe.

Ara toca treballar i aprendre d’un forma diferent a com estem acostumats, és hora de treballar en grup i fer d’investigadors per tal de donar resposta a totes aquelles preguntes que ens vam plantejar a inici de curs sobre l’Smilodon.

Per fer-ho, haureu de tenir en compte els següents aspectes:

  • La 1a i 2a setmana les dedicarem a fer una investigació sobre la prehistòria i les seves etapes.
  • Cada grup s’encarregarà d’una etapa que haurà d’exposar davant de la resta de companys de la classe mitjançant una cartolina.
  • Les cartolines quedaran exposades al passadís de 5è.
  • La 2a i 3a setmana la dedicarem a investigar al voltant de l’Smilodon i totes les seves característiques.
  • Cal que sigueu meticulosos i ordenats amb tota la informació que aneu trobant.
  • La 4a setmana la dedicarem a preparar les exposicions i a realitzar-les davant dels altres grups de 5è

Per altra banda és important que:

  • Tinguis paciència amb els companys de grup, ells també la tindran amb tu.
  • Escolta i respecta les opinions dels altres.
  • Col·labora per tal que tothom es senti important dins del grup.
  • Si una idea no t’agrada és important que ho diguis amb respecte.
  • De vegades es faran coses que a tu no t’agraden però que ha triat la majoria.
  • Qualsevol dubte o situació que no pugueu resoldre cal que us adreceu al mestre.

A continuació trobareu un suport per tal d’organitzar-vos i recollir el dia a dia del projecte.

Així com el recull de preguntes que ens vam fer a inici de curs i que hem de donar resposta.

Endavant!!”

Dossier inici Projecte

Planificació Projecte Animals Prehistòrics

Publicat el per
Respon

Per iniciar el projecte primer havíem d’aconseguir que fos un projecte motivador per als alumnes i per tant aquest havia de ser triat per ells. L’únic requisit va ser que havia d’estar relacionat amb la prehistòria.

Entre tots va sortir la idea que el més interessant eren els animals que hi havia a la Prehistòria, així que després d’investigar els animals que existien a la prehistòria cada classe va fer votacions i va triar el seu animal prehistòric que serviria com a nom de la classe i com a projecte d’investigació.

Un cop teníem el tema principal calia fer una planificació exhaustiva i respondre a totes les preguntes que se’ns generaven:

  • Quantes hores/sessions dedicarem?
  • Des de quines àrees treballarem el projecte? Quines dimensions volem treballar?
  • Ens servirà per avaluar alguna dimensió?
  • Com farem els grups? Els triaran els alumnes? Els farem els mestres?
  • El producte final serà presentat? Com serà presentat? A qui serà presentat?
  • …

De tots els aspectes que cal planificar en un projecte us volem mostrar la nostra planificació a nivell de dies i hores destinades al projecte.

Ho podeu veure en el següent enllaç:

Planificació Projecte 5è

Educació Infantil… Escola la Ginesta

Publicat el per
Respon

Els / les alumnes de P3 van sortir al pati i van fer fotos dels diferents elements del pati on podien jugar. Mirant les imatges van contestar a la pregunta: Hi jugues? Sí o No.

Després van plantejar coses noves amb les que voldrien o millorar.  Amb ajut de la tutora van fer el següent recull:

Els alumnes de P4 van sortir al pati a veure quines coses ja els hi agradava, quines es podrien millorar

i quines posar de noves.

Els alumnes de P5 també van sortir al pati a veure quines coses ja els hi agradava, quines es podrien millorar i quines posar de noves.

A més a més, van pensar què necessitarien per a poder jugar a allò que volen. Després van analitzar quines coses serien viables i quines no, per exemple, perquè eren perilloses o perquè no servien per tothom.

A partir de tot això, van dibuixar “El pati dels nostres somnis”.

 

L’alumnat s’ha posat mans a l’obra! Escola la Ginesta

Publicat el per
Respon

Tots i totes, des de P3 fins a 6è, s’han plantejat el projecte amb moltes ganes i idees. Primer, han valorat l’estat actual del pati i a què els permet jugar aquest espai per a poder arribar a allò que els agradaria tenir i com desitgen passar el seu temps d’esbarjo.

Els més petits de l’escola s’han centrat més en materials, joguines i espais que s’haurien de millorar o crear i els més grans han reflexionat sobre perquè tenen conflictes al pati i com ho podrien solucionar a partir de les seves propostes.

Ha estat una experiència molt enriquidora tant pels nens i nenes com per l’equip de mestres. En el següent apartat us explicarem el que ha fet cada cicle i us deixem un recull d’evidències de l’alumnat en acció.

Ens presentem… Escola la Ginesta

Publicat el per
Respon

Som l’escola La Ginesta de Vallirana i aquest curs és el primer que participem a la Xarxa.

Som una escola d’una línea en la qual tots estem implicats i per això, el projecte que us presentem forma part de tota l’escola. Tot el claustre, doncs, estem participant en aquest projecte amb la guia i acompanyament del Grup Impulsor.

El nostre projecte es diu “El pati dona joc” i els alumnes seran els protagonistes de tots els canvis i millores que es portaran a terme, amb la intenció de que el procés sigui enriquidor per a tots i totes, incloent a les famílies voluntàries que s’engresquin.

El projecte, per tant, sorgirà de les propostes, inquietuts i desitjos dels nens i nenes així com de les necessitats que hem detectat els mestres de l’escola. Aquestes necessitats són: la millora de la convivència a l’hora d’esbarjo i la proposta de materials, espais i jocs que ofereixin a l’alumnat múltiples possibilitats per a gaudir del seu temps lliure.

Estem tots i totes convençuts de què aprendrem molt durant tot aquest procés, en el qual totes les opinions tindran cabuda, tots podran oferir el millor de si mateixos i mostrarem de nou, que el treball en equip permet que totes les habilitats es complementin i floreixin molt més. Junts podem fer molt més que per separat, esteu d’acord?