Arxiu de l'autor: DAMIAN RUIZ MORENO

Propostes de millora

Publicat el per
Respon

Com a equip docent, després de reflexionar sobre el resultat del projecte creiem que cal fer propostes de millora següents:

Mapes conceptuals

Es munten dos plafons a totes les aules, els quals seran comuns a tot el cicle d’infantil. En un dels plafons hi diu com és l’animal l’altre que menja on viu com neix i curiositats.  Per completar aquest esquema es farà servir text i imatges/pictogrames. Sempre emprarem les mateixes imatges/pictogrames. Aquests plafons s’aniran omplint a mesura que els infants resolen les preguntes i els hi serveix com a recordatori.

Què hem après?

La conversa final del que han anat aprenent els infants al llarg del projecte no es farà al final del procés, sinó que s’anirà fent al llarg del procés. Amb aquest canvi es pretén que els alumnes puguin anar verbalitzant el que van aprenent dia a dia, ja que per ells és més complexe fer-ho al final.

El producte final

Finalment, creiem que com a producte final es podria implicar a tota la comunitat educativa i fer-ne ressò. Per això es faria una presentació al Drive amb fotografies i la veu en off  dels infants. Finalment, es convidaria a les famílies i/o altres companys d’escola a veure-ho.

Avaluació

Publicat el per
Respon

El projecte s’avalua de forma continuada, tenint en compte tot el procés d’aprenentatge. D’una banda, la mestra recull informació en una graella per a finalment avaluar els diferents objectius d’avaluació.  D’altra banda, es realitza una conversa on els nens responen a la pregunta “Què hem après?” S’acompanya aquesta reflexió d’un dibuix. A més a més, emprarem la carpeta d’aprenentatges com a recurs d’avaluació. D’aquesta manera assegurem l’avaluació individualitzada i de grup.

Implementació

Publicat el per
Respon

Tot i que els infants faran la recerca de la informació a casa, des de l’escola se’ls ofereixen diferents recursos (vídeos, contes, fotografies, làmines, llibres de consulta…) per investigar sobre la pregunta que estan treballant. La nova informació es va relacionant amb els coneixements previs a través de les converses i activitats que es van realitzant a la classe. Els infants realitzen tasques individuals per realitzar el propi procés de producció.

Treball en equip dels docents:

El rol de el/la tutor/a és el de guiar l’aprenentatge dels alumnes. Aquesta es coordina amb els diferents especialistes per treballar el projecte des de l’àrea de música, anglès i psicomotricitat.

Metodologia

Publicat el per
Respon

La recerca d’informació es fa de forma individual amb l’ajut de les seves famílies/educadors a casa. Els/les mestres comuniquen a les famílies, mitjançant una carta, la pregunta que ha fet cada l’infant. Aquesta informació la poden plasmar de diferents maneres (presentació de diapositives, maquetes, recull de fotografies, murals…) Paral·lelament a les exposicions, es van realitzant diferents tasques en relació al projecte de forma transversal. A partir d’aquestes exposicions el projecte pot derivar a interessos dels infants no previstos.

Planificació

Publicat el per
Respon

1. Quin nom volem per a la classe?

A la nostra escola tots els grups d’educació infantil escullen un nom per a la seva classe. Atès que hem de fer aquesta feina, les mestres de P3 expliquem contes breus relacionats amb animals domèstics i/o salvatges; ja que el nom de la classe estarà sempre relacionat amb el regne animal. Un cop explicats els contes i amb suport visual dels contes presentats, cada alumne escull l’animal amb el que s’ha identificat més o el que més li ha agradat.

2. Votació

D’aquesta selecció, s’escollirà mitjançat votació l’animal preferit, que esdevindrà el nom de la classe. Per tal de visualitzar el nombre de vots de cada animal es realitza la següent activitat: a cada animal votat li correspon la seva imatge. Cada vot que rep es comptabilitza afegint una peça de “Lego” que acaba confegint una columna de vots. Visualment és molt fàcil adonar-se de quin animal ha estat el més votat.

3. Què sabem?

La següent fase del projecte s’inicia el segon trimestre degut que els nens estan en plena adaptació a l’escola.

En una sessió es registra cada aportació individual al respecte del que sap cadascú d’ells sobre l’animal escollit.

4. Què volem saber?

Imatges vídeos a partir d’aquí que volen saber. conversa. No tot els infants fan preguntes. La mestra ho recull al diari d’aula. Aquestes es reparteixen entre els nens i les resolen a casa.

ESCOLA EL CIM

Publicat el per
Respon

L’escola el Cim és l’únic centre d’educació Infantil i Primària del poble de Teià al Baix Maresme.

El claustre del nostre centre és un equip motivat i amb ganes de millorar contínuament. Una de les actuacions internes és participar en una formació de centre cada curs a partir de les necessitats detectades pel claustre. Per això l’equip impulsor és divers i ampli, format per més de 18 docents.

Un dels reptes del centre és preparar els alumnes perquè siguin capaços de treballar en equip, per això el claustre també va augmentant les dinàmiques del treball en equip dels seus membres. Derivat d’aquest fet destaquem les ganes de millora contínua a través de la formació permanent, que es veu reflectit a les aules. L’intercanvi de bones pràctiques docents té un espai de, com a mínim, un per trimestre per posar en comú els diferents Projectes que es treballen al centre.

Com a novetat aquest curs, l’horari en franges, on una es dedica exclusivament a l’aprenentatge per Projectes, ens ha permès incidir en aquesta metodologia, millorar-ne les pràctiques i plantejar-nos la possibilitat d’augmentar-ne la freqüència.

Per anar caminant cap a les finalitats que, pensem han d’aconseguir els nostres alumnes, treballem:

  • La integració en el seu entorn local i comarcal, com a proveïdor d’una educació pública adaptada a les necessitats socials.

  • La implicació positiva de les famílies i de l’alumnat.

  • El foment dels hàbits de l’esforç i del treball responsable per part de l’alumnat.

  • L’educació en els valors de la convivència, el diàleg, el respecte i el civisme.

  • La qualitat de l’educació, impulsada per la innovació en les metodologies d’ensenyament i aprenentatge en sintonia amb l’ús habitual de les TIC que exigeix la societat moderna.

  • L’exercici de l’autonomia de centre per atendre les necessitats i els reptes que planteja l’educació en una societat que canvia ràpidament.

  • La planificació, la reflexió i l’avaluació orientades cap a la millora contínua de la qualitat de l’educació.

Formar part de la XCB2 és una oportunitat per a la formació docent, introduir millores en la gestió i organització del centre, promoure un aprenentatge competencial, motivador i que dona resposta a les necessitats educatives del nostre alumnat.