Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

DE L’ERROR A L’ENCERT, PASSANT PER LA RÚBRICA

Publicat el per
Respon

El TdS es va dissenyar amb activitats competencials i tècniques de treball cooperatiu.  Per poder fer una avaluació continuada del treball diari, al final del dia, es va decidir posar en comú les activitats que feia cadascú i a treure conclusions i comparar la vida dels romans amb la nostra. Aquesta activitat es deia “Fòrum”

 El Treball de Síntesi estaria articulat de dos objectius principals avaluables de diferents maneres:

  1. Entendre com era la vida en l’època dels romans.
  2. Aprendre a treballar en equip.

Per a l’avaluació pròpiament dita, l’alumnat faria servir rúbriques per saber si havien assolit els coneixements. 

  1. Rúbrica per avaluar la infografia i la presentació. 

-Aquesta la del professorat per avaluar el producte final.

2. Rúbrica de coavaluació de la infografia i la presentació (cada alumne haurà d’avaluar dos grups més)

-En aquesta,  els alumnes que avaluen altres grups.

3.Rúbrica d’autoavaluació per avaluar com ha funcionat el treball cooperatiu. 

– Aquí els alumnes que s’autoavaluarien.

4.Rúbrica del dossier + Fòrum

Totes aquestes rúbriques donaven un resultat per cada grup, segons si havien reeixit o no en els dos objectius principals. Ells diariament s’avaluaven les tasques i les compartien, i al final del treball la infografia i la presentació, determinaven si havien aconseguit l’objectiu: treballar cooperativament i fer la comparació entre el món romà i el nostre.

AVALUACIÓ PROJECTE: Cal posar-hi els cinc sentits!

Publicat el per
Respon

AVALUACIÓ: CAL POSAR-HI ELS CINC SENTITS!

L’avaluació del projecte s’integrarà en la metodologia d’avaluació global, aplicada al conjunt de les àrees curriculars. L’observació permanent es combinarà amb alguns exercicis particulars que informaran sobre l’adquisició de certs coneixements i certes destre­ses per part de l’alumnat.

Els criteris d’observació són els següents:

  • Com es realitzen les activitats grupals i comunicatives
  • Actitud de diàleg i escolta
  • Respecte per les opinions dels altres
  • Assimilació de conceptes
  • Capacitat d’observació, per a comparació i classificació
  • Participació activa en les tasques col·lectives

 

Avaluació formativa

Graella d’observació sistemàtica amb els ítems que responen al procés dels objectius que han d’assolir.

Diari de camp: cal anar anotant tot allò que succeeix en les diferents sessions, prioritzant l’actitud dels alumnes dins del grup.

 

 

 

La dignitat humana ha passat de moda?

Publicat el per
Respon

AVALUACIÓ

L’alumnat de tercer d’ESO després d’analitzar el concepte dignitas hominis des de diferents àmbits de coneixement, ha triat un tema d’actualitat que ha investigat per proposar una campanya de sensibilització. Aquesta campanya es presenta dintre de la FIRA DE LA DIGNITAT HUMANA durant el segon trimestre  a l’alumnat de primer i segon curs d’ESO i a l’equip docent de tercer. Alumnat i professorat faran una tria de les millors campanyes de sensibilització que seran difoses des de la pàgina web de l’Institut.

La primera part del Projecte -anàlisi del concepte dignitas hominis des de diferents àmbits de coneixement- s’avaluarà a partir de les tasques proposades pel professorat i formarà part de les qualificacions individuals de cada matèria. La segona part del Projecte -creació i difusió d’una campanya de sensibilització- s’avaluarà durant la celebració de la FIRA DE LA DIGNITAT d’acord amb la rúbrica següent:.

 

INDICADORS D’AVALUACIÓ
CRITERIS D’AVALUACIÓ 4. ASSOLIT

EXCEL·LENT

 3. ASSOLIT NOTABLE 2. ASSOLIT

SATISFACTORI

 1. NO ASSOLIT
DESCRIPCIÓ I JUSTIFICACIÓ DE LA  CAMPANYA La descripció del tema investigat i la proposta d’acció estan molt ben desenvolupades La descripció del tema investigat i la proposta d’acció estan ben desenvolupades. La descripció del tema investigat i la proposta d’acció estan poc desenvolupades. No hi ha descripció del tema investigat i proposta d’acció.
ADEQUACIÓ DE LA CAMPANYA La campanya s’adequa totalment al tipus de públic a qui va adreçada La campanya s’adequa parcialment al tipus de públic a qui va adreçada La campanya s’adequa mínimament al tipus de públic a qui va adreçada La campanya no s’adequa al tipus de públic a qui va adreçada
DIFUSIÓ D

E LA CAMPANYA

S’ha tingut èxit en la difusió de la campanya al nivell o objectiu plantejat S’ha tingut força  èxit en la difusió de la campanya al nivell o objectiu plantejat S’ha tingut poc èxit en la difusió de la campanya al nivell o objectiu plantejat No s’ha tingut èxit en la difusió de la campanya al nivell o objectiu plantejat
ACCIÓ S’ha fet, s’ha plantejat i ha arribat al públic, és coherent S’ha fet, és coherent però no ha arribat al públic. S’ha fet, s’ha plantejat al públic però no és coherent. No s’ha fet l’acció
MITJANS DE DIFUSIÓ Ha utilitzat 3 o més mitjans adequats de difusió. Ha utilitzat 2 mitjans adequats de difusió. Ha utilitzat 1 mitjà adequat  de difusió. No ha utilitzat cap mitjà de difusió.
MISSATGE El missatge és molt clar, senzill i directe. El missatge és  força clar, senzill i directe. El missatge és poc clar, senzill i directe. El missatge és gens clar, senzill i directe.
CREATIVITAT La campanya és totalment original i innovadora. La campanya és força original i innovadora. La campanya no és gaire original i innovadora. La campanya no és original ni innovadora.
PUNTUACIÓ FINAL INDIVIDUAL =

Publicat el per
Respon

Avaluació

L’avaluació del projecte s’ha efectuat mitjançant les següents rúbriques:

  • Rúbrica del “Diari del Viatge”  (10%)
  • Rúbrica del “Tríptic digital” (20%)
  • Rúbrica de la “Revista digital” (30%)
  • Rúbrica de  la realització del “Kahoot” (30%)

També s’efectuava unes rúbriques d’Autoavaluació i Coavaluació (10%).

 

Avaluació

Publicat el per
Respon

A partir de la pregunta:” Què hem après?”, els infants exposen els coneixements que han assolit al llarg del projecte i els comparteixen amb la resta de companys/es. D’aquesta manera, el mestre pot avaluar els continguts assolits en relació amb els coneixements previs.

A través de la conversa, els alumnes van regulant tant els seus aprenentatges com els dels seus companys, sent aquesta una manera d’autoavaluar-se.

Obtenim les dades individuals respecte els aprenentatges dels alumnes, a partir del dibuix final i la conversa col·lectiva.

També s’ha realitzat un passaparaula on els i les alumnes han treballat en equip i han hagut de contestar les preguntes sobre els dofins.

Base d’orientació dels elements essencials de disseny d’un projecte

Publicat el per
Respon

I ja que el projecte anava tenint forma, es va” passar el cotó” dels criteris per ser un “Gold Standard PBL”.

En aquest punt ens vam adonar de quin eren els nostres punts febles al projecte i es va intentar modificar degut als indicador que creiem que estaven més fluixos.

Aquí us deixem un document on surt. SIM-080743819052215170

Avaluació: Ho hem aconseguit!!!!

Publicat el per
Respon

Un cop acabada la feina ens reunim per avaluar la nostra tasca aquest curs que s’acaba.

Arguments positius:

  • El treball en XARXA ens ajuda a reflexionar i millorar aspectes de la nostra tasca docent individual.
  • El treball en XARXA ens ajuda a reflexionar i millorar sobre els aspectes metodològics comuns que marquen la línia d’escola i dona coherència i sentit al nostre procés d’ensenyament i aprenentatge.
  • Ens ha proporcionat la manera d’elaborar una eina (rúbriques) objectiva per avaluar l’aspecte de l’expressió oral aplicada als projectes.
  • Ens ha fet reflexionar i reelaborar l’avaluació formativa dels projectes.

Arguments negatius:

  • No sempre hem tingut clara la línia de treball que se’ns demanava de de la XARXA CB.
  • Ens falten hores de treball pedagògic comú a les escoles.

Per acabar, cal AVALUAR

Publicat el per
Respon

L’avaluació ha estat continuada, a partir del dia a dia: des de la planificació del text, al procés d’escriure’l i el text definitiu. Pel que fa al taller d’escriptura es fa servir una rúbrica, que ha estat anteriorment consensuada amb els alumnes, amb la qual els alumnes s’han autoavaluat i/o coavaluat; a més, la mestra fa servir la mateixa rúbrica per avaluar els textos.

 

 

Reflexions

– S’ha observat una evolució positiva al llarg del taller d’escriptura. Els alumnes estaven molt engrescats i motivats.

Avaluació – Els animals salvatges

Publicat el per
Respon

Aquest projecte s‘ha avaluat de manera continuada, això implica que s’ha avaluat abans, durant i després del projecte. A més, els alumnes eren coneixedors del que s’anava avaluant en cada moment.

Avaluació inicial. Per veure l’evolució en el coneixement de l’animal treballat es va fer un dibuix inicial de l’animal del que s’anava a fer el projectes i al final s’ha fet una altre i s’ha vist com el treball ha servit perquè l’alumnat tingui una idea més clara de com és l’animal.

Avaluació continua. Durant el projecte, el mestre ha observat i valorat la forma en què els nens i nenes aprenien i interactuaven, i els descobriments que feien. Un dels instruments utilitzats pel mestre ha estat una rubrica d’observació.
Durant els diferents passos del  Projecte, el mestre i l’alumnat van anar valorant i reflexionant oralment sobre les activitats fetes.

Avaluació final. Per valorar el grau d’assoliment dels objectius individualment l’alumnat va preparar i fer una exposició de l’animal escollit. Abans de l’exposició es va compartir amb l’alumnat els criteris d’avaluació que es tindrien en compte. El mestre va utilitzar una rúbrica per fer la valoració de l’exposició.

Coavaluació. Una part important de l’avaluació ha estat la coavaluació feta entre tots els nens i nenes de la classe juntament amb el nen o nena que havia exposat el treball. Aquesta coavaluació s’ha fet a partir de la rúbrica creada per avaluar l’exposició. Aquesta coavaluació ha servit per analitzar tots junts quins han estat els elements positius i quins són els aspectes que cal millorar.