Arxiu de la categoria: Cronologia

El nostre projecte QR

Publicat el per
Respon

La nostra tasca docent incideix en dues vessants, l’estrictament acadèmica i una d’humana que ens impulsa a crear un clima adequat per al desenvolupament i creixement personal dels alumnes. És per això, que hem engegat un projecte de difusió de les NOFC sota el guiatge del professorat i el protagonisme de l’alumnat.

En primer lloc, el professorat ha recollit la normativa relativa als diferents espais que comparteix tota la comunitat educativa. La finalitat d’aquest projecte és que els alumnes entenguin aquest marc normatiu, la necessitat d’interioritzar-lo i fer-ne difusió. Així doncs, hem distribuït la normativa dels diferents espais del centre entre l’alumnat de 1r d’ESO (aula ordinària, biblioteca, consergeria, laboratoris, passadissos, lavabos, gimnàs, vestuaris, tallers, aules d’idiomes i pati).

Cada grup s’ha dividit en petits subgrups d’entre 4 i 6 alumnes. A cadascun d’aquests se li ha assignat un espai per estudiar les normes associades. A més, dels diferents rols de cada membre del subgrup (secretari, director, portaveu, actors, assistent de vestuari i atrezzo).

En segon lloc, La temporització del projecte s’ha fixat en la setmana del 19-23 de març de 2018. Cada dia d’aquesta setmana s’han dedicat 3 hores per a la realització d’aquest projecte. Això ha comportat el supressió d’algunes classes en benefici de la difusió de les NOFC.

Finalment, el resultat esperat és la creació de diferents vídeos de menys d’un minut que reflecteixin clarament les normes dels diferents espais. La qual cosa esdevindrà el mitjà de difusió principal del conjunt de les NOFC per al nou alumnat.

Fins a la propera,

Victòria Hernández. Raül Laguna.

 

El Producte Final : Representació teatral 23 micro-relats

Publicat el per
Respon

El producte final consistirà en fer una representació teatral de 23 micro-relats en grups de 4-5 alumnes . Participen en la representació tot l’ alumnat de Quart d’ ESO.

En el quadre adjunt, es detalla el cronograma i les fases en que es realitzarà la representació teatral.

Tasca  Què fer
Recerca d’ informació Has de fer una recerca sobre el tema que has triat. Pots fer la recerca en llibres, internet i pel·lícules que hi ha sobre el tema.

Fitxa nº 1

Redacció i repartiment de papers Cal posar el guió el més detallat possible sobre el paper que heu de realitzar.

Ha de quedar molt clar els diàlegs i parts narrades per tal que les persones que vegin la representació , entenguin be els continguts del vostre micro-relat.

Fitxa nº 2 ,3,4
Pensar en vestuari i  objectes d’ acompanyament Mireu imatges , fotografies, quadres del període, us ajudarà a saber com pot ser l’ ambientació i el vestuari
Assaig Disposareu de 3 sessions per poder preparar el vostre treball. Si necessiteu més temps, disposareu del dimecres per la tarda per tenir l’ assessorament d’ una  tècnica,  que us podrà ajudar a la posada en escena.
Representació El dia de la representació serà el divendres , 3 de novembre , a la sala d’ actes  de 9 a 11 hores.

De 8 a 9 hores, l’ alumnat es prepara ,vestuari, darrer assaig, repàs de textos.

Implementació del projecte Revolució

Publicat el per
Respon

.Les Tasques que han  de realitzar els alumnes per matèries  

Una de les  virtualitats d’ aquest projecte, consisteix en la possibilitat de creuar les programacions de 6 matèries i poder compartir la programació i continguts en un sol projecte.

Seguidament, es detalla els aspectes que desenvolupa cada matèria durant el projecte .

1. ÀMBIT C. SOCIALS

Durant 3 sessions, es treballa a classe els continguts teòrics de la Unitat relacionada amb les Revolucions burgeses i de manera més precisa, la Revolució Francesa.

Disposen de dos materials de consulta complementaris com es un power point que tenen en el drive creat de la matèria i  realitzat pel departament i el llibre digital de Vicens Vives que parla d’ aquest apartat.

  1. Realització de la seqüència de la seqüència completa de la Revolució Francesa.  Haureu de crear un document en format Word o power point o qualsevol que considereu

oportú on es pugui veure el relat complert, des de l’ inici de la Revolució Francesa fins la mort de Napoleó Bonaparte.

Aquest document haurà de contenir la informació suficient i imatges que documentin el moment històric que expliqueu. Disposareu en el Drive de C. Socials, d’ informació suficient sobre el tema que podeu aprofitar com a material de consulta així com el llibre digital de C. Socials.

  1. Microrelat. Has de triar un microrelat sobre el període que esteu treballant i seguir les pautes de la fitxa d’ activitat per preparar la representació teatral.
  • AMBIT DE QUIMICA

Iniciació a la Química. Explicació de com es feien els primers productes que s’ utilitzaven per la higiene personal .

Característiques dels productes que es feien servir.

La higiene personal. Importància i costums del període.

3.ÀMBIT E. VISUAL I PLÀSTICA

S’ ha  de preparar tots els escenaris dels diferents microrelats que s’ escenificaran el dia de la representació.

Cada grup, s’ encarregarà de fer una selecció de materials audiovisuals per fer la representació.

La segona tasca a realitzar, estarà centrada en la confecció de objectes i materials associats amb la representació, que serveixin per crear un ambient de l’ època.

Els objectes i materials que s’ han realitzat per ser compartits són :

a)perruques

b)escarapel·les.

c)armes

  1. d) Gorres varis models.

e)Canó

f)Carro

g)Carruatge

  1. h) gorres frigis.
  2. i) cartelleres.

4. Àmbit Musical

El grup de Quart que fa Música, prepara la cançó himne de França “ La Marsellesa “  que serà cantada i instrumentalitzada amb flauta per l’ alumnat que fa el Crèdit Variable de Música.

Aquesta composició serà la que fa el tancament de la representació.

5.Àmbit lingüístic : Francès

Es treballa el vocabulari i alguns aspectes relacionats amb l’ himne de la Revolució Francesa. Comprensió i comentari del significat, vocalització i entonació de l’ himne.

6.ÀMBIT E.FÍSICA

S’ han realitzat la preparació dels micro-relats, especialment la part de posada en escena treballant per grups.

7.ASSESSORAMENT EXTERN

S’ ha tingut 3 sessions d’ assessorament en la posada en escena dels micro-relats per una estudiant del institut del Teatre

Pel que fa al professorat, les reunions setmanals han servit per coordinar el com ho farem i quines tasques es responsabilitza cada profess@r durant el temps que dura el projecte.

Al final del procés, es fa una revisió dels diferents moments que ha tingut el projecte , fortaleses i  aspectes a revisar per tal que el proper curs tinguem elements de millora en la seva execució.

La Metodologia

Publicat el per
Respon

Les bases  del projecte han descansat en els principis següents :

a) Treball collaboratiu

b)Treball d’ investigació/acció  amb  fonts primàries

c) Us de TICS.

d) Simulació/ Teatralització dels aprenentatges.

e) Treball coeducatiu

f) Autonomia en el treball

S’ ha buscat la transversalitat dels aprenentatges de 5 matèries per tal de donar una visió global d’ un moment històric com va ser el segle XVIII en temps de  la Revolució Francesa.

La idea inicial parteix de donar als estudiant una visió més global dels aprenentatges i que els alumn@s es sentin protagonistes del treball que realitzen  a classe.

La Planificació del projecte

Publicat el per
Respon

Durant 3 setmanes, Cada Departament ha realitzat una planificació de les sessions de treball i els continguts que es desenvoluparan al llarg del període programat.

Cada setmana, es fa una reunió de coordinació d’ una hora per tal de  fer els acords i tasques que es realitzaran en cada matèria vinculades al projecte. En total, s’ han realitzat 6 sessions de coordinació i una per fer la concreció de la representació dels micro-relats.

També, hem coordinat la metodologia de treball a seguir així com la realització i criteris d’ agrupaments dels estudiant que participen en el projecte.

Finalment, s’ ha elaborat , a manera de resum, un document del procés seguit al llarg del projecte donat que tindrà continuïtat el proper curs .

 

 

Projecte interdisciplinar 4t ESO : REVOLUCIÓ

Publicat el per
Respon

L’ INS Esteve Terradas de Cornellà, continuem treballant en la idea d’ innovar i explorar nous camins en el treball diari.Hem donat continuïtat al treball iniciat el curs 2016-17 amb la concreció d’ 11 projectes nous que es realitzen en els nivells de Primer fins a Quart d’ ESO.

El projecte que volem compartir es realitza en el nivell de Quart d’ ESO.

Durant el primer trimestre del curs 2017-18, 5 Departaments hem decidit participar en un projecte disciplinar que porta el nom de REVOLUCIÓ.

Durant 3 setmanes, els estudiants de Quart d’ ESO han fet un treball corroboratiu entre els Departaments de Química, Visual i Plàstica, Música, C. Socials i Educació Física que ha  culminat com a producte final en la realització d’ una representació teatral a partir  de 23 microrelats que expliquen diferents moments històrics que agafen com eix  vertebrador la Revolució Francesa.

Escola Pau Casals de Sant Joan Despí

Publicat el per
Respon

Hola som l’escola Pau Casals de Sant Joan Despí situada al barri centre. És el segon curs que participen de la Xarxa de Competències bàsiques. Aquest curs hem ampliat els membres de l’Equip Impulsor.

Enguany, a més dels projectes que realitza cada curs, es farà el seguiment per part del grup impulsor a tres nivells P5, 1r i 3r; i es documentarà un projecte de 1r: Com podem cuidar el nostre cor?

Des del curs passat, al claustre hem iniciat un procés de reflexió pedagògica on es vol unificar criteris i prendre decisions de les diferents metodologies emprades a l’escola, entre elles els projectes i reptes que es fan en diferents àrees.

Com repte principal aquest curs el grup impulsor, a més d’anar incorporant noves metodologies als projectes, també volem introduir activitats per l’avaluació.

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

Els alumnes estaven organitzats en grups de cinc. Es van mantenir els grups de taula amb que habitualment treballen. Són grups heterogenis creats per la tutora.  Dins de cada grup hi havia els següents rols: secretari, cap de taula  (el responsable d’estar al cas de que calia fer cada dia), portaveu, dibuixant (el responsable de la part gràfica) i el de material. Aquests rols se’ls van distribuir entre ells. Tot i marcant-se un compromís personal a aconseguir en aquest projecte. Tots els grups conjuntament i prèviament a començar el projecte consensuen el full de ruta, que hem vist en l’apartat de planificació. També es crea un calendari d’actuacions (l’adjuntem)

Tasques:

  • Observació de l’evolució del procés d’incubació: pes, temperatura, humitat i interior de l’ou. Anotacions en un diari d’aula de les observacions realitzades. Recull fotogràfic (no tots els dies) Cada dia s’hi encarregava un grup.
  • Recerca de la informació que cada grup s’havia plantejat investigar.
  • Anàlisi de les dades obtingudes del pes dels ous.
  • Elaboració dels murals per fer l’exposició.
  • Recull d’endevinalles sobre ous i aus.
  • Cercar com es té cura dels pollets un cop nascuts.
  • Elaboració de la carta d’agraïment a l’institut Miquel Martí i Pol de Cornellà per haver-nos deixat el maquinari per a dur a terme el projecte.
  • Exposició oral de cada grup a la resta.
  • Elaboració d’un Power Point.
  • Presentació als pares.

El últims minuts de cada sessió de treball es reservaven per tal que cada grup fes un registre de la tasca realitzada, la valoressin i es plantegessin què els calia millorar. Un cop acabat el registre, es posava en comú.

QUI SOM?

Publicat el per
Respon

Hola som les mestres Carme Flores i Yolanda Ruiz., tutora de 5è i mestre d’informàtica  respectivament de l’escola. El curs passat ja vam llençar-nos a fer algun projecte i l’experiència va ser  molt positiva. Tot i que plenes de dubtes, animades per la resposta de l’alumnat i pel compromís de l’escola d’avançar vers el treball per projectes ens vam plantejar d’endegar al nivell de cinquè un projecte que respongués als interessos i les expectatives dels alumnes. I va sorgir el projecte dels pollets. Hi havia diferents dubtes i reptes en aquest projecte en concret: com havia de ser l’avaluació de cada un dels moments i la seva utilitat com a reguladora del procés d’ensenyament-aprenentatge; assegurar el treball en equip, …Aquest projecte només a implicat a dues persones. Per tant, no ha calgut cercar organitzacions diferents de l’equip docent.

ORGANITZEM LA FEINA

Publicat el per
Respon

Una capseta blanca que s’obre i … . és el nom que els alumnes van posar al projecte que van voler endegar. Aquesta “capseta” va estar omnipresent durant tot el projecte fins que es va obrir. Tot va partir d’una conversa a la classe parlant de la cèl·lula: si eren grans petites, si es podien veure a ull nu, … El ou va sorgir com a exemple d’una cèl·lula que es podia veure a ull nu. Llavors els alumnes es van plantejar: què podia passar dins d’un ou perquè esdevingués un pollet. A partir d’aquí el projecte es va desenvolupar en els següents passos, els quals van generar uns documents:

  1. RECERCA INICIAL DEL QUE SABIEN I EL QUE VOLIEN SABER AL VOLTANT DE L’OU I LES AUS A TRAVÉS D’UNA CONVERSA.
QUÈ SABEM QUÈ VOLEM SABER
1.       Es necessita un gall i una gallina. El tipus de reproducció s’anomena sexual.

2.       Un ou necessita aproximadament 21-22 dies d’incubació.

3.       No tots els ous  es desenvolupen.

4.       La gallina que no pon ous fecundats pot arribar a pondre fins a 300 ous/any.  A partir dels dos anys, el ritme disminueix.

5.       Si volem posar ous en una incubadora han de tenir de 3 a 8 dies de traspàs.

6.       Un ou és una cèl·lula que es pot veure a simple vista.

7.       El punt exacte de calor per a incubar ous de gallina és de 37,5 graus.

8.       S’observen canvis en l’interior de l’ou a partir dels 7-8 dies.

9.       Poden ser de diferents colors. Depèn de la raça de la gallina.

10.   El pollet abans de sortir de l’ou s’anomena embrió.

11.   Les gallines comencen a pondre ous a partir dels 5 o 6 mesos de vida.

12.   Els ous no fecundats es poden cuinar.

13.   Una gallina viu aprox. entre 5 i 10 anys. Molt ben cuidada pot arribar als 15 anys.

14.   Amb 4 gallines ponedores pots aconseguir una dotzena d’ous cada setmana com a mínim.

15.   Els pollets es desenvolupen molt ràpidament.

16.   Les gallines son omnívores.

 

 1.       Com es desenvolupa un ou fecundat des de que es pon fins que eclosiona.

2.       Què mengen els pollets.

3.       Com una gallina crea un ou dins seu.

4.       Els pollets i les gallines es reconeixen com mares-fills?

5.       Com sabem el sexe d’un pollet?.

6.       Els ous canvien de color durant la incubació?

7.       Com s’alimenten els embrions dins de l’ou?

8.       Com pots saber l’edat d’un pollet?

9.       Quines parts té l’ou?

10.   Quan tarda un pollet en fer-se adult.

11.   Quant temps triga un pollet a tenir plomes?.

12.   Quins son els símptomes que una gallina està malalta?

13.   Què fa la gallina quan neixen els pollets?

14.   De quins colors poden ser els ous de les aus? Per què?

15.   Per què algunes aus no volen I altres sí?

16.   Hem d’investigar les característiques de les aus i com es classifiquen

17.   Com se sap quins ous estan fecundats i els que no.

18.   Els ous que estan fecundats es poden menjar?

19.   Un ou fecundat i un ou no fecundat, en què s’assemblen i en què es diferencien abans d’incubar-los.

 

  1. ORGANITZACIÓ DEL QUE VOLIEN SABER AGRUPANT-HO AL VOLTANT DE TEMES.

 

Quins temes investigarem?

1.La incubació d’un ou per dins

Com es desenvolupa un ou fecundat des de que es pon fins que eclosiona

  1. Els ous canvien de color durant la incubació?
  2. Com s’alimenten els embrions dins de l’ou?
  3. Quines parts té l’ou?
  4. De quins colors poden ser els ous de les aus? Per què?

2.L’ou

  1. Com una gallina crea un ou dins seu.
  2. Quines parts té l’ou?
  3. De quins colors poden ser els ous de les aus? Per què?
  4. Com se sap quins ous estan fecundats i els que no.
  5. Els ous que estan fecundats es poden menjar?
  6. Un ou fecundat i un ou no fecundat, en què s’assemblen i en què es diferencien abans d’incubar-los.-

 

3.El desenvolupament d’un pollet

 

1.Què mengen els pollets.

2.Els pollets i les gallines es reconeixen com mares-fills?

3.Com sabem el sexe d’un pollet?.

4.Com pots saber l’edat d’un pollet?

5.Què fa la gallina quan neixen els pollets?

6.Quant temps triga un pollet a tenir plomes?.

7. Quan tarda un pollet en fer-se adult.

4.Les aus

1.Hem d’investigar les característiques de les aus i com es classifiquen

2.Per què algunes aus no volen I altres sí?

 

  1. GENERACIÓ D’EQUIPS DE TREBALL I PLANIFICACIÓ DE LES FUNCIONS DELS MEMBRES DE L’EQUIP, DELS SEUS COMPROMISOS PERSONALS I DELS SEUS COMPROMISOS COM A EQUIP.

ENS DISTRIBUÏM ELS TEMES

  1. LA INCUBACIÓ D’UN OU. LES ORENETES
  2. L’OU. LES KIWIS
  3. EL DESENVOLUPAMENT D’UN POLLET. ELS MUSSOLS
  4. LES AUS: ELS LLOROS I ELS PINGÜINS
PINGÜINS MUSSOLS ORENETES LLOROS KIWIS
David D.

David C.

Martina

Genís

Carla R.

 Joel M.

Berta

Joana

Ibtisam

Marc

 

 Daniela

Aroa

Evelyn

Luna

Loredana

 Joel R.

Pau

Elia

Carla C.

Alba F.

 Alba O.

Wenjing

Alexia

Maria

Nayara.

  1. ELABORACIÓ D’UN FULL DE RUTA PER A DUR A TERME EL PROJECTE.

Per a dur a terme el nostre projecte:

 

  1. Busquem informació per mitjà de :
  • Llibres: de casa, llibres de text, llibres de les diferents biblioteques a les que tenim accés.
  • Internet: utilitzem google, youtube…
  • Persones: preguntem a familiars, coneguts que ens puguin aportar dades i coneixements que necessitem.

Tant pot ser text escrit, com dibuixos, fotografies, esquemes…

  1. Seleccionem la informació, la que comprenem, la que creiem que és rellevant per a respondre a les preguntes que ens havíem plantejat.
  2. Posem en comú tot el que hem trobat.
  3. Organitzem la informació:
  • L’escrivim ordenadament, sense faltes, de manera comprensible.
  1. Elaborem el nostre mural: Un mural ha de donar informació clara i molt visual. Per això cal organitzar bé l’espai.
  • Què hi posarem, com i on? Quines imatges, esquemes… utilitzarem?
  • Títols?
  1. Exposem el nostre treball a la resta de la classe. Cal que ens repartim el que direm i que NO LLEGIM. Es tracta d’explicar-ho als altres de manera entenedora, amb un to de veu adequat, sense córrer….
  2. Preparem l’exposició per als pares.

 

  1. CONCRECIÓ DEL PRODUCTE FINAL.