Els alumnes van valorar de forma molt positiva el projecte per dos motius.
En primer lloc perquè van aprendre moltes coses gràcies a la cerca d’informació i compartir els coneixements amb els seus companys. Els hi va agradar molt treballar per grups i també amb diferents rols.
En segon lloc perquè el projecte va tenir una repercussió molt alta a la resta de l’escola, ja que totes les classes es van disfressar d’animals marins en perill d’extinció. Es van elaborar pancartes per la Rúa de Carnaval on expressaven les classes que es podia fer per ajudar a l’animal del que s’havien disfressat.
El projecte que havien dut a les aules de 3r tenia una continuïtat molt visible.
El projecte s’ha avaluat al llarg de tot el procés. La manera de treballar ha permès que l’alumnat hagi pogut fer anàlisi d’allò que descobria a través de les diferents activitats quan es realitzaven les posades en comú.
Tenint en compte que el producte final era l’elaboració d’un cartell digital en grup quedava molt evident si els alumnes havien trobat solucions al problema de la tortuga o de quina manera es podia evitar el que li havia passat. D’altra banda quan van fer l’exposició final es van autoavaluar, primer amb les gravacions de les exposicions amb les tablets, i coavaluar quan ho feien la resta de companys amb una rúbrica.
Una manera d’obtenir dades individuals és a través de l’activitat del semàfor. Els alumnes es posaven amb els respectius grups de treball. A cada alumne li donàvem tres papers de colors, un verd, un groc i un vermell. De forma individual havien d’escriure què és el que no entenien, què havien de repassar i què eren capaços d’explicar. Després agrupaven els paperets per colors i cada grup els enganxava tots en un full. Aquesta activitat permetia saber fins a quin punt l’alumnat desenvolupava coneixements i també permetia saber si la tasca del mestre era l’adequada o havia de reajustar alguna activitat.
A continuació us la ensenyem:
El producte final del nostre projecte va ser elaborar cartells en format digital on quedés reflectit allò que havíem d’evitar que passés al mar, tant per les actuacions violentes de les persones contra els animals com per la contaminació.
Aquests cartells els van explicar en grupets a la resta de l’escola, es van penjar a la pàgina web de l’escola i també en format paper al vestíbul del centre.
Us en mostrem alguns:
Aquests cartells van ser el punt de partida per disfressar-nos d’animals marins a la Rua de Carnaval de l’escola. Cada nivell es disfressaria d’un animal marí en perill d’extinció.
Quan van tenir finalitzats els cartells van preparar una exposició oral que tenia el següent guió:
Al llarg del projecte hem tingut molt presents els següents aspectes:
– Paper actiu i participatiu de l’alumnat.
– Mantenir la motivació i interès al llarg de tot el projecte.
– Integrar els treball de les TAC.
– Iniciar el treball ens grup cooperatius amb rols diferenciats.
– Adquirir compromisos col·lectius i individuals de treball.
– Cercar i elaborar la informació.
– Compartir informació, tant a nivell oral com escrit i amb diferents suports.
Per iniciar el projecte vam elaborar un vídeo per motivar i centrar a l’alumnat en el punt de partida del projecte.
A continuació us mostrem el vídeo:
Amb el visionat del vídeo ja teníem la pregunta, per què la tortuga Wonder estava ferida? Què li havia pogut passar?
Els alumnes es van engrescar i van començar a establir possibles hipòtesis que vam recollir en un llistat. Va aparèixer, de forma repetida, la necessitat d’investigar la vida d’aquests animals al mar. Van posar-se d’acord en què una bona manera seria amb les tablets i amb grups.
Quan es treballa la cerca amb les tablets és important saber acotar allò que volem que cerquin. Internet és una font d’informació molt àmplia i acotem la cerca utilitzant aplicacions com Pocket i treballant amb codis QR.
A partir d’aquí el mestre va proposar el treball en grups heterogenis. Es van explicar els diferents rols, la necessitat de rotar en els rols, es va compartir la importància de tenir un pla de grup on assumir compromisos col·lectius i individuals reals. Era la primera vegada que treballaven d’aquesta manera i això va generar il·lusions i a la vegada nervis…
La intenció de tenir uns rols implica que compartim amb els alumnes allò que esperem d’ells quan es plantegen les diferents activitats. Amb el pla d’equip succeeix el mateix, com a grup acorden uns objectius comuns de treball que els permetrà avançar de manera compartida.
El primer dubte que sorgeix als alumnes és com s’ha de tenir cura del ponis? Per resoldre-ho investiguem i descobrim què cal fer per tenir cura dels ponis i els cavalls: la neteja de seu cos amb esponja, la neteja de les peülles treient les pedretes, les necessitats dels cavalls abans de muntar-los, etc.
Aquesta és una de les activitats que ha sorgit en el projecte i que ens ha fet aprende moltes coses noves a trvaés d’un joc de rol. Tot seguit teniu unes fotografies de l’activitat.
Per començar a investigar reunim tota la informació que les famílies dels alumnes ens han aportat i la compartim amb el grup classe. per a aprendre tots junts moltes coses sobre els ponis. En grup anem compartint els coneixements que descobrim, de manera que tots els nens i nenes aprenen alguna cosa nova sobre els ponis. El desenvolupament del projecte depèn de les preguntes que van sorgint a l’aula i anirà evolucionant segons el que els alumnes vagin descobrint amb l’ajuda de la mestra. Comença la nostra investigació!
Durant tot el procés ha hagut un acompanyament i observació acurada de la feina que anava fent cada grup en els dossiers de cerca d’informació i que posteriorment cada integrant ha desenvolupat a nivell individual en la seva carpeta, com evidència del resultat. Igualment els mateixos han pogut avaluar el propi procés d’aprenentatge i també el de la resta de membres del grup mitjançant rubriques.
El producte final en aquest projecte ha estat bàsicament recollir la informació en forma de carpeta d’aprenentatge molt bàsica (ja que ens estem iniciant) amb llibertat de format i disseny. Igualment els alumnes han compartit amb els companys i companyes del Cicle Mitjà de l’escola. Per realitzar aquesta tasca es van organitzar petits grups en els quals cada alumnes de cinquè explicava el seu projecte a dos alumnes de Cicle Mitjà.
Les famílies han tingut accés al producte final mitjançant les carpetes elaborades per cadascun dels alumnes.
La imatge parla per si mateixa. Una vegada recollits les valoracions de l’alumnat, com ja hem comentat a les últimes entrades, vam gaudir del visionat del nostres vídeos.
