Arxiu d'etiquetes: Són iguals els patis de totes les escoles del món?

Com avaluem els projecte dels patis del món.

Publicat el per
Respon

     L’avaluació contínua i formativa s’ha portat a terme mitjançant el diari de classe on per grups omplíem la rúbrica sobre la tasca feta.

Per tal de fer l’avaluació final del nostre projecte s’ha fet ús de rúbriques d’autoavaluació. Individualment cada alumne ha fet la seva valoració del treball en grup i fer la seva proposta de millora.
Pel que fa als continguts apressos cada alumne ha explicat el procés seguit de treball del projecte, les activitats realitzades i la conclusió final de manera oral.
Cada grup va fet la seva part a l’exposició final com a síntesis de la feina feta. On presentaven la pregunta del grup, la investigació realitzada i una petita conclusió fer demostrar si la hipòtesi es complia. Hi han grups que han estat capaços d’arribar a aquesta conclusió però d’altres que han trobat més dificultats.
Respecte a l’avaluació per part dels mestres s’ha realitzat de dues maneres:
Mitjançant la visualització del vídeo, hem pogut valorar el procés d’elaboració del projecte i l’expressió oral.
El funcionament del treball cooperatiu s’ha valorat a través de l’observació. S’ha observat el rol personal de cada alumne en el grup, l’aprenentatge de col·laboració, la imposició de l’opinió, qui n’inhibeix, el que s’enfada sistemàticament, el gandul…

Implementació del nostre projecte de 2n: Són iguals tots els patis del món?

Publicat el per
Respon

KODAK Digital Still Camera

Hem partit d’una pregunta inicial: són iguals tots els patis del món?.
D’aquesta pregunta va sorgir una hipòtesi de treball: Els patis són diferents depenent dels països, dels jocs, de com estan construïts i de la mida.
La hipòtesi s’elabora a partir d’una reflexió inicial de cada alumne.
Els vam explicar que una hipòtesi era una idea suposada que podia ser veritat o no, i que havien d’investigar per poder comprovar-la
Cada grup va haver de pensar com podia treballar aquesta hipòtesi. Van elaborar una pregunta i una activitat per poder treballar-la.
Van ser tres sessions de treball:
– La primera sessió va ser una pluja d’idees col·lectiva.
– A la segona sessió es tractava de per pensar quina pregunta ens podia donar informació per resoldre la nostra hipòtesi i de quina manera podíem respondre a aquesta pregunta.
Cada grup va elaborar una pregunta i una activitat per tal de resoldre aquesta primera.
Les preguntes eren les següents:
– A què juguen els nens i nenes als patis del món? Van decidir passar una enquesta.
– Per saber si són diferents segons la mida, van decidir saber com mesurem els patis? Per resoldre-la havíem de mesurar diferents patis i comparar.
– Qui fa les escoles? Era un altre dubte i per resoldre’l vam decidir fer una entrevista.
– Com es construeixen els patis? Van decidir escriure una carta a l’ajuntament.
Per tal de comparar els patis de la nostra ciutat amb els patis de la resta del món van plantejar l’última pregunta: Com són els patis d’Hondures? Vam decidir buscar fotos i explicar-les amb els peus de fotos.
A la tercera sessió vam omplir el nostre objectiu en el pla de treball amb els següents objectius:
– Aprendre a fer preguntes: enquesta i entrevista
– Aprendre a recollir dades i representar-les en un gràfic de barres.
– Aprendre a mesurar: conèixer les unitats de mesura
– Aprendre a escriure: cartes i peus de fotos
– Situar països en el mapa.

Producte final: Són iguals tots els patis del món?

Publicat el per
Respon

L’objectiu de la nostra investigació és poder-la compartir amb els altres companys. És per això que el nostre objectiu serà fer una exposició.
Des del punt de vista col·lectiu, queda clar des de les primeres sessions que tot el que treballin anirà enfocat a fer una exposició on cada grup ha d’explicar el que s’ha treballat i el que s’ha après.
Des del punt de vista individual han fet una activitat final de reflexió sobre el que hem treballat.

 

Gestió de l’aula i metodologia del nostre projecte: Són iguals tots els patis de les escoles del món?

Publicat el per
Respon

Un dels nostres reptes és iniciar-nos en el treball cooperatiu dins de l’aula. Així que vam utilitzar diferents instruments didàctics per afavorir l’organització interna dels equips. (El nostre quadern d’equip).

  • Membres de l’equip

Ens calia fer molta feina així que vam començar per organitzar grups heterogenis de 4 alumnes formats per la tutora. Tot aquest procés va ser prou dificultós. Per tal de comprendre que vol dir treballar de manera cooperativa, es va buscar entre tots una definició de la paraula “cooperar”.
Aquesta definició va ser la següent:
– Cooperar vol dir ajudar i treballar junts.
També era necessari que els nens pactessin què volia dir treballar en grups cooperatius per això vam utilitzar la tècnica 1-2-4
El resultat ha estat:
– L”equip s’ha de posar d’acord.
– Tots tindrem feines, però seran diferents.
– Per funcionar com a equip necessitem normes i càrrecs. Això ho tenen clar pel nostre funcionament com a grup classe.
– També necessitem un nom de l’equip i un logo.

  • Normes de funcionament

Després de llegir algunes normes que ells ja coneixen de treball i comportament a l’aula, continuem amb la tècnica 1-2-4 per treballar les normes de funcionament dels grups ( 3 o 4 normes per grup). Quan ho tenen clar les escriuen en un esborrany i finalment tornem a la conversa col·lectiva per la posada en comú. Es recull les més votades en el full de normes.

  • Càrrecs i funcions

Després de presentar els càrrecs als alumnes (coordinador, ajudant de coordinador, secretari/a i encarregat del material) entre tots, i mitjançant la conversa col·lectiva, vam definir cada càrrec.  A partir de la conversa, els nens es van repartir lliurement els càrrecs.

  • Plans de l’Equip i Nom de l’equip

A partir de la hipòtesi han votat quina tasca volien treballar. I com ho farien. Aquesta ha estat una tasca difícil, però amb una mica d’ajuda de l’adult han aconseguit reflexionar com portar a terme les seves tasques d’investigació
Els secretaris es reuneixen com a grups d’experts i amb l’ajut d’una mestra escriuen el pla de treball de l’equip.
La resta decideixen el nom del seu equip i el seu logo.
Sempre es creen espais de conversa col·lectiva on es comparteix el procés.

  • Diari de Sessions

Per últim, i abans d’iniciar el procés d’investigació, la mestra explica el valor del diari de les sessions. Després de cada sessió, es deixaran els últims minuts per explicar el treball i les dificultats trobades. Es farà una posada en comú amb tot el grup-classe per tal de compartir coneixements i dubtes.

Planificació del nostre projecte: Són iguals tots els patis de les escoles del món

Publicat el per
Respon

Són iguals tots els patis de les escoles del món

         Partim d’una intervenció d’un alumne de 2n de Primària a l’aula. Ens explica que en un viatge al seu país, el seu cosí li va ensenyar l’escola i va veure que el terra del pati era d’herba i les porteries estaven fets de pals dels arbres. La classe es mostra força interessada. A partir d’aquí diversos nens comencen a explicar com eren els patis de les escoles on ells havien estat. Decidim que el nostre projecte parlarà dels patis de les escoles del món.

Sessió Inicial: Detectar idees prèvies.

Objectiu: Pensar i reflexionar què vull dir.

Es lliure a cada alumne un full on ha d’escriure que sap i o què pensa ell del nostre tema per tal de fer una petita reflexió i organització d’idees abans de fer la sessió col·lectiva.

Temps: 15-20m

Avaluació: Força positiva. Els alumnes s’esforcen en escriure bé. Alguns copien les idees dels companys.

Segona sessió

L’objectiu: Formulació del problema a partir dels contextos reals.

Recollim les reflexions dels alumnes. La mestra mostra 14 fotos de 14 patis del món. La conversa es centra en quatre preguntes:

  • S’assemblen als nostres patis?
  • Què hi ha als patis?
  • Què estan fent els nens?
  • De què país penseu què són?

D’aquesta sessió han arribat a la conclusió que els patis són diferents segons:  la mida, el que hi ha al pati, els jocs que juguen els nens i el país d’on són.

Temps: 1h

Avaluació: Han participat amb ganes. Han respectat força bé el torn de paraules. Ha costat una mica extreure idees noves.

Tercera sessió

Objectiu: Hipòtesi a la pregunta inicial

De la pregunta inicial: Són iguals els patis a totes les escoles del món? Els nens han definit una hipòtesis de treball de forma conjunta:

Creiem que els patis són diferents:

  • Per la mida
  • Pel que hi ha al pati (construccions)
  • Pels jocs a que es juguen
  • Pel país on estan situats.

Temps: 1h

Avaluació: Han participat amb ganes. Han respectat força bé el torn de paraules

Ara buscarem la resposta a aquestes preguntes seguint la metodologia científica:

  • Identificació del problema
  • Hipòtesi
  • Recerca
  • Comprovació de la hipòtesi
  • Conclusió

Presentació Escola Menéndez Pidal

Publicat el per
Respon

El nostre grup impulsor està format per tutors/es i especialistes de tota l’escola, que està situada al barri de La Florida. Som una escola de màxima complexitat, de 3 línies, una USEE i un nombre elevat d’immigració.

Aquest curs 2016-2017 ens hem engrescat a participar a la Xarxa de CB,  conèixer altres directrius per treballar els projectes i poder compartir amb altres escoles inquietuds i il·lusions.

Entre els projectes iniciats al llarg del curs, compartirem amb la resta d’escoles els següents:

  • Són iguals els patis de totes les escoles del món? a segon.
  • Com van aparèixer els éssers fantàstics? a quart.
  • Quins esports es practiquen en el jocs paralímpics? a cinquè.

Tots tres projectes s’han iniciat en el segon trimestre i se seguiran treballant al llarg del tercer. Són els propis alumnes, qui a partir dels seus interessos, han escollit què volien treballar.