Arxiu d'etiquetes: Com van aparèixer els éssers fantàstics?

Producte final: Éssers fantàstics

Publicat el per
Respon

     El producte final es decideix conjuntament amb els alumnes. Davant un ventall de productes finals els alumnes creuen que el més adient és fer una exposició en un espai comú, per poder ser visitada per tots els alumnes de l’escola.
Per tal de fer difusió o publicitat sobre aquesta exposició es realitzen uns cartells informatius que es pengen en diferents llocs estratègics de l’escola. A més els alumnes en petits grups visiten a tots els grups del centre per informar sobre l’existència d’aquesta exposició.
A escala individual, han treballat una carpeta d’aprenentatge on consta la planificació i normes de funcionament de l’equip, els objectius personals d’aprenentatge de cada alumne (objectius referents als continguts curricular  i al treball en equip); el logo amb el qual participava en el concurs per la tria final, i l’avaluació tant individual com col·lectiva.

Com avaluem el projecte dels éssers fantàstics

Publicat el per
Respon

      L’avaluació individual del projecte és un dels grans dubtes i reptes que ens plantegem.
L’avaluació contínua i formativa s’ha portat a terme mitjançant el diari de classe on per grups omplíem la rúbrica sobre la tasca feta.
Mitjançant rúbriques de coavaluació els grups han valorat el seu producte final (el mural de l’exposició).
De manera individual cada alumne ha valorat els seus objectius personals i la seva participació i el compromís en la tasca i el grup.
També es planteja una tasca individual d’avaluació on els alumnes han expressat i posat en pràctica l’aprenentatge significatiu: Un text descriptiu de l’ésser fantàstic treballat, mitjançant un guió, s’escriu el text i s’omple la rúbrica d’autoavaluació.
Respecte a l’avaluació per part dels mestres s’ha realitzat de dues maneres:
– El funcionament del treball cooperatiu s’ha valorat mitjançant l’observació dels alumnes per part dels diferents mestres que passen per l’aula.
– Per tal d’avaluar els continguts curriculars treballats assolits s’ha fet ús de la carpeta d’aprenentatges.

Implementació projecte 4t: Com van aparèixer els éssers fantàstics ?

Enllaç

Respon

Un cop preparats els grups van escollir l’ésser fantàstic que volien treballar. Aquest ésser va passar a ser el nom del grup. D’aquesta manera l’aula es va convertir en un món fantàstic.
Els alumnes van buscar la informació fora del centre: a la biblioteca del barri. També van baixar a la biblioteca de l’escola on van trobar una gran quantitat de material. Però es van adonar que els seus éssers fantàstics no sortien als llibres.
Van decidir buscar informació per altres fonts. L’aula d’informàtica era un bon recurs. Allà gràcies als cercadors van aconseguir trobar la informació, però es van trobar amb dificultats en la comprensió, selecció i tria de la informació rellevant. El nivell era massa elevat.
Per sort, van trobar una pàgina molt més adient per ells on hi havia unes grans imatges i podien extreure informació. Els hi va cridar molt l’atenció. És una pàgina molt motivadora.
pagina web araceliÉssers fantàstics

Cada grup va poder portar a terme les seves tasques planificades amb anterioritat. Aquestes tasques van ser organitzades lliurement pels membres del grup a partir del producte final. Tots van coincidir després d’una pluja d’idees col·lectiva, amb una tasca específica: Per poder donar a conèixer un ésser fantàstic necessitem treballar el text descriptiu a partir d’una planificació.
Per tal que els alumnes es poguessin sentir identificats amb el seu projecte, cada alumne va crear el seu ésser fantàstic. Vam fer una exposició a l’aula i una posterior votació per seleccionar el logo del projecte.

araceli

 

Gestió de l’aula i metodologia del nostre projecte: Els éssers fantàstics

Publicat el per
Respon

El nostre objectiu metodològic és iniciar el treball cooperatiu dins de l’aula de 4t.
Ens calia fer molta feina així que vam començar per formar grups heterogenis.
A partir dels sociogrames que es passen al grup, es formen grups de 4 alumnes. Tot aquest procés ha estat prou dificultós.
També era important iniciar als alumnes a treballar en equip, saber discutir i arribar a posar-se d’acord. És per això, que van decidir iniciar petites estructures cooperatives simples en diferents àrees curriculars. (LLAPIS AL CENTRE, PARADA DE TRES MINUTS, 1-2-4).
Quan vam iniciar el nostre projecte, vam centrar-nos en l’objectiu d’aprendre a treballar en equip. Així vam utilitzar diferents instruments didàctics per a afavorir l’organització interna dels equips.
El nostre quadern d’equip:
• Nom de l’equip
• Nom dels membres de l’equip
• Càrrecs i funcions
• Normes de funcionament
• Plans de l’Equip
• Diari de Sessions
• Revisions periòdiques de l’Equip.

Planificació del nostre projecte: Com vam aparèixer els ésser fantàstics?

Publicat el per
Respon

Com vam aparèixer els ésser fantàstics?

Partint d’una lectura d’éssers fantàstics a l’àrea de llengua castellana a 4t de Primària, va sorgir un gran debat sobre el tema.

L’endemà vam fer la pluja d’idees sobre els temes que els podien interessar per treballar.

Els alumnes van escollir majoritàriament el tema dels éssers fantàstic.

Sessió Inicial: Detectar idees prèvies.

L’objectiu: Saber plantejar-se  preguntes.

Recollim les preguntes dels alumnes. A partir de la tècnica 1-2-4  vam escriure els nostres dubtes sobre els éssers fantàstics:

  • Com i per què van aparèixer?
  • Per què ja no hi ha éssers fantàstics?
  • Per què hi ha éssers fantàstics vius que no moren mai com els zombis?
  • Què són els éssers fantàstics?
  • Per què són diferents els éssers fantàstics?
  • Com s’alimenten els éssers fantàstics?
  • Per què els éssers fantàstics no poden existir?
  • Per què els éssers fantàstics es diuen així?

Vam decidir la pregunta que volíem investigar:

Com vam aparèixer els ésser fantàstics?

projecte-araceli-012

Presentació Escola Menéndez Pidal

Publicat el per
Respon

El nostre grup impulsor està format per tutors/es i especialistes de tota l’escola, que està situada al barri de La Florida. Som una escola de màxima complexitat, de 3 línies, una USEE i un nombre elevat d’immigració.

Aquest curs 2016-2017 ens hem engrescat a participar a la Xarxa de CB,  conèixer altres directrius per treballar els projectes i poder compartir amb altres escoles inquietuds i il·lusions.

Entre els projectes iniciats al llarg del curs, compartirem amb la resta d’escoles els següents:

  • Són iguals els patis de totes les escoles del món? a segon.
  • Com van aparèixer els éssers fantàstics? a quart.
  • Quins esports es practiquen en el jocs paralímpics? a cinquè.

Tots tres projectes s’han iniciat en el segon trimestre i se seguiran treballant al llarg del tercer. Són els propis alumnes, qui a partir dels seus interessos, han escollit què volien treballar.