Després de plantejar-nos com iniciar el projecte vam decidir que una bona manera, engrescadora i motivadora podia ser adreçar una carta a cada grup classe demanant ajuda per resoldre algunes qüestions, segons la temàtica del nom de la classe. Per exemple la classe dels esportistes va rebre una carta d’una nena que demanava ajuda per ser millor esportista i per això havia de conèixer millor el seu cos, per això plantejava unes preguntes en relació al cos humà.
Per introduir la temàtica, es fa una escampada de les maquetes del cos humà (el cervell, l’ull, l’embaràs, el cor, els pulmons, l’esquelet, les dents i l’oïda) que tenim al laboratori de l’escola per les diferents taules de l’aula. Els alumnes quan arriben s’ho troben i és llavors quan comencen a fer l’exploració. Realment, quan exposem tots aquests materials no sabem ben bé com s’organitzaran entre ells ni les preguntes que sorgiran. Sí que detectem que en poc temps s’acaben agrupant per interessos comuns, formant-se així un grup per cada aparell.
Una vegada els grups ja estan formats, les mestres elaboren i comparteixen amb el grup el guió de treball que estructurarà el que s’investigarà durant tot el procés. Cada grup treballa un aparell diferent i cada guió s’adequa al sistema a treballar. El guió sorgeix de la pluja d’idees prèvia feta pels mateixos alumnes. No és un guió rígid sinó que és flexible segons les preguntes i els interessos que van sorgint al llarg de tot el projecte, té la flexibilitat d’anar-se ampliant. Una observació curiosa és que ens hem adonat que tots els grups de treball, a partir de la cerca d’informació han trobat noves inquietuds i per tant tots els guions s’han acabat ampliant.
El producte final que es proposa és l’elaboració d’un lapbook grupal del propi treball. Arrel d’una de les trobades de Xarxa de Competències Bàsiques, on es va presentar el lapbook, van considerar que ho podríem aplicar com a producte final del projecte. Ens va semblar una bona manera de que els alumnes sintetitzessin tot allò que havien après i al mateix temps poder-ho compartir d’una manera molt visual amb la resta de la comunitat educativa.
D’altra banda, també com a producte final, s’han realitzat grups d’experts. Els alumnes que han treballat més a fons un aparell en concret feien d’experts davant dels altres grups. A partir d’un resum dels continguts ajudaran als altres grups a recollir els aspectes a destacar de cada aparell.
