Implementació

En aquest projecte hi haurà una única solució ja que explicarem alguns fenòmens físics de la natura al jardiner perquè sàpiga el per què del seu increment de treball i el canvi d’alimentació. Tota la informació necessària per trobar la solució serà principalment directe, ja que disposem de tots els materials necessaris per a la investigació al nostre abast, però també buscarem informació a la xarxa, a vídeos, a llibres… Aquesta informació que hem trobat s’intentarà relacionar amb els coneixements previs dels alumnes (els nens i nenes saben que les fulles es tornen marrons i algunes cauen, però després de la investigació saben el per què).

Aquest projecte tracta sobre la tardor. Per resoldre la pregunta del jardiner hem d’utilitzar el mètode científic i basant-nos en la observació i l’experimentació podem arribar a resoldre el dubte del jardiner. Aquest mètode ens permetrà desenvolupar altres àmbits curriculars ja que no només incideix en l’àrea de coneixement del medi natural, sinó que també engloba coneixements i competències relacionades amb altres àrees (de coneixement del medi social, les festes populars de l’època; de matemàtiques ens ajudarà a desenvolupar les diferents dimensions; de l’àmbit lingüístic ja que a l’haver d’entendre i comunicar la informació i la solució que han trobat necessiten expressar-se tan oralment com per escrit; des de l’àmbit artístic es treballaran diferents tècniques que podran ser aprofitades posteriorment…).

Per fer aquest projecte es van reunir els mestres de l’àrea de medi de cicle inicial (en aquest curs són 4). En aquesta reunió establim els continguts que treballarem en el projecte, els objectius a desenvolupar i el rol del mestre. Després d’aquesta primera sessió, en què també establim una data d’inici del projecte i una duració aproximada, iniciem el projecte realitzant algunes reunions puntuals per fer seguiments i, si cal decidir nous plans d’acció ja que encara que algunes activitats estan pensades des de l’inici del plantejament del projecte, poden sorgir nous interrogants.

Al finalitzar el projecte fem una valoració del funcionament del projecte i reflexionen sobre els aspectes que han funcionat millor i els aspectes millorables. Un d’aquests aspectes que vam trobar millorable és la possibilitat d’involucrar els diferents especialistes.

Planificació

Connexió:
El nom del nostre projecte és “Ajudem al jardiner del Parc de les Planes?”. Per iniciar el projecte i introduir el tema de la investigació rebrem la visita del jardiner del Parc de les Planes (aquest parc ha estat apadrinat per l’escola en aquest curs).

1) El jardiner del Parc està molt estressat perquè, de sobte, té moltíssima feina: hi ha moltes fulles al terra, estan com seques, al torn de la tarda cada vegada es fa més fosc…

2) A sobre, a l’hora de berenar, no pot menjar les fruites que més li agraden: síndria, préssec, cireres… I això el posa trist.
“Per què ha passat? Ho investiguem? L’ajudem?”

Amb aquesta connexió i la pregunta-guia ja tenim als nens i nenes motivats per començar la investigació i per a convertir-se en experts de la tardor, però abans necessitem saber quin és el nostre punt de partida: fem una petita activitat en què explicaran quins són els seus coneixements previs sobre el tema i se’ls exposarà la rúbrica d’avaluació, llegint únicament el nivell expert.

SETENA SESSIÓ

P1000629

Avui la sessió ha estat especialment divertida. Per parelles, hem completat un dibuix a partir d’unes instruccions. Mentre un/a de nosaltres dictava les ordres (“porta un pinzell a la mà dreta”, “hi ha una finestra darrera d’ell”…), l’altre/a anava dibuixant en el seu full, i després a l’inrevés. Però no ens podíem ajudar: si el que dibuixava confonia les ordres, l’altre no havia d’intervenir. Alguns/es ens hem fet un embolic, i els resultats han estat força divertits.

P1000632

SISENA SESSIÓ

A partir de la seva biografia, vam conèixer ciutats i països on Dalí va viure o va exposar les seves obres.

Avui, en grups de treball, hem buscat aquests llocs en el planisferi i en els mapes dels continents. En els nostres fulls individuals hem assenyalat aquests països i ciutats. Cal dir que ha estat una tasca una mica difícil, però la pantalla digital ens ha estat molt útil.

Mapes

CINQUENA SESSIÓ

A partir de la informació sobre la vida i obra de Dalí que han portat a l’escola alguns/es alumnes, les mestres vam elaborar una petita biografia sobre el pintor, que recull algunes de les coses que volien saber sobre ell.

Avui hem llegit col·lectivament la biografia i els infants, en grups de treball, han contestat les preguntes de comprensió lectora i després han posat en comú les seves respostes.

Després, per parelles, han començat a pintar dos “quadres” (un per a cada membre de la parella) en mig full de DIN-A4. Aquesta obra d’art decorarà la portada del dossier. Podien utilitzar retoladors i/o colors. Cal dir que algunes parelles s’han decantat per la tècnica surrealista, inspirades per les imatges oníriques del pintor.

Dalí1  Dalí2

Implementació

QUARTA SESSIÓ

Avui ens ha visitat la mare de la Fiona. És pintora de professió. Ens  ha explicat moltes coses sobre la pintura, que és la seva passió, i ens ha ensenyat la seva ultima obra pintada en acrílic i  dedicada a l’amor.

Luciana1    Luciana2

Li hem fet una entrevista, amb les preguntes que vam elaborar a la classe.

Procés d’implementació

Per tal d’esbrinar els diferents estats de l’aigua els alumnes han fet recerca a través d’observació directa dels diferents experiments (evaporació, condensació, congelació i descongelació).  Per fer aquesta observació han utilitzat el full de registre preparat per la mestra. Per complementar el full de registre se’ls ha donat als alumnes una bossa amb el següent material: Temporitzador, llapis, goma, tablet i full de registre.

A través de les converses en rotllana els alumnes han relacionat els nous aprenentatges adquirits en l’observació amb experiències personals. Per exemple: l’observació de l’evaporació amb la dutxa de casa i el vidre entelat. També en l’observació de la congelació ho han relacionat quan fan polos a casa.

El paper de la mestra ha estat guiar aquestes converses perquè tots els alumnes poguessin crear coneixement amb les seves vivències.

Hem compactat horari fent transversal el projecte. D’aquesta manera hem utilitzat les sessions de català (carpeta d’aprenentatges, llengua vehicular en les converses), matemàtiques (el rellotge), tecnologia (ús de les tablets i càmeres de fotografiar), medi (contingut propi del projecte), artístic (mural final de projecte, carpeta d’aprenentatge)…

Els alumnes han documentat el seu projecte amb la seva carpeta d’aprenentatge individualment i la creació del mural col·lectivament. Periòdicament s’han dedicat estones a l’elaboració personal dels aprenentatges que anaven adquirint.

 

Implementació

TERCERA SESSSIÓ

Els infants, repartits en grups de treball cooperatiu, han escoltat (sense veure’n el vídeo) la cançó “Eungenio Salvador Dalí” de Mecano. S’han fixat en les coses curioses que diu la lletra de la cançó (“Dalí se desdibuja”, “Dalí se decolora”, “son más de ochenta los que curvan tu osamenta”, “bigote rocococo”…)  i han fet preguntes sobre paraules i expressions que no entenien (reencarnar, delirio, asceta, bayoneta...). Han estat capaços de deduir que la cançó parla d’un Dalí que s’està morint (alguns afirmaven que era molt gran, i d’altres que estava malalt) i que Gala era la seva dona.

Després, individualment, han fet un dibuix de com s’imaginaven a Dalí, seguint algunes pistes de la cançó (“genio/loco”, “bigote rocococo”, “mirada deslumbrada”…) i han comentat la seva visió personal amb els companys/es del seu grup de treball, per tal de trobar-ne semblances i diferències. Aquí us mostrem alguns exemples dels resultats:

Dalí3   Dalí4

Per últim, s’ha repartit la lletra de la cançó, per tal d’incorporar-la al dossier final.

Narrativa de la Missió Europa

Després d’un dur procés de selecció, al qual, els alumnes pensaven que formaven part de 3 centres d’intel·ligència  (Super Boserup, Super Malthusians i Newtonians) hi ha hagut un període de calma i tornada a les rutines diàries del centre. Els alumnes, encara que estan alerta de qualsevol instrucció que pugui vindre de la Missió Europa, han anat baixant la guàrdia a poc a poc i ja no estan tant atents als moviments que es puguin produir a l’Institut.
De sobte,  durant les classes de Matemàtiques dels tres grups de 2n d’ESO, un drone apareix per la finestra de classe transportant un USB, el qual entregarà al/la profe de Mates i abandonarà l’aula tot seguit.

A aquest llapis de memòria, n’hi haurà un missatge xifrat que els alumnes hauran de desxifrar utilitzant les matemàtiques. Una vega ho tinguin, el missatge els portarà a la pàgina web de “Missió Europa”. Aquí, un Avatar els donarà aquest missatge:

“Hola, com ja us diguérem l’última vegada que contactaren, qualsevol dia a qualsevol lloc a qualsevol hora, alguna cosa passarà. Doncs aquí estem.
Us recordo que fóreu seleccionats per participar en la Missió Europa, aquesta missió consisteix a arribar al satèl·lit Europa l’any 2030 per començar una nova vida.

Avui contactem amb vosaltres per què hem sabut que la NASA I L’agència Espacial Europea s’han embarcat a aquest projecte també. Elles volen arribar abans que nosaltres i endur-se el mèrit. Per tant us necessitem de nou per continuar tenint avantatge en la cursa per arribar a Europa.

Durant les pròximes setmanes espiareu, investigareu i calculareu totes les variables que hem de tindre en compte per aconseguir complir la nostra missió amb èxit. No us preocupeu, no esteu a soles, com sabeu molts dels vostres professors formen part de la nostra organització, ells us ajudaran i utilitzareu les seves classes per fer les investigacions.

Com sabem que el vostre treball és molt valuós, obtindreu nombroses recompenses pel vostre treball. A banda d’aquestes recompenses, continuarem amb el procés de selecció dels líders de la Missió Europa, si treballeu de valent, arribareu a l’esglaó més alt de la missió i per tant les vostres recompenses seran millors. 

A aquesta pàgina podeu trobar la informació que us fa falta per començar amb les missions. A més, aquí també podreu veure el vostre progrés.

Si teniu algun dubte, envieu la vostra consulta al correu habitual: missioeuropa@gmail.com

Gràcies i adéu.”

A partir d’aquest moment, a algunes assignatures es començarà a treballar per la Missió Europa amb activitats com fer càlculs, enviar correus escrits en Anglès a la NASSA i l’Agència espacial europea demanant informació, formar a futurs habitants del satèl·lit Europa en l’estalvi i aprofitament de l’aigua (fira de l’aigua),…

Tot aquest treball d’investigació culminarà amb la verificació de que és viable arribar al satèl·lit Europa al 2030, per tant, abans que les altres agencies.

Però la Missió Europa no és tan fàcil com pareix. En el si de l’organització s’han desenvolupat 2 sectes que poden ficar en perill la Missió:

La primera és la secta dels Neomedievalistes, els membres dels quals es poden identificar perquè porten una Rosa vermella. Aquesta secta, vol arribar a Europa, i una vegada allà, voldran destruir tota la tecnologia i viure de la mateixa manera que és viva a l’edat mitjana. Segons la seua creença, els éssers humans i la tecnologia són els responsables de la degradació del planeta Terra i la seua més que possible desaparició. Per tant, si s’elimina la tecnologia i s’imita el model de vida medieval es pot garantir que a Europa no es donaran els actuals problemes de la Terra.

La segona secta és coneguda com “Els Tecnosaures”. Els quals són una minoria fanàtica que es vol convertir en els únics representants humans a l’Univers. El seu objectiu és desenvolupar al màxim la tecnologia per crear uns cíborgs que puguin funcionar de manera autònoma i treballar per ells de manera gratuïta. Una vegada aconseguit això, es podran desfer de la resta de la humanitat.

Els Tecnosaures es poden identificar perquè porten una rosa blanca de manera visible.

Tant uns,  com altres,  voldran que la Missió Europa tingui èxit i faran tot el possible per aconseguir-ho. Però, òbviament, aquestes dues sectes són enemigues irreconciliables que es voldran destruir mútuament ja que les seues ideologies són antagonistes.

Com s’ha dit abans, aquest enfrontament podrà ficar en perill la missió de manera indirecta. Així doncs, els líders de l’agència que organitza la Missió Europa estaran obligats a intervenir per dissoldre-les. La manera com ho faran serà reunir a tots els membres d’una  i l’altra secta al Gimnàs de l’institut perquè participen diversos concursos com ara: un Got Talent d’himnes; un concurs d’Ondes…. Al final d’aquests concursos se’ls anunciarà que els líders de les sectes han estat expulsats de la Missió Europa i no podran viatjar al Satèl·lit. Es farà l’advertència   que passarà el mateix amb tots aquells que vulguin continuar dintre de les sectes. És important dir que si una persona és expulsada de la missió Europa, automàticament perdrà tots els privilegis i premis aconseguits.

Una vegada tots els alumnes han decidit no continuar amb les sectes, se’ls demanarà com a acte de germanor que unifiquin els seus himnes.

Al final de la jornada se comunicarà als alumnes els premis i els nivells aconseguits, acte seguit,  es donarà per conclosa aquesta part de Missió Europa, la qual tornarà en un futur…