Arxiu de la categoria: Cronologia

Producte Final “Som Emprenedors”

Publicat el per
Respon

20170609_104828El producte final del projecte Som Emprenedors, han estat totes les manualitats que han realitzat els nens al llarg del segon i tercer trimestre. Tots els productes elaborats s’han venut, juntament a altres escoles que desenvolupaven el mateix projecte a la plaça del mercat de Santa Eulàlia, on els familiars, els companys de l’escola i totes les persones que passaven podien apropar-se a mirar i/o comprar. Els preus de les manualitats anaven dels 0,50 cèntims als 2,50 €. Amb els diners que es van treure del dia de la venda, els alumnes, que eren els socis cooperatius van poder recuperar la seva inversió inicial, el 20% va ser per una ONG que treballa a un poblat de l’Àfrica. Prèviament a la venda, els nens van fer un estudi de mercat entre els mestres de l’escola, on preguntaven quin preu era el més convenient i explicaven com havien elaborat alguns productes. També durant el dia de la venda els nens explicaven a tota la gent interessada el perquè d’aquella venda i com s’elaboraven els productes que compraven.

LA VEU DELS ALUMNES

Publicat el per
Respon

Al llarg d’aquest projecte en les converses col·lectives els alumnes s’han mostrat molt motivats i engrescats i la majoria han participat activament. Han après a explorar, a tenir objectius propis, a verbalitzar vivències pròpies, de tal manera que s’ha mostrat molt autònoms i responsables i respectuosos en l’ús dels espais i materials.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Decidir l’avaluació del projecte ens va costar decidir què volíem i havíem d’avaluar i també com fer-ho.  L’equip d’educació infantil parlàvem sobre l’avaluació del nostre projecte i dubtàvem si una graella d’observació emplenada pel mestre ens serviria per avaluar un projecte en que els alumnes són creadors d’ambients d’aprenentatge i no hi ha uns continguts conceptuals a treballar sinó les capacitats referents a la participació, treball cooperatiu, etc.

Finalment vam decidir avaluar la participació, l’interès personal i respecte per les intervencions dels companys/es. Així ens sorgia el dubte de si recollir dades en una graella del mestre ens servia per ajudar a l’alumne en els projectes futurs. Per detectar aquells alumnes que sovint queden invisibles en una conversa grupal, i poder ajudar-los més en els projectes futurs.

Al final vam decidir preparar una graella d’autoavaluació penjada a l’aula i que emplenessin els propis alumnes per fer-los conscients a ells mateixos i als mestres. Hem d’utilitzar eines que facilitin als alumnes ser capaç de veure com ho han fet.

Hem de dir aquesta graella no l’hem fet servir ja que les sessions del l’equip impulsor se’ns han solapat amb la realització del mateix projecte.

PRODUCTE FINAL

Publicat el per
Respon

En el nostre cas el producte final ha estat la creació de nous ambients per part dels alumnes.

Després de gaudir d’uns ambients creats pels mestres els alumnes s’han trobat amb el repte d’haver de decidir com aconseguir la creació d’uns nous ambients, és a dir: triar tema, elaborar i demanar materials, i finalment estrenar els seus ambients.

Tot i ser un repte i haver tingut dificultat en les converses o sobretot amb el temps de preparació, ells han estat protagonistes en tot moment i el resultat ha estat molt motivador.

Com habitualment es fa a l’escola, a la pàgina web es penjarà un recull de fotografies de les dues sessions dels nous ambients perquè tota la comunitat educativa pugui gaudir-ne.

Producte final: Són iguals tots els patis del món?

Publicat el per
Respon

L’objectiu de la nostra investigació és poder-la compartir amb els altres companys. És per això que el nostre objectiu serà fer una exposició.
Des del punt de vista col·lectiu, queda clar des de les primeres sessions que tot el que treballin anirà enfocat a fer una exposició on cada grup ha d’explicar el que s’ha treballat i el que s’ha après.
Des del punt de vista individual han fet una activitat final de reflexió sobre el que hem treballat.

 

Gestió de l’aula i metodologia del nostres projecte: Els jocs paralímpics

Publicat el per
Respon
  • Identificació del projecte com propi

El nostre objectiu és aconseguir un logotip pels Jocs Paralímpics. Primer s’introdueix què vol dir un logotip i es visualitzen uns quants exemples mitjançant la pissarra digital. Després hi ha una conversa sobre l’objectiu que volem aconseguir a partir d’un dibuix. Cada nen elabora el seu.
Un cop fets, decidim per votació quin és el logo que representarà el nostre projecte

  • Normes de grup i d’aula.

Després d’organitzar els grups per part de la mestra, hem parlat del significat de respectar unes normes en qualsevol àmbit, escola, casa, carrer, i en la vida en general. Vam compartir algunes normes que coneixien que havien de complir i respectar.
Per grups van decidir les normes que ells pensaven que eren necessàries per al bon funcionament del grup.
Per tal d’assegurar la participació de tots els membres del grup van fer ús de la tècnica “llapis enmig”.

  • Distribució dels càrrecs

Els alumnes han decidit el nom del seu equip.
La mestra ha explicat la funció que té cada càrrec i el compromís que comporta tenir un càrrec. Entre ells decidiran qui fa de coordinador, de secretari, de tècnics i de portaveu. Els equips que tenen 5 membres tindrà un càrrec afegit: ajudant de coordinador.
Cada equip s’autogestiona i reparteix els càrrecs.

  • Fer públic allò que passa a l’aula

Hem fet el mural que representarà el nostre projecte. Quan comenci la implementació de la nostra investigació el mural s’anirà omplint.

  • Selecció de les tasques a portar a terme

A partir de les preguntes inicials, cada grup ha seleccionat la seva tasca, recollida en una graella.

  • Diari de grups

La mestra explica la importància del diari de grup, per tal de reflexionar sobre la feina feta, les dificultats trobades i el funcionament de l’equip. Es fa de manera conjunta mitjançant la pluja d’idees. El primer full del diari amb la feina que portem feta des d’ara, per tal de saber com fer aquesta reflexió.

Gestió de l’aula i metodologia del nostre projecte: Els éssers fantàstics

Publicat el per
Respon

El nostre objectiu metodològic és iniciar el treball cooperatiu dins de l’aula de 4t.
Ens calia fer molta feina així que vam començar per formar grups heterogenis.
A partir dels sociogrames que es passen al grup, es formen grups de 4 alumnes. Tot aquest procés ha estat prou dificultós.
També era important iniciar als alumnes a treballar en equip, saber discutir i arribar a posar-se d’acord. És per això, que van decidir iniciar petites estructures cooperatives simples en diferents àrees curriculars. (LLAPIS AL CENTRE, PARADA DE TRES MINUTS, 1-2-4).
Quan vam iniciar el nostre projecte, vam centrar-nos en l’objectiu d’aprendre a treballar en equip. Així vam utilitzar diferents instruments didàctics per a afavorir l’organització interna dels equips.
El nostre quadern d’equip:
• Nom de l’equip
• Nom dels membres de l’equip
• Càrrecs i funcions
• Normes de funcionament
• Plans de l’Equip
• Diari de Sessions
• Revisions periòdiques de l’Equip.

Gestió de l’aula i metodologia del nostre projecte: Són iguals tots els patis de les escoles del món?

Publicat el per
Respon

Un dels nostres reptes és iniciar-nos en el treball cooperatiu dins de l’aula. Així que vam utilitzar diferents instruments didàctics per afavorir l’organització interna dels equips. (El nostre quadern d’equip).

  • Membres de l’equip

Ens calia fer molta feina així que vam començar per organitzar grups heterogenis de 4 alumnes formats per la tutora. Tot aquest procés va ser prou dificultós. Per tal de comprendre que vol dir treballar de manera cooperativa, es va buscar entre tots una definició de la paraula “cooperar”.
Aquesta definició va ser la següent:
– Cooperar vol dir ajudar i treballar junts.
També era necessari que els nens pactessin què volia dir treballar en grups cooperatius per això vam utilitzar la tècnica 1-2-4
El resultat ha estat:
– L”equip s’ha de posar d’acord.
– Tots tindrem feines, però seran diferents.
– Per funcionar com a equip necessitem normes i càrrecs. Això ho tenen clar pel nostre funcionament com a grup classe.
– També necessitem un nom de l’equip i un logo.

  • Normes de funcionament

Després de llegir algunes normes que ells ja coneixen de treball i comportament a l’aula, continuem amb la tècnica 1-2-4 per treballar les normes de funcionament dels grups ( 3 o 4 normes per grup). Quan ho tenen clar les escriuen en un esborrany i finalment tornem a la conversa col·lectiva per la posada en comú. Es recull les més votades en el full de normes.

  • Càrrecs i funcions

Després de presentar els càrrecs als alumnes (coordinador, ajudant de coordinador, secretari/a i encarregat del material) entre tots, i mitjançant la conversa col·lectiva, vam definir cada càrrec.  A partir de la conversa, els nens es van repartir lliurement els càrrecs.

  • Plans de l’Equip i Nom de l’equip

A partir de la hipòtesi han votat quina tasca volien treballar. I com ho farien. Aquesta ha estat una tasca difícil, però amb una mica d’ajuda de l’adult han aconseguit reflexionar com portar a terme les seves tasques d’investigació
Els secretaris es reuneixen com a grups d’experts i amb l’ajut d’una mestra escriuen el pla de treball de l’equip.
La resta decideixen el nom del seu equip i el seu logo.
Sempre es creen espais de conversa col·lectiva on es comparteix el procés.

  • Diari de Sessions

Per últim, i abans d’iniciar el procés d’investigació, la mestra explica el valor del diari de les sessions. Després de cada sessió, es deixaran els últims minuts per explicar el treball i les dificultats trobades. Es farà una posada en comú amb tot el grup-classe per tal de compartir coneixements i dubtes.

Avaluació projecte de 3r d’ESO del 3r trimestre de l’institut Apel·les Mestres

Publicat el per
Respon

Ens plantegem una avaluació que permeti la reflexió individual i grupal.

Els alumnes han d’omplir diàriament unes graelles grupals auto-avaluatives basant-se en el objectius diaris que prèviament s’ha proposat  (mireu metodologia)

aut

Quan finalitzen el producte final ho presenten a la resta de companys del grup i entre tots omplen una rubrica valorant la presentació:

graella

Mes tard es reuneixen per grups i fan l’autoavaluació grupal i  individual i la co-avaluació.

autoav

 co-av

Finalment cada grup mostra als companys dels altres nivells el seu producte final del projecte. Organitzem rotacions grupals.

Posteriorment  l’equip impulsor de 3r d’ESO  es reuneix per valorar i fer propostes de millora. També es fa l’avaluació conjunta dels alumnes, tenint en compte les diferents graelles i l’assoliment de competències. la nota de cada projecte serà un 10% de la nota final de cada matèria, ja que cada departament proposa activitats on els alumnes treballen continguts claus de les competències que es pretén que els alumnes assoleixin.

Per organitzar-ho tenim una graella compartida al drive que poden consultar tots els docents per calcular la nota final de la seva matèria.

Albert Poveda i Begoña Garcia

Institut Apel·les Mestres

Producte final del 3r projecte de l’institut Apel·les Mestres

Publicat el per
Respon

CADA GRUP DE TREBALL VA ELABORAR UN  TUTORIAL PER PREVENIR LA VIOLÈNCIA A LA SOCIETAT. VAN PODER ESCOLLIR ENTRE LES  SEGÜENTS PROPOSTES:

  • TUTORIAL DE DETECCIÓ I PREVENCIÓ DEL VANDALISME URBÀ
  • TUTORIAL DE DETECCIÓ I PREVENCIÓ DE LA SUPLANTACIÓ D’IDENTITAT
  • TUTORIAL  DE DETECCIÓ I PREVENCIÓ DE DELICTES CONTRA LA PROPIETAT INTEL·LECTUAL
  • TUTORIAL DE DETECCIÓ I PREVENCIÓ DE LA DIFUSIÓ D’IMATGES
  • TUTORIAL DE DETECCIÓ I PREVENCIÓ DE ROBATORIS I ESTAFES
  • TUTORIAL DE DETECCIÓ I PREVENCIÓ DE LA VIOLÈNCIA DE GÈNERE
  • TUTORIAL DE DETECCIÓ I PREVENCIÓ DEL CONSUM I TRÀFIC DE DROGUES
  • TUTORIAL DE DETECCIÓ I PREVENCIÓ DE DELICTES CONTRA EL MEDI AMBIENT

AL TUTORIAL TAMBÉ S’HAVIA DE  GRAVAR UNA DRAMATITZACIÓ DEL DELICTE  I LES SEVES CONSEQÜÊNCIES.

Aquí us deixem un enllaç als nostres blocs per tal que podeu veure el resultat:

http://blocdetercerapelles.blogspot.com.es/search/label/Curs%202016-2017

http://apellesmesciencies.blogspot.com.es/search/label/3r%20trimestre