Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

Com avaluem el projecte dels Jocs Paralímpics

Publicat el per
Respon

          L’avaluació contínua i formativa s’ha portat a terme mitjançant el diari de classe on per grups omplíem la rúbrica sobre la tasca feta.
A més s’ha de portar a terme una avaluació individual, valorant els objectius personals envers el treball cooperatiu.
A més mitjançant rúbriques d’autoavaluació els grups han valorat els murals i la seva posada en comú a la resta de la classe.
També hem fet ús de rúbriques de coavaluació on els alumnes han avaluat l’exposició oral conjuntament amb el Power Point dels seus companys. A més d’afegir propostes de millora.

Respecte a l’avaluació per part dels mestres s’ha realitzat de dues maneres:
– El funcionament del treball cooperatiu, i la participació en el procés d’investigació del projecte s’ha valorat mitjançant l’observació dels alumnes per part dels diferents mestres que passen per l’aula.
– Per tal d’avaluar els continguts curriculars treballats assolits s’ha fet ús de l’exposició oral del Power Point, de l’exposició escrita a través dels murals, i de la carpeta d’aprenentatges feta per cadascun dels grups.

Com avaluem el projecte dels éssers fantàstics

Publicat el per
Respon

      L’avaluació individual del projecte és un dels grans dubtes i reptes que ens plantegem.
L’avaluació contínua i formativa s’ha portat a terme mitjançant el diari de classe on per grups omplíem la rúbrica sobre la tasca feta.
Mitjançant rúbriques de coavaluació els grups han valorat el seu producte final (el mural de l’exposició).
De manera individual cada alumne ha valorat els seus objectius personals i la seva participació i el compromís en la tasca i el grup.
També es planteja una tasca individual d’avaluació on els alumnes han expressat i posat en pràctica l’aprenentatge significatiu: Un text descriptiu de l’ésser fantàstic treballat, mitjançant un guió, s’escriu el text i s’omple la rúbrica d’autoavaluació.
Respecte a l’avaluació per part dels mestres s’ha realitzat de dues maneres:
– El funcionament del treball cooperatiu s’ha valorat mitjançant l’observació dels alumnes per part dels diferents mestres que passen per l’aula.
– Per tal d’avaluar els continguts curriculars treballats assolits s’ha fet ús de la carpeta d’aprenentatges.

Com avaluem els projecte dels patis del món.

Publicat el per
Respon

     L’avaluació contínua i formativa s’ha portat a terme mitjançant el diari de classe on per grups omplíem la rúbrica sobre la tasca feta.

Per tal de fer l’avaluació final del nostre projecte s’ha fet ús de rúbriques d’autoavaluació. Individualment cada alumne ha fet la seva valoració del treball en grup i fer la seva proposta de millora.
Pel que fa als continguts apressos cada alumne ha explicat el procés seguit de treball del projecte, les activitats realitzades i la conclusió final de manera oral.
Cada grup va fet la seva part a l’exposició final com a síntesis de la feina feta. On presentaven la pregunta del grup, la investigació realitzada i una petita conclusió fer demostrar si la hipòtesi es complia. Hi han grups que han estat capaços d’arribar a aquesta conclusió però d’altres que han trobat més dificultats.
Respecte a l’avaluació per part dels mestres s’ha realitzat de dues maneres:
Mitjançant la visualització del vídeo, hem pogut valorar el procés d’elaboració del projecte i l’expressió oral.
El funcionament del treball cooperatiu s’ha valorat a través de l’observació. S’ha observat el rol personal de cada alumne en el grup, l’aprenentatge de col·laboració, la imposició de l’opinió, qui n’inhibeix, el que s’enfada sistemàticament, el gandul…

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Hem avaluat als alumnes a partir de:

  • Gravacions
  • Fotos
  • Observacions en directe
  • Graella d’observacions
  • Rúbrica del treball cooperatiu de 3r
  • Diari de la classe

Mireu aquestes fotos de material que hem fet servir per avaluar:

https://goo.gl/photos/p2CR2f7zfmzVKrTD7

 

Exemple d’avaluació de l’objectiu “Coneix les normes de treball en grup”:

Avaluació del Projecte

Molts mestres, a la valoració del curs de xarxa vam demanar informació sobre com avaluar els projectes.

És un aspecte que ens preocupa i volem conèixer i tenir a l’abast més instruments per tal de fer una bona avaluació.

Valorem doncs, molt positivament, que el tema de la pròxima xarxa de competències tracti d’aquest tema.

Hi ha una valoració molt bona en aquest aspecte. Molts mestres consideren que aquest tipus de treball aporta com a factors molt positius:

–  Promou l’organització i desenvolupament del treball cooperatiu

– Converteix el mestre/a en guia i ajuda a que els alumnes desenvolupin el seu pensament crític.

–  És una metodología molt flexible

–  Hi ha un alt grau d’impliació de l’alumnat

–  Aporta més idees per fer aprenenentatges més vivencials

–  Treball a partir dels interessos dels nens i nenes

–  Afavoreix l’autonomia i la motivació dels nens i nenes

–  L’alumnat, donant-los marge, són capaços de fer reflexions profundes

–  A nivell de mestre/a, es valora aprendre a fer la part curricular d’un projecte, fixar objectius, iniciar-se en l’organització d’aquest tipus de metodologia.

–  Entendre que hem de gestionar la classe d’una altra manera, replantejar-nos la manera d’ensenyar.

–  Pot permetre millorar la comunicació entre diferents nivells/cicles.

–  Implica la colaboració de moltes persones, professionals, famílies, altres grups de l’escola, agents interns i externs de l’escola. Això suposa un alt nivell organitzatiu i fer-ho amb temps.

–  Els pares que s’impliquen se senten contents i útils de participar en aquest procés i els nens i nens s’il·lusionen i se senten importants.

– Implica una organització del treball: veure que es treballa de les diferents àrees, fixar uns objectius específics i obtener un producte final.

–  També hi ha una valoració en que comenta que no ha après res, però després afegeix una reflexió en què valora que les idees dels nens i nenes són molt bones, que els escoltem poc i cal fer-ho més. Que s’ha treballat molt a nivell col·laboratiu i cooperatiu, el diàleg i el respecte. I que s’ha de potenciar la figura dels delegats i subdelegats i fer reunions periòdiques sobre coses que impliquin a tota l’escola.

L’AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte de les Frediolimpíades ha tingut dues vessants; per una part, l’autoavaluació dels alumnes i per l’altra, la dels mestres.

Per a la realització de l’autoavaluació els mestres juntament amb l’alumnat vam crear una rúbrica: quins creieu que són els aspectes que s’haurien de valorar en el projecte? Com ho avaluem? Ens posem nota? A partir d’aquestes preguntes i d’altres conjuntament es va crear una rúbrica d’autoavaluació.

Els mestres hem realitzat una avaluació continuada mitjançant l’observació. Com que s’han realitzat activitats en grup i d’altres individuals s’han pogut avaluar molts aspectes diferents mitjançant unes pautes d’observació.

IMG_4355 IMG_4356IMG_4354IMG_4358IMG_4357

L’AVALUACIÓ PROJECTE

Publicat el per
Respon

Pel que fa a l’avaluació del projecte de Cicle Inicial: Egipte

Durant tot el procés i de forma continuada, s’avalua la participació, la implicació, l’actitud vers la feina i l’actitud amb els companys. A través de les exposicions valorem la capacitat d’expressió i de comunicació. A través del dossier o carpeta d’aprenentatge i dels diferents treballs individuals valorem la resta dels objectius curriculars plantejats vinculats al projecte tant a nivell individual com grupal. D’altra banda, es proposa fer entre tots, una rúbrica d’autoavaluació dissenyada pels alumnes i contestada individualment per prendre consciència de tot el que hem après. Finalment, recuperem els interrogants inicials “què volem saber?” i comprovar entre tots que hem satisfet les nostres inquietuds.

S’observa que els aprenentatges han estat significatius per a ells, quan de forma espontània reprodueixen el que han après i ho manifesten en les seves produccions escrites, gràfiques, verbals…

Pel que fa a l’avaluació del projecte de Cicle Mitjà: Índia

  • Hi haurà una valoració per part del mestre i una autoavaluació per part de l’alumne mitjançant les rúbriques.
  • El mestre té preparades unes pautes d’observació del treball de grup per valorar cada alumne individualment (participació, grau d’assoliment dels continguts, implicació en el treball, treball en equip etc…).

Pel que fa a l’avaluació del projecte de Cicle Superior: Brasil

L’avaluació es du a terme, durant tot el procés, a nivell individual la diària i a nivell grupal al final incloent la valoració del treball en equip. Com a recurs ha anat molt bé la visualització per part dels alumnes de la seva exposició. Els docents també han fet servir les rúbriques amb el mateix procés d’avaluació.

Un altre recurs per avaluar és la carpeta d’aprenentatge on els alumnes recullen tot el que han fet i evidencien el que han après.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

La avaluació en els nostres grups ha estat continuada.

Amb la rúbrica, des del principi de l’activitat els nens i nenes han sabut en tot moment els aspectes que treballaríem i els objectius a assolir, i en finalitzar el procés, de manera individual, han pogut realitzar la seva autoavaluació.

També hem fet posades en comú, converses, on hem pogut conèixer les diferents dinàmiques dels grups i la seva evolució.

A través de l’observació de les diferents sessions de treball, així com amb la rúbrica, hem pogut avaluar els nostres alumnes.

Valoració del producte final

Pensem que ha estat una molt bona experiència, tant per als nens i nenes de 3r -que han pogut compartir tot allò que han après sobre Dalí amb els alumnes més grans de l’escola- com pels de 6è, que han hagut de dirigir i coordinar, de forma consensuada, la tasca del seu grup de treball. Creiem que, a banda dels beneficis que aporta el treball col·laboratiu i la tutoria entre iguals, per a tots/es ha suposat una bona dosi d’autoestima i confiança en els altres.

Propostes de millora

Per a un bon funcionament del treball dels grups i una millor gestió del temps, hagués calgut una organització prèvia més adequada per part de les tutores implicades.

Avaluació “Som emprenedors”

Publicat el per
Respon

El projecte Som Emprenedors ha estat composts per moltes etapes i ha durat tot el curs, l’avaluació per tant sempre ha estat continuada i s’ha anant valorant pas a pas cada nova activitat  o etapa, així podrien dividir el projecte en tres etapes; creació de la cooperativa, elaboració de prototips i elaboració de productes, venda de productes i dissolució de la cooperativa.

Durant tot el procés l’alumne avalua la seva actuació individual i l’actuació envers el grup, també s’avalua de forma grupal el procés del projecte.

Primerament es va realitzar una avaluació inicial, per veure quines eren les expectatives dels alumnes respecte al projecte; es va fer mitjançant una petita enquesta oral on se’ls preguntava que era una cooperativa, quins aspectes podien aportar ells, etc. Es va realitzar una avaluació final aquesta vegada de manera escrita, mitjançant una petita bateria de preguntes, com ara; que has aprés?, com t’has sentit?, t’ha servit per millorar la relació amb els companys?, Què creus que has aportat al grup? Que t’ha agradat més?, Quines coses canviaries? Ho tornaries a fer igual, quins aspectes sobre tu mateix canviaries respecte al treball,  respecte a la relació amb companys?….

Des de la Diputació de Barcelona, a més es realitza una avaluació on-li a través d’un formulari de google, on totes les persones que han participat del projectes directa o indirectament, han avaluat aquest; famílies, alumnes, mestra i escola.

El mestre també fa una avaluació de les diferents activitats que es van desenvolupant al llarg de tot el projecte, dels coneixements, actituds, treball en grup, etc.

Un critica que fem és que la majoria de les activitats d’avaluació que s’han fet al llarg del projecte han estat mitjançant assemblees, per tant no hi ha hagut una recollida escrita del procés d’avaluació. Aquest és un aspecte que caldria millorar.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Decidir l’avaluació del projecte ens va costar decidir què volíem i havíem d’avaluar i també com fer-ho.  L’equip d’educació infantil parlàvem sobre l’avaluació del nostre projecte i dubtàvem si una graella d’observació emplenada pel mestre ens serviria per avaluar un projecte en que els alumnes són creadors d’ambients d’aprenentatge i no hi ha uns continguts conceptuals a treballar sinó les capacitats referents a la participació, treball cooperatiu, etc.

Finalment vam decidir avaluar la participació, l’interès personal i respecte per les intervencions dels companys/es. Així ens sorgia el dubte de si recollir dades en una graella del mestre ens servia per ajudar a l’alumne en els projectes futurs. Per detectar aquells alumnes que sovint queden invisibles en una conversa grupal, i poder ajudar-los més en els projectes futurs.

Al final vam decidir preparar una graella d’autoavaluació penjada a l’aula i que emplenessin els propis alumnes per fer-los conscients a ells mateixos i als mestres. Hem d’utilitzar eines que facilitin als alumnes ser capaç de veure com ho han fet.

Hem de dir aquesta graella no l’hem fet servir ja que les sessions del l’equip impulsor se’ns han solapat amb la realització del mateix projecte.

Avaluació projecte de 3r d’ESO del 3r trimestre de l’institut Apel·les Mestres

Publicat el per
Respon

Ens plantegem una avaluació que permeti la reflexió individual i grupal.

Els alumnes han d’omplir diàriament unes graelles grupals auto-avaluatives basant-se en el objectius diaris que prèviament s’ha proposat  (mireu metodologia)

aut

Quan finalitzen el producte final ho presenten a la resta de companys del grup i entre tots omplen una rubrica valorant la presentació:

graella

Mes tard es reuneixen per grups i fan l’autoavaluació grupal i  individual i la co-avaluació.

autoav

 co-av

Finalment cada grup mostra als companys dels altres nivells el seu producte final del projecte. Organitzem rotacions grupals.

Posteriorment  l’equip impulsor de 3r d’ESO  es reuneix per valorar i fer propostes de millora. També es fa l’avaluació conjunta dels alumnes, tenint en compte les diferents graelles i l’assoliment de competències. la nota de cada projecte serà un 10% de la nota final de cada matèria, ja que cada departament proposa activitats on els alumnes treballen continguts claus de les competències que es pretén que els alumnes assoleixin.

Per organitzar-ho tenim una graella compartida al drive que poden consultar tots els docents per calcular la nota final de la seva matèria.

Albert Poveda i Begoña Garcia

Institut Apel·les Mestres