Arxiu de la categoria: Centres docents

Com avaluem els projecte dels patis del món.

Publicat el per
Respon

     L’avaluació contínua i formativa s’ha portat a terme mitjançant el diari de classe on per grups omplíem la rúbrica sobre la tasca feta.

Per tal de fer l’avaluació final del nostre projecte s’ha fet ús de rúbriques d’autoavaluació. Individualment cada alumne ha fet la seva valoració del treball en grup i fer la seva proposta de millora.
Pel que fa als continguts apressos cada alumne ha explicat el procés seguit de treball del projecte, les activitats realitzades i la conclusió final de manera oral.
Cada grup va fet la seva part a l’exposició final com a síntesis de la feina feta. On presentaven la pregunta del grup, la investigació realitzada i una petita conclusió fer demostrar si la hipòtesi es complia. Hi han grups que han estat capaços d’arribar a aquesta conclusió però d’altres que han trobat més dificultats.
Respecte a l’avaluació per part dels mestres s’ha realitzat de dues maneres:
Mitjançant la visualització del vídeo, hem pogut valorar el procés d’elaboració del projecte i l’expressió oral.
El funcionament del treball cooperatiu s’ha valorat a través de l’observació. S’ha observat el rol personal de cada alumne en el grup, l’aprenentatge de col·laboració, la imposició de l’opinió, qui n’inhibeix, el que s’enfada sistemàticament, el gandul…

Implementació Jocs Paralímpics

Publicat el per
Respon

     Iniciem el nostre projecte amb un documental que es titula: Camí a Olímpia. Explica la història de 5 esportistes que arriben a participar en els Jocs Paralímpics. Cada un d’ells narra quin tipus de discapacitat té i com s’han adaptat a la seva nova forma de vida. També introdueixen l’origen de la seva discapacitat, com la van adquirir, com es van sentir i com ho han superat.
Un cop vist el documental entre tots comentem què els hi ha semblat. Fem una posada en comú i després per equips escriuen 3 frases que per a ells són essencials i significatives.

                En les 3 sessions següents donen inici a la recerca sobre la pregunta plantejada al nostre projecte.
Abans d’analitzar un esport en concret, hem de conèixer i situar-nos sobre els Jocs Paralímpics.
Fem una pluja d’idees i de preguntes sobre què volem saber i entre tots. Surten les següents qüestions:
-Què són?
-Perquè es van crear?
-Quants dies dura la competició?
-Quins van ser els primers Jocs Paralímpics, on van ser i quants participants hi eren?
-Tipus de discapacitats que participen en els Jocs Paralímpics.
-Diferents categories depenent del tipus de discapacitat.
-Breu història dels Jocs Paralímpics.
-Seus i edicions dels Jocs Paralímpics.
-Mapa mundial de les diferents seus. Situar en un mapa les diferents seus i el país al que corresponen.
-Esports que s’inclouen en els Jocs Paralímpics actualment.
-Rècords mundials a l’última edició a Rio de Janeiro en el 2016 i buscar els medallistes espanyols.

Distribuïm les preguntes per grups i els alumnes hauran de buscar les respostes i explicar-les als seus companys en una petita exposició pel grup classe. La manera de presentar-lo serà en forma de mural.

La següent activitat consisteix en la preparació d’una entrevista pel campió paralímpic i mundial Ivan Hompanera. Gràcies a l’Isidro (el mestre d’EF) aquest atleta vindrà a la nostra classe i ens explicarà com ha arribat a ser el què és.
Prèviament la tutora prepara una sèrie de vídeos i informacions diverses perquè els alumnes s’introdueixin a la seva vida, sàpiguen qui és i estiguin motivats.
Un cop dóna tota la informació de la qual disposa, per grups i amb la tècnica del llapis al mig cada nen anota una pregunta que li faria al campió.

Ho posem en comú i aconseguim unes quantes preguntes força interessants per formular-li.
1-Quin esport t’agrada practicar a part de l’atletisme?
2-Per què vas anar a l’exèrcit?
3-Com et va afectar a la teva vida tenir l’accident?
4-Com va ser la teva experiència a l’exèrcit?
5-Què se sent al ser tantes vegades campió?
6-Per què vas decidir participar en els Jocs Paralímpics?
7-T’ha costat arribar a ser campió?
8-A quants Jocs has participat?
9-Per què t’agrada tant l’atletisme?
10-En alguna carrera t’has aturat o has caigut?
11-Has provat altres esports a banda de l’atletisme?
12-Com et vas sentir en superar un rècord mundial?
13-Què se sent en córrer tan ràpidament?
14-Com et vas sentir en superar un rècord mundial?

Per últim van portar a terme una activitat pràctica. Des de l’àrea d’educació física es va preparar una gimcana on els alumnes podien practicar i viure en la seva pròpia pell les dificultats que suposa practica exercici amb una minusvàlida física.

 

Implementació projecte 4t: Com van aparèixer els éssers fantàstics ?

Enllaç

Respon

Un cop preparats els grups van escollir l’ésser fantàstic que volien treballar. Aquest ésser va passar a ser el nom del grup. D’aquesta manera l’aula es va convertir en un món fantàstic.
Els alumnes van buscar la informació fora del centre: a la biblioteca del barri. També van baixar a la biblioteca de l’escola on van trobar una gran quantitat de material. Però es van adonar que els seus éssers fantàstics no sortien als llibres.
Van decidir buscar informació per altres fonts. L’aula d’informàtica era un bon recurs. Allà gràcies als cercadors van aconseguir trobar la informació, però es van trobar amb dificultats en la comprensió, selecció i tria de la informació rellevant. El nivell era massa elevat.
Per sort, van trobar una pàgina molt més adient per ells on hi havia unes grans imatges i podien extreure informació. Els hi va cridar molt l’atenció. És una pàgina molt motivadora.
pagina web araceliÉssers fantàstics

Cada grup va poder portar a terme les seves tasques planificades amb anterioritat. Aquestes tasques van ser organitzades lliurement pels membres del grup a partir del producte final. Tots van coincidir després d’una pluja d’idees col·lectiva, amb una tasca específica: Per poder donar a conèixer un ésser fantàstic necessitem treballar el text descriptiu a partir d’una planificació.
Per tal que els alumnes es poguessin sentir identificats amb el seu projecte, cada alumne va crear el seu ésser fantàstic. Vam fer una exposició a l’aula i una posterior votació per seleccionar el logo del projecte.

araceli

 

Implementació del nostre projecte de 2n: Són iguals tots els patis del món?

Publicat el per
Respon

KODAK Digital Still Camera

Hem partit d’una pregunta inicial: són iguals tots els patis del món?.
D’aquesta pregunta va sorgir una hipòtesi de treball: Els patis són diferents depenent dels països, dels jocs, de com estan construïts i de la mida.
La hipòtesi s’elabora a partir d’una reflexió inicial de cada alumne.
Els vam explicar que una hipòtesi era una idea suposada que podia ser veritat o no, i que havien d’investigar per poder comprovar-la
Cada grup va haver de pensar com podia treballar aquesta hipòtesi. Van elaborar una pregunta i una activitat per poder treballar-la.
Van ser tres sessions de treball:
– La primera sessió va ser una pluja d’idees col·lectiva.
– A la segona sessió es tractava de per pensar quina pregunta ens podia donar informació per resoldre la nostra hipòtesi i de quina manera podíem respondre a aquesta pregunta.
Cada grup va elaborar una pregunta i una activitat per tal de resoldre aquesta primera.
Les preguntes eren les següents:
– A què juguen els nens i nenes als patis del món? Van decidir passar una enquesta.
– Per saber si són diferents segons la mida, van decidir saber com mesurem els patis? Per resoldre-la havíem de mesurar diferents patis i comparar.
– Qui fa les escoles? Era un altre dubte i per resoldre’l vam decidir fer una entrevista.
– Com es construeixen els patis? Van decidir escriure una carta a l’ajuntament.
Per tal de comparar els patis de la nostra ciutat amb els patis de la resta del món van plantejar l’última pregunta: Com són els patis d’Hondures? Vam decidir buscar fotos i explicar-les amb els peus de fotos.
A la tercera sessió vam omplir el nostre objectiu en el pla de treball amb els següents objectius:
– Aprendre a fer preguntes: enquesta i entrevista
– Aprendre a recollir dades i representar-les en un gràfic de barres.
– Aprendre a mesurar: conèixer les unitats de mesura
– Aprendre a escriure: cartes i peus de fotos
– Situar països en el mapa.

LA VEU DELS ALUMNES

Publicat el per
Respon

Una de les propostes d’aquest projecte va ser la creació del Consell de Pati. En aquest espai dos alumnes de cada curs (P3 a 6è) compartiem coneixements entre ells. Es van fer tres consells:

  • en el primer presentaven la seva proposta que recolzaven amb un referent visual.
  • en el segon informaven en quin moment es trobaven del projecte i què estaven fent.
  • en el tercer el vam fer de caràcter més lliure i va ser una conversa més distesa on opinaven que el hi havia semblat el projecte, què els hi havia agradfat més, quines dificultats havien trobat…

Després aquests vídeos es visionaven a la classe, de manera que tot l’alumnat tenia coneixement del que feia la resta.

https://youtu.be/4ddsNDoFh8A

Quan els mestres som capaços de callar i donar la veu a l’alumne, ens adonem que són capaços de fer molt bones aportacions, de fer reflexions. Cal escolar-los més. Ens qüestionem un canvi de rol del mestre perquè aconseguim un major grau d’implicacó i afavorim la seva autonomia i motivació.

En els transcurs del projecte, també s’ha poguit comprovar que els nens que en rotllana no xerren mássa, han agafgat un paper més actiu.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Hem avaluat als alumnes a partir de:

  • Gravacions
  • Fotos
  • Observacions en directe
  • Graella d’observacions
  • Rúbrica del treball cooperatiu de 3r
  • Diari de la classe

Mireu aquestes fotos de material que hem fet servir per avaluar:

https://goo.gl/photos/p2CR2f7zfmzVKrTD7

 

Exemple d’avaluació de l’objectiu “Coneix les normes de treball en grup”:

Avaluació del Projecte

Molts mestres, a la valoració del curs de xarxa vam demanar informació sobre com avaluar els projectes.

És un aspecte que ens preocupa i volem conèixer i tenir a l’abast més instruments per tal de fer una bona avaluació.

Valorem doncs, molt positivament, que el tema de la pròxima xarxa de competències tracti d’aquest tema.

Hi ha una valoració molt bona en aquest aspecte. Molts mestres consideren que aquest tipus de treball aporta com a factors molt positius:

–  Promou l’organització i desenvolupament del treball cooperatiu

– Converteix el mestre/a en guia i ajuda a que els alumnes desenvolupin el seu pensament crític.

–  És una metodología molt flexible

–  Hi ha un alt grau d’impliació de l’alumnat

–  Aporta més idees per fer aprenenentatges més vivencials

–  Treball a partir dels interessos dels nens i nenes

–  Afavoreix l’autonomia i la motivació dels nens i nenes

–  L’alumnat, donant-los marge, són capaços de fer reflexions profundes

–  A nivell de mestre/a, es valora aprendre a fer la part curricular d’un projecte, fixar objectius, iniciar-se en l’organització d’aquest tipus de metodologia.

–  Entendre que hem de gestionar la classe d’una altra manera, replantejar-nos la manera d’ensenyar.

–  Pot permetre millorar la comunicació entre diferents nivells/cicles.

–  Implica la colaboració de moltes persones, professionals, famílies, altres grups de l’escola, agents interns i externs de l’escola. Això suposa un alt nivell organitzatiu i fer-ho amb temps.

–  Els pares que s’impliquen se senten contents i útils de participar en aquest procés i els nens i nens s’il·lusionen i se senten importants.

– Implica una organització del treball: veure que es treballa de les diferents àrees, fixar uns objectius específics i obtener un producte final.

–  També hi ha una valoració en que comenta que no ha après res, però després afegeix una reflexió en què valora que les idees dels nens i nenes són molt bones, que els escoltem poc i cal fer-ho més. Que s’ha treballat molt a nivell col·laboratiu i cooperatiu, el diàleg i el respecte. I que s’ha de potenciar la figura dels delegats i subdelegats i fer reunions periòdiques sobre coses que impliquin a tota l’escola.

PRODUCTE FINAL

Publicat el per
Respon

S’ha col·laborat amb famílies, amb nens i nenes d’altres cursos, paletes, professionals de l’alumini, establiments com la ferreteria, personal del PAS, i s’han enviat mails a diferents llocs per enviar pressupostos.

les famílies han pogut tenir accés al producte final: les mares van fer balls al pati (zumba) en la proposta de posar música al pati, van venir mares a col·laborar a pintar la  tanca del pati, i vam aconseguir alguns familiar pel torneig de futbol.

Costa encara la implicació de les famíles a l’escola, però aquelles que col·laboren marxen molt contentes i amb la sensació de sentir-se útils. Malgrat la baixa implicació cal seguir treballant-ho i fer ressó del que hem aconseguit amb l’ajuda dels pares i mares.  Cal motivar-los i fer-los veure que són inprescindibles en l’educació i en la feina de l’escola. Cal sempre apostar per ells i fer-los veure com n’és de valuosa la seva aportació i com són d’importants en el procés educatiu.

Ens ha faltat temps perquè cada curs presentés a la resta la seva proposta acabada. I ho valorem en els pròxims projectes perquè fer diifusió del que han asonseguit és un factor motivant molt gran.

 

[youtube]https://youtu.be/qTNyOorfDnM[/youtube]

Producte final foto a foto

 

IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE

Publicat el per
Respon

Per documentar el propi procés de producció, l’alumnat ha fet servir diversos instruments:

  • Gravacions i fotos fetes pels propis nens i nenes durant els consells de pati que després s’han penjat i s´han pogut visualitzar a cada classe.
  • Mural conjunt on cada curs anava penjant el que anava fent.
  • Elaboració de mapes conceptuals:  ens hem adonat que els mapes són efectius quan es treballen amb regularitat. En el cas d’infantil, cada sessió el repassàvem i “llegíem” el que havíem escrit. Va bé anar fent dibuixos que recordin que hi ha anotat, com l’estratègia que fem servir a la lectura compartida.

A nivell de mestres, alguns han elaborat un diari de classe que permet anar escrivint el que passa durant la sessió i que després és útil per fer l’avaluació.

20170623_091049 20170623_091254 20170613_150116 DSCN0142 DSCN0134

LA VEU DELS ALUMNES

Publicat el per
Respon

Una vegada realitzades les Frediolimpíades hem dedicat una sessió a escoltar les opinions dels alumnes.

La valoració del projecte ha estat molt positiva per part de tot l’alumnat, els ha agradat passar un matí fent esport amb unes activitats que han creat ells mateixos; d’altres alumnes valoren que ells mateixos hagin estat els jutges de les diferents probes;

En definitiva, hem gaudit tots d’una experiència motivadora i enriquidora.

L’AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte de les Frediolimpíades ha tingut dues vessants; per una part, l’autoavaluació dels alumnes i per l’altra, la dels mestres.

Per a la realització de l’autoavaluació els mestres juntament amb l’alumnat vam crear una rúbrica: quins creieu que són els aspectes que s’haurien de valorar en el projecte? Com ho avaluem? Ens posem nota? A partir d’aquestes preguntes i d’altres conjuntament es va crear una rúbrica d’autoavaluació.

Els mestres hem realitzat una avaluació continuada mitjançant l’observació. Com que s’han realitzat activitats en grup i d’altres individuals s’han pogut avaluar molts aspectes diferents mitjançant unes pautes d’observació.

IMG_4355 IMG_4356IMG_4354IMG_4358IMG_4357