El nostre objectiu metodològic és iniciar el treball cooperatiu dins de l’aula de 4t.
Ens calia fer molta feina així que vam començar per formar grups heterogenis.
A partir dels sociogrames que es passen al grup, es formen grups de 4 alumnes. Tot aquest procés ha estat prou dificultós.
També era important iniciar als alumnes a treballar en equip, saber discutir i arribar a posar-se d’acord. És per això, que van decidir iniciar petites estructures cooperatives simples en diferents àrees curriculars. (LLAPIS AL CENTRE, PARADA DE TRES MINUTS, 1-2-4).
Quan vam iniciar el nostre projecte, vam centrar-nos en l’objectiu d’aprendre a treballar en equip. Així vam utilitzar diferents instruments didàctics per a afavorir l’organització interna dels equips.
El nostre quadern d’equip:
• Nom de l’equip
• Nom dels membres de l’equip
• Càrrecs i funcions
• Normes de funcionament
• Plans de l’Equip
• Diari de Sessions
• Revisions periòdiques de l’Equip.
Un dels nostres reptes és iniciar-nos en el treball cooperatiu dins de l’aula. Així que vam utilitzar diferents instruments didàctics per afavorir l’organització interna dels equips. (El nostre quadern d’equip).
Membres de l’equip
Ens calia fer molta feina així que vam començar per organitzar grups heterogenis de 4 alumnes formats per la tutora. Tot aquest procés va ser prou dificultós. Per tal de comprendre que vol dir treballar de manera cooperativa, es va buscar entre tots una definició de la paraula “cooperar”.
Aquesta definició va ser la següent:
– Cooperar vol dir ajudar i treballar junts.
També era necessari que els nens pactessin què volia dir treballar en grups cooperatius per això vam utilitzar la tècnica 1-2-4
El resultat ha estat:
– L”equip s’ha de posar d’acord.
– Tots tindrem feines, però seran diferents.
– Per funcionar com a equip necessitem normes i càrrecs. Això ho tenen clar pel nostre funcionament com a grup classe.
– També necessitem un nom de l’equip i un logo.
Normes de funcionament
Després de llegir algunes normes que ells ja coneixen de treball i comportament a l’aula, continuem amb la tècnica 1-2-4 per treballar les normes de funcionament dels grups ( 3 o 4 normes per grup). Quan ho tenen clar les escriuen en un esborrany i finalment tornem a la conversa col·lectiva per la posada en comú. Es recull les més votades en el full de normes.
Càrrecs i funcions
Després de presentar els càrrecs als alumnes (coordinador, ajudant de coordinador, secretari/a i encarregat del material) entre tots, i mitjançant la conversa col·lectiva, vam definir cada càrrec. A partir de la conversa, els nens es van repartir lliurement els càrrecs.
Plans de l’Equip i Nom de l’equip
A partir de la hipòtesi han votat quina tasca volien treballar. I com ho farien. Aquesta ha estat una tasca difícil, però amb una mica d’ajuda de l’adult han aconseguit reflexionar com portar a terme les seves tasques d’investigació
Els secretaris es reuneixen com a grups d’experts i amb l’ajut d’una mestra escriuen el pla de treball de l’equip.
La resta decideixen el nom del seu equip i el seu logo.
Sempre es creen espais de conversa col·lectiva on es comparteix el procés.
Diari de Sessions
Per últim, i abans d’iniciar el procés d’investigació, la mestra explica el valor del diari de les sessions. Després de cada sessió, es deixaran els últims minuts per explicar el treball i les dificultats trobades. Es farà una posada en comú amb tot el grup-classe per tal de compartir coneixements i dubtes.
QUINS ESPORTS ES PRACTIQUEN EN ELS JOCS PARALÍMPICS?
Partim d’una intervenció d’un alumne de 5è de Primària. Ens explica que aquest estiu passat, van retransmetre els Jocs Paralímpics de Brasil 2016 a la televisió i li va sobtar veure a un jugador de tennis de taula que agafava la pala amb la boca i un nedador que no tenia braços. No entenia com es podia nedar sense braços. A partir d’aquí es va generar un munt de preguntes i una conversa entre els alumnes.
Van decidir que si realment els interessava potser durant aquest curs podríem treballar com a projecte en els Jocs Paralímpics.
Sessió Inicial: Detectar idees prèvies.
L’objectiu: saber plantejar-se preguntes.
Hem dividit la classe en quatre grups. Hem visualitzat un vídeo : We’re The Superhomes | Rio Paralympics 2016 Tràiler fet per la cadena britànica Channel 4. Un espot publicitari per demostrar que la capacitat de superació d’aquests atletes no té límits. Sota l’afirmació constant ‘Yes, I can (Sí, puc!) volen deixar clar que són ‘sobrehumans’ .
Van sorgir diferents preguntes:
Com juguen a futbol sense veure?
Per què han nascut així?
Com neden sense braços?
Com toquem el piano sense peus?
Com salten amb una cadira de rodes?
Com ho fan?
Com practiquen els esports?
Com es senten els discapacitats
Quines proves es fan?
Quins esports es practiquen en els jocs Paralímpics?
Què són els jocs Paralímpics?
S’esforcen molt per fer-ho?
Avaluació: Positiva. Els alumnes han participat, han discutit i s’han posat d’acord per seleccionar les preguntes dins dels grups de treball. Un d’ells s’ha presentat com a voluntari per escriure les preguntes.
Segona sessió
L’Objectiu: Formulació del problema
Recollim les preguntes dels alumnes. Les posem en comú i votem la que més els agrada. La pregunta inicial del nostre projecte és: Quins esports es practiquen en els Jocs Paralímpics?
Avaluació: Han participat amb ganes. Han respectat força bé el torn de paraules. Ha costat una mica extreure idees noves.
Tercera sessió
Objectiu: Hipòtesi a la pregunta inicial
De la pregunta inicial: Quins esports es practiquen en els Jocs Paralímpics? Els nens han definit una hipòtesis de treball de forma conjunta:
Pensem que el futbol, el basquet, la natació, el voley-ball, l’atletisme, el tennis, el ping-pong, el ciclisme, el handbol, el tir amb arc, el judo, la vela, l’esgrima i la hípica són esport que es practiquen en els Jocs Paralímpics.
Per contra el beisbol, el hockey, el llançament de pes, el salt de longitud, la gimnàstica artística, l’halterofília, el taekwondo i el salt d’alçada no es practiquen.
D’aquí va sorgir una reflexió important:
Els discapacitats no poden jugar a tots els esports.
I una pregunta molt interessant :
Com es podria adaptar un esport a diferents discapacitats per tal que es converteixi en un esport paralímpic?
Ara buscarem les respostes a aquestes preguntes seguint la metodologia científica: Recerca, comprovació de la hipòtesi i conclusió.
Partim d’una intervenció d’un alumne de 2n de Primària a l’aula. Ens explica que en un viatge al seu país, el seu cosí li va ensenyar l’escola i va veure que el terra del pati era d’herba i les porteries estaven fets de pals dels arbres. La classe es mostra força interessada. A partir d’aquí diversos nens comencen a explicar com eren els patis de les escoles on ells havien estat. Decidim que el nostre projecte parlarà dels patis de les escoles del món.
Sessió Inicial: Detectar idees prèvies.
Objectiu: Pensar i reflexionar què vull dir.
Es lliure a cada alumne un full on ha d’escriure que sap i o què pensa ell del nostre tema per tal de fer una petita reflexió i organització d’idees abans de fer la sessió col·lectiva.
Temps: 15-20m
Avaluació: Força positiva. Els alumnes s’esforcen en escriure bé. Alguns copien les idees dels companys.
Segona sessió
L’objectiu: Formulació del problema a partir dels contextos reals.
Recollim les reflexions dels alumnes. La mestra mostra 14 fotos de 14 patis del món. La conversa es centra en quatre preguntes:
S’assemblen als nostres patis?
Què hi ha als patis?
Què estan fent els nens?
De què país penseu què són?
D’aquesta sessió han arribat a la conclusió que els patis són diferents segons: la mida, el que hi ha al pati, els jocs que juguen els nens i el país d’on són.
Temps: 1h
Avaluació: Han participat amb ganes. Han respectat força bé el torn de paraules. Ha costat una mica extreure idees noves.
Tercera sessió
Objectiu: Hipòtesi a la pregunta inicial
De la pregunta inicial: Són iguals els patis a totes les escoles del món? Els nens han definit una hipòtesis de treball de forma conjunta:
Creiem que els patis són diferents:
Per la mida
Pel que hi ha al pati (construccions)
Pels jocs a que es juguen
Pel país on estan situats.
Temps: 1h
Avaluació: Han participat amb ganes. Han respectat força bé el torn de paraules
Ara buscarem la resposta a aquestes preguntes seguint la metodologia científica:
El nostre grup impulsor està format per tutors/es i especialistes de tota l’escola, que està situada al barri de La Florida. Som una escola de màxima complexitat, de 3 línies, una USEE i un nombre elevat d’immigració.
Aquest curs 2016-2017 ens hem engrescat a participar a la Xarxa de CB, conèixer altres directrius per treballar els projectes i poder compartir amb altres escoles inquietuds i il·lusions.
Entre els projectes iniciats al llarg del curs, compartirem amb la resta d’escoles els següents:
Són iguals els patis de totes les escoles del món? a segon.
Com van aparèixer els éssers fantàstics? a quart.
Quins esports es practiquen en el jocs paralímpics? a cinquè.
Tots tres projectes s’han iniciat en el segon trimestre i se seguiran treballant al llarg del tercer. Són els propis alumnes, qui a partir dels seus interessos, han escollit què volien treballar.
