Arxiu de la categoria: Cronologia

Procediment: La casa ideal

Publicat el per
Respon

L’equip impulsor de l’ Institut Joan Brossa ens reunim els dimecres per la tarda per preparar el projecte globalitzat.

El primer punt de l’ ordre del dia és compartir la informació de les sessions formatives de la  Xarxa CB.

A l’ hora de planificar el Treball Globalitzat, el primer que vam fer va ser decidir si el tema/projecte el decidiríem el grup impulsor o bé deixaríem que el triessin els alumnes entre diferents opcions.

En aquest cas, i essent aquest el segon TG que fèiem a l`escola, vam pensar que seria més adequat que es decidís en la sessió de l’ equip impulsor.

Un cop decidit el projecte: LA CASA IDEAL, es decideix com es presentarà als alumnes i se’ls acompanyarà en la consecució del producte final.

Es fa servir la plataforma moodle per penjar tota la informació que necessiten els alumnes per anar fent el procés del TG.

Es fa de la següent manera:

  1. Es marquen una sèrie d’ objectius als alumnes, per que ells vagin dissenyant el seu projecte

Els Objectius del TG:

  1. Cercar i seleccionar d’informació rellevant per resoldre problemes.
  2. Valorar les diferents opcions energètiques i de sostenibilitat implicades en el funcionament dels habitatges.
  3. Valorar els diferents materials implicats en el procés de construcció d’un habitatge.
  4. Integrar la geometria i la proporció en el disseny d’uns plànols.
  5. Practicar la construcció de maquetes a partir d’uns plànols.
  6. Descobrir com es fa un hort i una petita pràctica de conreu.
  7. Desenvolupar estratègies per treballar en grup de forma eficient

 

  1. Es proposen una sèrie d’ activitats en un ordre que marca el ritme de treball dels alumnes.

Els alumnes treballen en sessions de 2h i durant 2  dies a la setmana. Estan guiats pels professors que integren l’ equip docent de 1er de la ESO.

Els alumnes van entregant les activitats a mida que les van fent a través de la plataforma moodle.

Els alumnes treballen en grups de 3 ó 4 alumnes, amb diferents responsabilitats dins del grup.

En el procés d’ elaboració de les maquetes, els alumnes introdueixen alguns elements interessants  com patis interiors amb parets de vidre per aportar lluminositat a les vivendes, parets de vidre per afavorir l’ estalvi energètic. Recollida d’ aigües pluvials per regar l’ hort i el jardí. Jardins de vegetació autòctona, mediterrània, que tenen baix consum d’ aigua. Els alumnes expliquen les seves idees i els avantatges estètics i pràctics que impliquen els trets diferencials que han posat al seu projecte.

El projecte s’ avalua de manera contínua, donant tant de valor al procés com al producte final.

Els alumnes fan una exposició final on parlen de la seva CASA IDEAL i de per què ho és i de per què han triat les diferents opcions de la casa.

Els resultats obtinguts, mostren clarament les habilitats plàstiques dels nostres alumnes i la seva originalitat i creativitat.

Estem molt contents de com han treballat el TG i malgrat hem pensat moltes coses per millorar i polir el TG, hem aconseguit motivar als alumnes i això es reflexa en els resultats.

Producte final:

UNA MAQUETA DE LA CASA IDEAL, FETA A PARTIR DELS PLÀNOLS ELABORATS PEL GRUP

-Què entenem per treballar per projectes?

  • Experimentar amb els continguts (treball per competències) i noves metodologies
  • Buscar l’equilibri entre el currículum experimental i el normatiu
  • Compartir entre docents
  • Procés més creatiu (centre d’interès, preguntes, reptes…)
  • Aprendre d’experiències quotidianes
  • Arribar a un producte final
  • Avaluació formativa lligada al procés i coavaluació
  • Autoavaluació per part dels alumnes (llibreta, diari o portfolio)

-Com incorporem els interessos dels alumnes?

  • La idea surt dels alumnes.
  • Les idees surten del grup de professors.
  • La idea surt del professorat però ells poden fer-hi aportacions i mirar com la desenvolupen.
  • Com creem una bona pregunta per un projecte?

-Com podem introduir les rúbriques a l’institut? Amb quins problemes i dificultats ens hem trobat? I avantatges?

Els debats que es generen són cada vegada més interessants i l’institut va introduint petits canvis.

Núria Trias Adroher

Com hem avaluat?

Publicat el per
Respon

Pel que fa als sistemes d’avaluació d’aquest projecte, hem fet ús sobretot de les rúbriques ja que un sistema que permet que l’alumnat prengui consciència dels continguts avaluats i de quina manera s’avaluaran, bé amb uns indicadors numèrics o bé ítems lingüístics.

Aprofitant aquest mètode hem aplicat la coavalució  i l’autoavaluació que permet que l’alumne tingui més implicació en el procés avaluador i sigui partícip directe d’aquests tipus de decisions.

(J. Pons Cardona)

Metodologia

Publicat el per
Respon

El Projecte Âlien és un dels resultats de la formació entre iguals de la xarxa de competències territorials.

alien xarxa

Vam pensar que fer un projecte de quatre dies seria una bona manera de veure com reacciona l’alumnat i el professorat a un treball d’aquest tipus.
Som conscients que el treball per projectes implica una sortida de la nostra forma habitual

de treballar, que és de provada solvència, també suposa entomar una manera de fer a la que no estem acostumats i és per això que ens hem decidit per una proposta de curta duració.

L’objectiu principal és presentar-los una proposta que els forci a treballar de manera col·laborativa i autònoma. El focus principal d’aquest projecte serà, per tant, els procés de treball. L’objectiu és dotar els alumnes d’estratègies de presa de decisions en equip, d’organització gestió i avaluació del treball propi i del dels companys.

L’arrel del projecte és utilitzar la capacitat d’imaginació dels alumnes de 1r d’ESO per tal de fer-los reflexionar sobre ells mateixos i els mon que les envolta. El punt d’inici consisteix en la recepció d’un missatge d’una civilització alienígena, que es posa en contacte amb el nostre centre per a que els ajudem a conèixer el planeta terra i els éssers humans.

El primer dia serà el divendres 31 de març. Els alumnes seran a classe amb les tutores fent una tutoria normal i al cap de deu minuts pujaran de Secretaria tots esverats dient que s’ha rebut un missatge de la NASA i que l’hem d’escoltar en aquell moment. Posem i traduïm el missatge que diu que una cultura alienígena s’ha posat en contacte amb ells per demanar la col·laboració dels alumnes de 1r d’ESO del Ferran Tallada per entendre la nostra societat, la nostra cultura, el planeta, l’esser humà…

Tenim dues animacions que serveixen per aquest propòsit. Una d’elles ens explicarà que en el planeta Wiko hi ha un gran interès per conèixer el nostre planeta i l’altre és el traductor universal que serà el contacte entre la terra i Wiko.

No és la primera vegada que Wiko es posa en contacte amb nosaltres,de fet fa més de 2.300 anys es van posar en contacte amb la Grècia de Pericles i des d’aleshores ens van investigant de tant en tant. De fet ells han assumit com a alfabet de comunicació l’alfabet grec i l’utilitzen com a codi en moltes de les seves comunicacions. Tot això ben estructurat ho explicarà un alien.

Les tutores aleshores organitzaran la feina. Se’ls donaran equips de treball i s’explicaran les normes de conducta, els objectius, les tasques i els productes els aliens ens han demanat.
D’aquests 4 dies de feina han de sortir 3 productes per grup que s’avaluaran de manera individual i d’equip.

1r producte:INFORME
El primer producte ha de ser un informe que els equips han d’elaborar al llarg del primer dia . ells triaran el tema però tindrà un format molt definit.

2n producte: OBRA PLÀSTICA
El segon producte serà una obra plàstica conjunta a desenvolupar el dimarts. Se’ls donaran diferents formats amb normatives específiques per cada format.

3r producte: FILMACIÓ D’OBRA ESCÈNICA

El tercer producte serà una obra escènica que ells hauran de filmar per tal d’enviar-la a Wiko.
Totes aquestes explicacions s’hauran de donar el divendres perquè, d’aquesta manera, quan entrem dilluns podem començar a treballar.

La idea és donar formats i temporalitzacions molt pautades però absoluta llibertat pel que fa a la temàtica del seu treball. L’objectiu és que ells prenguin decisions d’equip consensuades i tinguin una experiència en la que ells mateixos s’han d’organitzar per treballar de manera autònoma, en la que els professors seran un suport i una ajuda però no els que dirigeixin el treball.

http://tallada-alien.blogspot.com

 

Implementació

Publicat el per
Respon

El Projecte Âlien és un dels resultats de la formació entre iguals de la xarxa de competències territorials.
Vam pensar que fer un projecte de quatre dies seria una bona manera de veure com reacciona l’alumnat i el professorat a un treball d’aquest tipus.
Som conscients que el treball per projectes implica una sortida de la nostra forma habitual de treballar, que és de provada solvència, també suposa entomar una manera de fer a la que no estem acostumats i és per això que ens hem decidit per una proposta de curta duració.

L’objectiu principal és presentar-los una proposta que els forci a treballar de manera col·laborativa i autònoma. El focus principal d’aquest projecte serà, per tant, els procés de treball. L’objectiu és dotar els alumnes d’estratègies de presa de decisions en equip, d’organització gestió i avaluació del treball propi i del dels companys.

L’arrel del projecte és utilitzar la capacitat d’imaginació dels alumnes de 1r d’ESO per tal de fer-los reflexionar sobre ells mateixos i els mon que les envolta. El punt d’inici consisteix en la recepció d’un missatge d’una civilització alienígena, que es posa en contacte amb el nostre centre per a que els ajudem a conèixer el planeta terra i els éssers humans.

 

PLANIFICACIÓ DEL TREBALL Escola Mare Nostrum

Publicat el per
Respon

L’objectiu principal del nostre projecte serà que els alumnes entenguin la successió del temps, i l’evolució que genera en diferents àmbits aquest pas del temps.

Per tal d’aconseguir això partim d’uns objectes. Objectes que estan posats en unes caixes tenint en compte la classificació de les diferents etapes de la història. A les caixes només hi ha posades les dades entre les quals es situa cada etapa. L’escola ha rebut la demanda d’un col.leccionista que ens ha cedit aquests objectes amb l’encàrrec d’organitzar una exposició amb ells.

Per tot això comptarem també amb l’ajuda d’un parell d’experts en museus: el Miquel Molist (arqueòleg de la UAB) i la Muntsa Guash, que ens explicaran coses interessants sobre els museus i les diferents etapes de la història.

Les primeres sessions que vam realitzar l’equip impulsor van ser teòriques, un cop decidit el tema sobre el qual giraria el nostre projecte ens vam dividir en dos grups per tal de fer una pluja d’idees sobre com ho voliem plantejar. Sabent que d’aquesta forma ens sortirien dues propostes diferents. Després vam posar en comú les dues propostes i vam consensuar i triar el que més ens agradava de cada una, així és com va sorgir el nostre projecte EXPLORADORS DEL TEMPS. Un cop vam tenir triat el leit motiv i perfilat els objectius vam dedicar les sessions següents a preparar el material necessari per tal d’iniciar-lo: creació de les caixes -selecció d’objectes, classificació d’objectes i decidir el nombre de caixes … Després vam decidir quins continguts curriculars es podrien treballar a partir d’aquest tema: llengua: rondalles, llegendes, temps verbals. Matemàtiques: segles, els tant per cent, piràmides de població. Medi: etapes de la història i ens vam dividir en comissions de les diferents àrees per tal de plantejar els diferents reptes que proposariem als alumnes i fer una selecció de materials de consulta que ofeririem als nostres alumnes.

Equip impulsor Escola Mare Nostrum

Publicat el per
Respon

Som nou mestres de diferents cicles i especialitats, que ens hem reunit una dotzena de vegades per dissenyar i decidir com aplicar el nostre projecte interdisciplinari.

Les dues primeres sessions van ser més teòriques, per tal de donar un marc de referència al nostre projecte. Un dels nostres objectius és continuar millorant la metodologia del treball per projectes, ajustant-la a les noves tendències de l’escoles en xarxa.

Un altre objectiu és crear xarxa amb altres escoles per aprendre i créixer conjuntament.

Equip impulsor IES Joan Brossa: qui som?

Publicat el per
Respon

Som un grup de professores i professors d’ESO de l’Institut Joan Brossa -ubicat al barri del Baix Guinardó, a Barcelona- que volem encetar un grup impulsor del treball globalitzat (o treball per projectes) al nostre centre educatiu.

Experiència prèvia

Alguns de nosaltres ja hem treballat en diversos treballs globalitzats o per projectes, bé al propi centre educatiu (vam estrenar-ho el curs passat) o en altres centres docents. Alhora hi ha un gruix de docents que mai han treballat amb aquesta metodologia i s’apropen per primer cop a aquesta forma de treball a l’aula.

Expectatives i reptes

D’una banda volem aprendre i millorar la praxis docent mitjançant l’aprenentatge i el disseny d’un model de treball globalitzat, sense perdre de vista que la nostra motivació principal és arribar a millorar la qualitat i l’atenció que reben els nostres alumnes en un procés on els docents som acompanyants de l’aprenentatge -que intentarem esdevingui autònom- dels nostres alumnes.

View post on imgur.com

Dubtes

Com cada vegada que encetem un projecte nou ens envaixen diversos dubtes sobre què i com fer, i quines estratègies, metodologies, organitzacions dins l’aula i continguts són els més adequats per optimitzar el descobriment i l’aprenentatge dels nostre alumnes. A més cal dissenyar el treball amb un marc horari que a vegades ens dificulta l’acció docent, ja que no podem desdoblar els professors per estar a dues aules alhora.

Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

Ens trobem físicament dues hores setmanals, aprofitem equips docents i mitjançant mail i Drive.

Programació: Com identifiquem a l’inici i al llarg de la posada en pràctica del projecte els objectius d’aprenentatge, les competències i els continguts treballats?

Treballem mitjançant un document Drive que confeccionem alhora.

Com consensuem el rol del professorat (guia per ajudar als alumnes a fer-se bones preguntes i superar dificultats)?

Creiem que els docents han d’acompanyar els alumnes en el seu procés d’aprenentatge.