L’equip impulsor de l’Institut Ferran Tallada esta format per 14 professors i professores d’ESO, Batxillerat i FP. Ens reunim alguns dilluns i dimecres al migdia.
Les tres primeres reunions van ser comunes i posteriorment ens varem dividir en dos equips de treball. Un es va centrar a 1r curs d’ESO i l’altre a 3r d’ESO.
L’equip impulsor del Príncep de Girona ens reunim alguns dilluns a la tarda i anem teixint com volem que siguin els nostres projectes. En aquestes trobades sempre hi ha una part de compartir amb els companys allò que fem a les sessions de la Xarxa CB. A partir d’aquí reflexionem i parlem d’allò que volem fer i les possibles maneres d’introduir petits canvis.
En algunes sessions dividim el grup en dos: equip impulsor projecte de primer i equip impulsor projecte de tercer i així anem dissenyant el projecte que volem iniciar amb els alumnes. Sempre fem una part final de posada en comú per compartir el que hem treballat.
Algunes de les reflexions i debats que hem tingut:
-Què entenem per treballar per projectes?
-Com incorporem els interessos dels alumnes?
-Com podem introduir les rúbriques a l’institut? Amb quins problemes i dificultats ens hem trobat? I avantatges?
Els debats que es generen són cada vegada més interessants i l’institut va introduint petits canvis.
BUFAR I FER AMPOLLES
Aquest tercer trimestre hem iniciat dos projectes a l’institut Príncep de Girona, a tercer i primer d’ESO. A tercer d’ESO el projecte que hem dissenyat s’anomena Bufar i fer ampolles (en un primer moment es va anomenar Com es fabrica un producte?, però el nom va anar variant a mesura que anàvem concretant la nostra proposta).
El projecte es va iniciar amb una activitat de presentació on els alumnes van treballar diferents imatges publicitàries amb productes d’higiene i neteja. A partir d’aquí ells mateixos van poder anar classificant els productes en funció de si corresponien a sabó de mans, de cos, xampú, detergents, pasta de dents… i preguntar-se quins productes podien fer ells. És en aquest punt on van entrar els interessos dels alumnes per decidir quin sabó volien crear, quina aroma volien que tingués… Però el projecte inclou molts altres aspectes com els ingredients, el seu origen, els tipus de processos, els envasos, el reciclatge, la publicitat, la comunicació, entre d’altres.
Per aquest projecte les matèries implicades són Visual i Plàstica, Educació Física, Medi Ambient, Tecnologia, Física i Química i Anglès, tot i que s’ha obert la participació a la resta de matèries, ja que interessa que aquest projecte sigui el més transversal possible.
ESTÀS ENDOLLAT? FINS ON ENS PORTA L’ELECTRICITAT?
Per altra banda a primer d’ESO hem iniciat el projecte Estàs endollat? Fins on ens porta l’electricitat. En aquest cas la proposta va ser una mica diferent. Primer de tot els professors encarregats d’engegar aquest projecte ens vam decidir per un tema i a continuació vam pensar en diferents subtemes que repartiríem en diferents grups el màxim d’heterogenis possible. Cada grup de treball estaria format per 4 membres (coordinador, secretari, supervisor del temps i del to de veu i portaveu).
En aquest cas no hi ha unes matèries més implicades, sinó que són hores cedides per companys que es destinen a fer el projecte. Alguns dels subtemes són: les diferents fonts d’energia (solar, eòlica, hidràulica, nuclear…), la pobresa energètica, en què gastem l’electricitat, què passaria si visquéssim sense electricitat, com ens afecta el canvi d’hora, la música electrònica, el mòbil i internet, l’aprofitament de l’energia dels llamps, etc.
Per presentar el projecte vam fer també una primera sessió on vam fer veure que ens quedàvem sense llum i vam passar un petit vídeo.
A partir d’aquí els alumnes s’han posat a treballar amb els diferents subtemes amb l’objectiu de crear una fira presentant les seves propostes. Primer de tot han buscant informació sobre el tema que els ha tocat i a continuació han fet una pluja d’idees de què volen fer en el seu estand.
L’objectiu principal del nostre projecte serà que els alumnes entenguin la successió del temps, i l’evolució que genera en diferents àmbits aquest pas del temps.
Per tal d’aconseguir això partim d’uns objectes. Objectes que estan posats en unes caixes tenint en compte la classificació de les diferents etapes de la història. A les caixes només hi ha posades les dades entre les quals es situa cada etapa. L’escola ha rebut la demanda d’un col.leccionista que ens ha cedit aquests objectes amb l’encàrrec d’organitzar una exposició amb ells.
Per tot això comptarem també amb l’ajuda d’un parell d’experts en museus: el Miquel Molist (arqueòleg de la UAB) i la Muntsa Guash, que ens explicaran coses interessants sobre els museus i les diferents etapes de la història.
Les primeres sessions que vam realitzar l’equip impulsor van ser teòriques, un cop decidit el tema sobre el qual giraria el nostre projecte ens vam dividir en dos grups per tal de fer una pluja d’idees sobre com ho voliem plantejar. Sabent que d’aquesta forma ens sortirien dues propostes diferents. Després vam posar en comú les dues propostes i vam consensuar i triar el que més ens agradava de cada una, així és com va sorgir el nostre projecte EXPLORADORS DEL TEMPS. Un cop vam tenir triat el leit motiv i perfilat els objectius vam dedicar les sessions següents a preparar el material necessari per tal d’iniciar-lo: creació de les caixes -selecció d’objectes, classificació d’objectes i decidir el nombre de caixes … Després vam decidir quins continguts curriculars es podrien treballar a partir d’aquest tema: llengua: rondalles, llegendes, temps verbals. Matemàtiques: segles, els tant per cent, piràmides de població. Medi: etapes de la història i ens vam dividir en comissions de les diferents àrees per tal de plantejar els diferents reptes que proposariem als alumnes i fer una selecció de materials de consulta que ofeririem als nostres alumnes.
Tots els continguts i tasques del curs “La Casa Ideal” s’han preparat per ser presentats i seguits a través de la plataforma Moodle del centre.
Les activitats són de resolució en grups cooperatius de 3 o 4 membres, distribuïts en grups heterogenis. Els grups han estat pensats pel professorat (els tutors i les tutores de cada grup-classe), i s’ha evitat la formació de grups d’experts.Els grups s’autogestionen, s’assignen els rols en una de les sessions inicials i previ debat intern. En aquest sentit, s’han preparat dos documents que els mateixos nois i noies han de treballar. Així ho tenen a Moodle:
Les tasques estan pensades per aplicar gradualment, i acotant una mica el treball per matèries, però sense perdre mai el punt de vista global corresponent a l’elaboració del producte final “La casa ideal”.
La intenció és que puguin anar entrant en una visió global del projecte de forma gradual. Des del primer moment han de començar a fer recerca, sempre guiats pel professorat. Han de buscar diversitat d’informació sobre materials, tipus d’energia, dimensions i formes dels objectes i les estances de la casa, etc.
En tractar-se d’un treball en el qual la creativitat té un gran protagonisme, les activitats poden ser guiades fins a un cert punt, algunes més que d’altres, i el projecte pot tenir derivacions que responguin a les inquietuds i interessos dels alumnes, amb ganes de proposar solucions inusuals, noves i/o alternatives.
Per seguir i compartir el procés, a banda de moment espontanis d’intercanvi d’idees i de posta en comú de coneixements a la classe, es programen moments de reflexió conjunta, en les últimes sessions de la setmana, on també s’aprofitarà per fer els reculls de seguiment del treball a cada grup.
Ferran Cardenyes
Som nou mestres de diferents cicles i especialitats, que ens hem reunit una dotzena de vegades per dissenyar i decidir com aplicar el nostre projecte interdisciplinari.
Les dues primeres sessions van ser més teòriques, per tal de donar un marc de referència al nostre projecte. Un dels nostres objectius és continuar millorant la metodologia del treball per projectes, ajustant-la a les noves tendències de l’escoles en xarxa.
Un altre objectiu és crear xarxa amb altres escoles per aprendre i créixer conjuntament.
A l’escola Els Pins de Barcelona, situada prop de Collserola dins el recinte de les Llars Mundet, hi som un equip de cinc mestres que formem l’equip impulsor de la Xarxa de Competències Bàsiques.
Tres de nosaltres formem part de l’equip directiu i dues de nosaltres som mestres tutores, una a educació infantil i l’altra al cicle inicial d’educació primària.
Fa temps que busquem la manera de que els nens i nenes de la nostra escola aprenguin de forma significativa i globalitzada. I per això, a la nostra manera, fa temps que fem algun treball per projectes en els nivells en que treballem.
Aquest camí l’hem anat traçant nosaltres juntament amb altres mestres de l’escola, probablement amb força encerts i també amb alguns desencerts. Tenim ganes de millorar la nostra pràctica i de poder fer més reflexió. Tenim ganes de compartir les nostres reflexions, de poder supervisar la nostra feina amb distància i d’exposar la nostra feina a professionals expertes i que ens diguin la seva opinió. Tenim ganes de conèixer com són els bons projectes que fan altres mestres d’altres escoles i altres centres.
L’equip impulsor del Joan Brossa ens reunim diversos dimecres a la tarda per gestionar, planificar, avaluar i decidir què i com volem treballar al nostre projecte.
El tema principal
Després d’un temps de debat, acordem que el “leit motiv” del projecte quedarà fixat en el desenvolupament i creació d’una casa ideal (sostenible i ecològica) amb els alumnes de 1r d’ESO.
Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes?
Intentem pensar activitats que puguin despertar l’interés i la creativitat dels nostres alumnes, mitjançant l’ús de tecnologies 2.0 o TIC, l’ús i implantació del treball en xarxa i la creativitat artística i manual, tals com realitzar maquetes, planificar i treballar en equip.
Som un grup de professores i professors d’ESO de l’Institut Joan Brossa -ubicat al barri del Baix Guinardó, a Barcelona- que volem encetar un grup impulsor del treball globalitzat (o treball per projectes) al nostre centre educatiu.
Experiència prèvia
Alguns de nosaltres ja hem treballat en diversos treballs globalitzats o per projectes, bé al propi centre educatiu (vam estrenar-ho el curs passat) o en altres centres docents. Alhora hi ha un gruix de docents que mai han treballat amb aquesta metodologia i s’apropen per primer cop a aquesta forma de treball a l’aula.
Expectatives i reptes
D’una banda volem aprendre i millorar la praxis docent mitjançant l’aprenentatge i el disseny d’un model de treball globalitzat, sense perdre de vista que la nostra motivació principal és arribar a millorar la qualitat i l’atenció que reben els nostres alumnes en un procés on els docents som acompanyants de l’aprenentatge -que intentarem esdevingui autònom- dels nostres alumnes.
Dubtes
Com cada vegada que encetem un projecte nou ens envaixen diversos dubtes sobre què i com fer, i quines estratègies, metodologies, organitzacions dins l’aula i continguts són els més adequats per optimitzar el descobriment i l’aprenentatge dels nostre alumnes. A més cal dissenyar el treball amb un marc horari que a vegades ens dificulta l’acció docent, ja que no podem desdoblar els professors per estar a dues aules alhora.
Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?
Ens trobem físicament dues hores setmanals, aprofitem equips docents i mitjançant mail i Drive.
Programació: Com identifiquem a l’inici i al llarg de la posada en pràctica del projecte els objectius d’aprenentatge, les competències i els continguts treballats?
Treballem mitjançant un document Drive que confeccionem alhora.
Com consensuem el rol del professorat (guia per ajudar als alumnes a fer-se bones preguntes i superar dificultats)?
Creiem que els docents han d’acompanyar els alumnes en el seu procés d’aprenentatge.
L’equip impulsor de l’INS Príncep de Girona hem fet les nostres primeres trobades i hem posat fil a l’agulla a una feina que ens engresca més que ens espanta. De moment hem començat a treballar amb els punts de partida de dos projectes. El primer per alumnes de tercer d’ESO anomenat “Com es fabrica un producte?” El segon per alumnes de primer d’ESO titulat: “Estàs endollat? Fins on ens porta l’electricitat?”
Esperem poder anar compartint amb tots vosaltres els resultats dels nostres projectes pilot, i que els vostres també ens serveixin per caminar més lluny tots junts.
Salut, companys!
Joan Fontdeglòria
Mireia Hugas