Arxiu de la categoria: Centres docents

Procediment: La casa ideal

Publicat el per
Respon

L’equip impulsor de l’ Institut Joan Brossa ens reunim els dimecres per la tarda per preparar el projecte globalitzat.

El primer punt de l’ ordre del dia és compartir la informació de les sessions formatives de la  Xarxa CB.

A l’ hora de planificar el Treball Globalitzat, el primer que vam fer va ser decidir si el tema/projecte el decidiríem el grup impulsor o bé deixaríem que el triessin els alumnes entre diferents opcions.

En aquest cas, i essent aquest el segon TG que fèiem a l`escola, vam pensar que seria més adequat que es decidís en la sessió de l’ equip impulsor.

Un cop decidit el projecte: LA CASA IDEAL, es decideix com es presentarà als alumnes i se’ls acompanyarà en la consecució del producte final.

Es fa servir la plataforma moodle per penjar tota la informació que necessiten els alumnes per anar fent el procés del TG.

Es fa de la següent manera:

  1. Es marquen una sèrie d’ objectius als alumnes, per que ells vagin dissenyant el seu projecte

Els Objectius del TG:

  1. Cercar i seleccionar d’informació rellevant per resoldre problemes.
  2. Valorar les diferents opcions energètiques i de sostenibilitat implicades en el funcionament dels habitatges.
  3. Valorar els diferents materials implicats en el procés de construcció d’un habitatge.
  4. Integrar la geometria i la proporció en el disseny d’uns plànols.
  5. Practicar la construcció de maquetes a partir d’uns plànols.
  6. Descobrir com es fa un hort i una petita pràctica de conreu.
  7. Desenvolupar estratègies per treballar en grup de forma eficient

 

  1. Es proposen una sèrie d’ activitats en un ordre que marca el ritme de treball dels alumnes.

Els alumnes treballen en sessions de 2h i durant 2  dies a la setmana. Estan guiats pels professors que integren l’ equip docent de 1er de la ESO.

Els alumnes van entregant les activitats a mida que les van fent a través de la plataforma moodle.

Els alumnes treballen en grups de 3 ó 4 alumnes, amb diferents responsabilitats dins del grup.

En el procés d’ elaboració de les maquetes, els alumnes introdueixen alguns elements interessants  com patis interiors amb parets de vidre per aportar lluminositat a les vivendes, parets de vidre per afavorir l’ estalvi energètic. Recollida d’ aigües pluvials per regar l’ hort i el jardí. Jardins de vegetació autòctona, mediterrània, que tenen baix consum d’ aigua. Els alumnes expliquen les seves idees i els avantatges estètics i pràctics que impliquen els trets diferencials que han posat al seu projecte.

El projecte s’ avalua de manera contínua, donant tant de valor al procés com al producte final.

Els alumnes fan una exposició final on parlen de la seva CASA IDEAL i de per què ho és i de per què han triat les diferents opcions de la casa.

Els resultats obtinguts, mostren clarament les habilitats plàstiques dels nostres alumnes i la seva originalitat i creativitat.

Estem molt contents de com han treballat el TG i malgrat hem pensat moltes coses per millorar i polir el TG, hem aconseguit motivar als alumnes i això es reflexa en els resultats.

Producte final:

UNA MAQUETA DE LA CASA IDEAL, FETA A PARTIR DELS PLÀNOLS ELABORATS PEL GRUP

-Què entenem per treballar per projectes?

  • Experimentar amb els continguts (treball per competències) i noves metodologies
  • Buscar l’equilibri entre el currículum experimental i el normatiu
  • Compartir entre docents
  • Procés més creatiu (centre d’interès, preguntes, reptes…)
  • Aprendre d’experiències quotidianes
  • Arribar a un producte final
  • Avaluació formativa lligada al procés i coavaluació
  • Autoavaluació per part dels alumnes (llibreta, diari o portfolio)

-Com incorporem els interessos dels alumnes?

  • La idea surt dels alumnes.
  • Les idees surten del grup de professors.
  • La idea surt del professorat però ells poden fer-hi aportacions i mirar com la desenvolupen.
  • Com creem una bona pregunta per un projecte?

-Com podem introduir les rúbriques a l’institut? Amb quins problemes i dificultats ens hem trobat? I avantatges?

Els debats que es generen són cada vegada més interessants i l’institut va introduint petits canvis.

Núria Trias Adroher

Sortim per descobrir alguns dels secrets dels nostres barris

Publicat el per
Respon

Estem ja a la recta final. Ja hem fet totes les sortides previstes per conèixer una mica més a fons alguns dels indrets que formaran part de les rutes que estan elaborant els diferents grups.

El Laberint, el Turó de la Peira, el Parc de Nou Barris, la Seu del districte, les cases modernistes…

Hem tingut, però, alguns elements en contra. En primer lloc, el temps (meteorològic). fer activitats a l’aire lliure, durant tot el matí, amb el sol i les temperatures d’aquesta setmana ha estar realment complicat. L’altre element en contra ha estat el quan s’han fet les sortides. Algunes s’han fet amb el treball ja massa avançat i això ha fet que el seu objectiu es veiès una mica devaluat.

En prenem nota, de cara a un proper projecte.

DIJOUS 15 de juny 2017

Publicat el per
Respon

Hi! Ja som aquí de nou, amb el projecte cada cop més avançat. La calor apreta però els diferents grups de 1r estem treballant a tota marxa. I la veritat és que el projecte està en bona forma i ja es comencen a veure resultats.

Avui ens hem dedicat a editar la foto del mapa de la ruta perquè quedi ben atractiu i tots els noms dels llocs per visitar es puguin llegir amb comoditat i a la vegada demostrin el nostre gran gust estètic. I n’hi que han quedat xulíssims.

També ens hem dedicat a acabar el resum de la ruta en anglès, i cal dir que, entre Viquipèdia i la pàgina web del districte, hem redactat uns textos que poden fer dels nostres barris destins turístics per gent d’arreu!

Però això no és tot! Perquè encara hem tingut temps per acabar el text que s’inclourà al fulletó. I aquí sí, que hem d’aprendre alguna cosa, perquè hem hagut de rellegir les instruccions, ja que hem de variar una mica el text perquè no coincideixi exactament amb el del vídeo. Així que, endemés, ens hem dedicat a buscar la situació geogràfica i la informació històrica del barri per fer una introducció que enganxi a tothom que comenci a veure els vídeos. Ah! I per cert, també hem pensat en quins indrets farem les gravacions que utilitzarem pel muntatge final.

Deunidoret la feina que hem fet aquest dijous, eh? I és que demà anem d’excursió al Parc del Laberint i també farem la Ruta Modernista, i a més a més, dilluns anem cap al Parc Central de Nou Barris, així que hi anirem amb els deures fets!

Els equips van fent via

Publicat el per
Respon
Durant la primera meitat del matí s’han organitzat per distribuir-se la tasca del dia, aquesta dinàmica els ha fet descobrir qualitats en els seus companys que els han sorprès. A alguns els costava més que a altres treballar en equip, però en general és una activitat que els motiva i tots han fet alguna cosa interessant. El nivell del projecte està resultant adequat perquè l’entenen tots però també dona possibilitats als que s’hi volen lluir. En general tots tenen ganes de posar més punts en el seu itinerari i el que els costa és escollir… la síntesi!

Per al proper any potser caldria disposar els ordinadors de manera que no estiguessin tan junts, doncs passen molta calor. I potser grups de quatre facilitarien que cadascú es sentís més important i el grup estigués més cohesionat.

Com hem avaluat?

Publicat el per
Respon

Pel que fa als sistemes d’avaluació d’aquest projecte, hem fet ús sobretot de les rúbriques ja que un sistema que permet que l’alumnat prengui consciència dels continguts avaluats i de quina manera s’avaluaran, bé amb uns indicadors numèrics o bé ítems lingüístics.

Aprofitant aquest mètode hem aplicat la coavalució  i l’autoavaluació que permet que l’alumne tingui més implicació en el procés avaluador i sigui partícip directe d’aquests tipus de decisions.

(J. Pons Cardona)

Metodologia

Publicat el per
Respon

El Projecte Âlien és un dels resultats de la formació entre iguals de la xarxa de competències territorials.

alien xarxa

Vam pensar que fer un projecte de quatre dies seria una bona manera de veure com reacciona l’alumnat i el professorat a un treball d’aquest tipus.
Som conscients que el treball per projectes implica una sortida de la nostra forma habitual

de treballar, que és de provada solvència, també suposa entomar una manera de fer a la que no estem acostumats i és per això que ens hem decidit per una proposta de curta duració.

L’objectiu principal és presentar-los una proposta que els forci a treballar de manera col·laborativa i autònoma. El focus principal d’aquest projecte serà, per tant, els procés de treball. L’objectiu és dotar els alumnes d’estratègies de presa de decisions en equip, d’organització gestió i avaluació del treball propi i del dels companys.

L’arrel del projecte és utilitzar la capacitat d’imaginació dels alumnes de 1r d’ESO per tal de fer-los reflexionar sobre ells mateixos i els mon que les envolta. El punt d’inici consisteix en la recepció d’un missatge d’una civilització alienígena, que es posa en contacte amb el nostre centre per a que els ajudem a conèixer el planeta terra i els éssers humans.

El primer dia serà el divendres 31 de març. Els alumnes seran a classe amb les tutores fent una tutoria normal i al cap de deu minuts pujaran de Secretaria tots esverats dient que s’ha rebut un missatge de la NASA i que l’hem d’escoltar en aquell moment. Posem i traduïm el missatge que diu que una cultura alienígena s’ha posat en contacte amb ells per demanar la col·laboració dels alumnes de 1r d’ESO del Ferran Tallada per entendre la nostra societat, la nostra cultura, el planeta, l’esser humà…

Tenim dues animacions que serveixen per aquest propòsit. Una d’elles ens explicarà que en el planeta Wiko hi ha un gran interès per conèixer el nostre planeta i l’altre és el traductor universal que serà el contacte entre la terra i Wiko.

No és la primera vegada que Wiko es posa en contacte amb nosaltres,de fet fa més de 2.300 anys es van posar en contacte amb la Grècia de Pericles i des d’aleshores ens van investigant de tant en tant. De fet ells han assumit com a alfabet de comunicació l’alfabet grec i l’utilitzen com a codi en moltes de les seves comunicacions. Tot això ben estructurat ho explicarà un alien.

Les tutores aleshores organitzaran la feina. Se’ls donaran equips de treball i s’explicaran les normes de conducta, els objectius, les tasques i els productes els aliens ens han demanat.
D’aquests 4 dies de feina han de sortir 3 productes per grup que s’avaluaran de manera individual i d’equip.

1r producte:INFORME
El primer producte ha de ser un informe que els equips han d’elaborar al llarg del primer dia . ells triaran el tema però tindrà un format molt definit.

2n producte: OBRA PLÀSTICA
El segon producte serà una obra plàstica conjunta a desenvolupar el dimarts. Se’ls donaran diferents formats amb normatives específiques per cada format.

3r producte: FILMACIÓ D’OBRA ESCÈNICA

El tercer producte serà una obra escènica que ells hauran de filmar per tal d’enviar-la a Wiko.
Totes aquestes explicacions s’hauran de donar el divendres perquè, d’aquesta manera, quan entrem dilluns podem començar a treballar.

La idea és donar formats i temporalitzacions molt pautades però absoluta llibertat pel que fa a la temàtica del seu treball. L’objectiu és que ells prenguin decisions d’equip consensuades i tinguin una experiència en la que ells mateixos s’han d’organitzar per treballar de manera autònoma, en la que els professors seran un suport i una ajuda però no els que dirigeixin el treball.

http://tallada-alien.blogspot.com

 

Implementació

Publicat el per
Respon

El Projecte Âlien és un dels resultats de la formació entre iguals de la xarxa de competències territorials.
Vam pensar que fer un projecte de quatre dies seria una bona manera de veure com reacciona l’alumnat i el professorat a un treball d’aquest tipus.
Som conscients que el treball per projectes implica una sortida de la nostra forma habitual de treballar, que és de provada solvència, també suposa entomar una manera de fer a la que no estem acostumats i és per això que ens hem decidit per una proposta de curta duració.

L’objectiu principal és presentar-los una proposta que els forci a treballar de manera col·laborativa i autònoma. El focus principal d’aquest projecte serà, per tant, els procés de treball. L’objectiu és dotar els alumnes d’estratègies de presa de decisions en equip, d’organització gestió i avaluació del treball propi i del dels companys.

L’arrel del projecte és utilitzar la capacitat d’imaginació dels alumnes de 1r d’ESO per tal de fer-los reflexionar sobre ells mateixos i els mon que les envolta. El punt d’inici consisteix en la recepció d’un missatge d’una civilització alienígena, que es posa en contacte amb el nostre centre per a que els ajudem a conèixer el planeta terra i els éssers humans.

 

Planificació

Publicat el per
Respon

El nostre equip impulsor es reuneix dilluns i dimecres al migdia per planificar tot el que es relaciona amb el nostre projecte.

Un cop realitzades les primeres reunions, decidits els aspectes que volíem treballar i, donat que l’equip impulsor era nombrós, vam decidir dividir-nos en dos en dos subequips. Aquests dos equips s’han reunit i elaborat materials pels nostres dos projectes: Alien i Dolç o salat?

El treball que duia a terme cada equip s’ha explicat a les reunions d’equip docent per tal d’implicar tot el professorat del nivell.

El material produït i els acords dels equips han estat disponibles a un blog i un drive interns