Arxiu de la categoria: Centres docents

Producte final: La casa ideal

Publicat el per
Respon

El nostre projecte ha implicat diferents activitats en grup i, com a resultat, s’han obtingut uns materials desenvolupats pels alumnes. En conjunt, no caldria oblidar el procés d’aprenentatge de l’alumnat.

Segurament, el material més important creat pels alumnes ha estat la maqueta de l’habitatge. Per a poder arribar a dissenyar i construir la maqueta, els alumnes han hagut de desenvolupar diverses tasques.

Inicialment, a partir d’una plantilla proporcionada als alumnes per a dissenyar el plànol de l’habitatge, la superfície havia de ser inferior a 200 m2. Els alumnes, en grup, han dissenyat un croquis i, posteriorment, un plànol de l’habitatge.

View post on imgur.com

Per a construir la maqueta, s’ha utilitzat una base de contraplacat i, també, cartró ploma per a les façanes, parets i envans. També, se’ls ha proposat dissenyar el mobiliari, en 3D, amb cartolina.

Els alumnes han hagut de plantejar quin o quins tipus de recursos energètics subministrarien energia a l’habitatge i han reflexionat sobre la sostenibilitat i el medi ambient al nostre planeta.

View post on imgur.com

A més, els alumnes han hagut de dissenyar un hort hipotètic, el qual, idealment, hauria de permetre un autoconsum de fruites, verdures,…

A la part final del projecte, els alumnes, en grup, han hagut de realitzar una presentació oral en la qual han explicat les característiques de l’habitatge dissenyat i les decisions preses en relació a aspectes com els recursos energètics de l’habitatge, quines espècies han escollit per a conrear l’hort,…

(Maria García)

Metodologia

Publicat el per
Respon

Metodologia II

El projecte Dolç o salat?  és un dels resultats de la formació entre iguals de la xarxa de competències territorials. La idea de partida és posar de relleu els hàbits de nutrició dels esmorzars, analitzar-los i aconseguir que es proposin hàbits més saludables. S’hi inclouen continguts de les àrees TIC, artística, científica, salut, social i matemàtica

Desenvolupament del treball

  1. S’organitza un concurs de fotografies d’esmorzars. El professorat redacta unes bases i els alumnes pengen a una plataforma les fotografies dels seus propis esmorzars, a casa i/o a l’institut, fetes amb els seus dispositius mòbils. Professorat i alumnat voten les que més els agraden i voten les que més els agraden
  2. Es treballa a partir de quatre fotos guanyadores. Es fa una primera aproximació en la qual l’alumnat comenta i compara les característiques. (per exemple, predominància de líquids o sòlids, envasat o a granel, estètica, …)
  3. Es planteja un estudi a fons d’aquests esmorzars per veure’n la idoneïtat. Es divideix el grup classe en equips cooperatiu de no més de 4-5 alumnes per donar resposta a la pregunta acordada: prenem el que cal per esmorzar? o bé són prou saludables els nostres esmorzars? S’analitza la composició en nutrients, l’aportació calòrica i els residus produïts en aquests esmorzars.

Cada equip estudiarà un dels següents aspectes:

a) piràmide d’aliments, tipus d’aliments, composició dels esmorzars seleccionats; b) càlculs calories dels dels esmorzars seleccionats; c) residus (quantificació i classificació); d) procedència d’aquests aliments; e) els esmorzars a diferents països/ al llarg de la història; f) sistema digestiu i funcionament

Per fer-ho rebrà ajut en forma de fitxes amb preguntes, videos, dades … Es facilitarà accés a informació (fitxes, adreces, llibres, murals, …) i al laboratori.

  1. Els equips compartiran el treball en un forma de diapositives que incloguin imatges sobre els punts més importants de les seves descobertes. Podran aportar altres materials interessants.
  2. Després de la posada en comú caldrà donar resposta a la pregunta inicial sobre si són prou saludables els nostres esmorzars o no ho són i es confeccionarà una llista de requisits dels bons esmorzars
  3. Finalment tots els equips elaboraran una recepta d’esmorzar equilibrada seguint un model de presentació. Podran ser escrites en llengua catalana, castellana, anglesa o francesa.
  4. El grup classe organitzarà per finalitzar un dia de l’esmorzar. Cada equip prepararà l’esmorzar saludable descrit a la recepta per compartir amb la classe
  5. Finalment s’avaluarà el procés i els resultats.

Planificació i organització

Publicat el per
Respon

Des de les reunions de l’equip impulsor anàvem introduïnt noves idees i maneres de fer al projecte desenvolupat la classe Angèlica. Un diari de les sessions, assenyalant què ens proposàvem i què havíem aconseguit, ens ajudava a seguir avançant.

També és cert que volíem implementar moltes coses i fer-ho bé… Ens sentíem una mica perduts i, finalment, vam decidir anar a poc a poc, introduïnt petits canvis amb els què ens veiem més segurs.

Aquest curs ha estat l’inici d’un procés de canvi. Ens ha faltat fer un traspàs més curós al claustre i és on volem centrar els nostres esforços de cara al curs vinent. Seguir treballant en la millora del treball globalitzat i en l’avaluació.

 

Visita d’un expert

Publicat el per
Respon

Davant la curiositat per les màquines demanem al Bangali, fill de la tutora i estudiant d’enginyeria, que ens expliqui com funcionen les màquines.

Sorgeixen preguntes com què són les plaques verdes, com es pensa una màquina nova, per què tenen cables, què han d’estudiar els enginyers….20170404_102647

va ser molt interssant consultar a un expert.

COMENTARIS SOBRE EL PROJECTE EXTRETS DE LA VALORACIÓ DE L’ALUMNAT

Publicat el per
Respon

– “Ha estat un projecte entretingut, moltes hores per editar el vídeo”.

– “És bònic treballar en grup”.

– “Hem conegut moltes coses d’Horta i molta història. Hem après a treballar en grup i a col.laborar”

– “Hem fet rutes mai pensades”.

– “Hi havia molta informació, no hem sabut resumir correctament. Tots hem treballat molt”.

– “Per part d’alguns membres falta serietat”.

-“Ens ha semblat molt interessant i divertit treballar així amb els companys”.

– “Al principi era divertit però al final hem anat de bòlit, pensàvem que no ens donaria temps”.

– “Hem treballat molt bé! Ha quedat genial! Hi hem posat moltes ganes i esforç en el treball!”.

Planificació de producte final

Publicat el per
Respon

Els nens i nenes tenen moltes ganes de compartir tot allò que han après i treballat amb les seves famílies. Parlem de com fer-ho.

Decideixen dividir la visita en tres espais.

  1. Exposició a l’aula amb murals, racons i maquetes del què hem estat treballant.
  2. Elaboració artesanal de paper al taller de plàstica per part de les famílies.
  3. La Milla. Per evitar que no hi hagi massa gent en els dos espais anteriors, una nena proposa aprofitar l’assistència dels pares per tal d’incrementar el nombre de milles aportades per l’escola a aquest projecte d’Educació Física. Quina bona idea!

El pas del temps

Publicat el per
Respon

Arrel de la visita al Molí i la investigació del procés de fabricació del paper, els infants continuen pensant en les màquines. S’adonen que per a una major producció calen màquines més ràpides i potents.IMG-20170403-WA0021 IMG-20170403-WA0019

També van veure que al llarg del temps, aquestes màquines havien canviat. Va arribar la Revolució Industrial, amb les màquines de vapor i, més endavant, l’energia elèctrica…

Vam parlar sobre les dures condicions de treball en aquells temps i quines conseqüències tenien.

Fer papers amb draps

Publicat el per
Respon

De totes les informacions recollides anteriorment els alumnes decideixen tres aspectes sobre els què treballar:

-Elaborar artesanalment paper amb draps

-Fer un llibre

-Racó de màquines per estudiar el seu funcionament.

Organitzem la classe per racons i afegim un d’observació amb microscopi. Aquí observem paper i tot tipus de material a través d’un microscopi digital. Tothom passa per tot arreu.20170228_160238 20170228_160244 20170307_153902 20170307_155946

 

Fem paper. Punt de partida

Publicat el per
Respon

La classe Angèlica, de 2on de Primària va fer una visita al Molí Paperer de Capellades.

Arrel d’aquesta sortida, els infants van mostrar molta curiositat pel procès d’elaboració del paper. Aquest va ser el nostre punt de partida.

Els aspectes que van crear més interrogants van ser:

  • Fer paper amb draps.
  • Fer el paper amb la fusta dels arbres.
  • Quins productes químics s’utilitzen i per què.

A partir d’aquí es van dividir en tres grups de treball i tots van anar portant la informació des de casa i la van compartir amb els altres companys.

Al mateix temps, molt dels alumnes mostràven molta curiositat pel funcionament de la maquinària utilitzada en el procès de l’elaboració artesanal del paper.

Les mestres a l’aula vam decidir anar recollint les experiències a l’aula en un diari, que ens ajudés a articular les properes intervencions.