A partir de la situació problema de l’aula i del projecte E- twinning sembla que l’alumnat tingui interès en investigar sobre les monedes del món.
Ens plantegem la possible pregunta :
Perquè cada país té una moneda?
A la reunió d’equip de projecte ens sorgeixen el dubte de qui ha de triar el producte final.
Ens proposem fer l’activitat amb del vídeo d’EDPUZZLE per veure com respon l’alumnat:
A partir de la visualització d’un vídeo que parlava sobre els continents del món. L’aplicació amb la que s’ha editat el vídeo els hi va fent preguntes que han d’anar contestant.
L’alumnat ha mostrat molt d’interès en el continent d’Antàrtida. A partir d’una foto del vídeo el grup s’ha anat plantejant hipòtesis sobre allò que feien el científics i la vida a l’Antàrtida.
De cop i volta un dels alumnes planteja una pregunta a la mestra d’anglès tot intentant expressar-ho en llengua anglesa, fet que hi afegia dificultat.
Si nosaltres mirem a un mapa Sud -Àfrica està just a sobre que l’Antàrtida.
Si a l’Àntàrtida fa tant fred perquè a Sud -Àfrica fa tanta calor ?
Altres alumnes del grup han anat fent altres aportacions però al final hem acabat acordant que volien solucionar l’enigma.
Es començarà el projecte des de l’àrea d’anglès degut a un problema sorgit d’una de les classes d’anglès.
L ’alumnat de la classe de 4t A en una de les classes d’anglès estava realitzant una activitat interdisciplinar del mateix llibre de text .Aquesta activitat consistia en veure el pes d’unes cartes i uns paquets i observar a on anaven destinats per tal de saber quan valdrien els seus segells corresponents. L’activitat en si va ser molt complicada de conceptualitzar i ens va permetre conversar sobre les dificultats.
L’alumnat va comentar que tenien molta dificultat per situar els països en el món i que els hi agradaria fer un projecte per treballar el seu voltant i els països del món. Van comentar que preferien realitzar activitats treballant de manera cooperativa ja que d’aquesta manera l’aprenentatge els durava més i al cap del temps s’enrecordaven de les coses.
Es plantegen diferents activitats per tal de poder centrar la situació – problema del projecte en diferents sessions:
FOTO POSTALS
L’alumnat creu que hem de buscar correus electrònics d’escoles de primària i de secundària. Cada equip treballa en l’elaboració del correu electrònic que serà en llengua anglesa degut a que és una de les llengües oficials del país . El correu es redacta amb l’ajuda d’una pauta de planificació i amb l’ajuda dels diccionari i de les tablets.
Un cop acabat l’esborrany s’edita i es passa a l’ordinador. Mentrestant una parella de l’equip va buscant escoles on poder enviar el correu electrònic. Es fa molt díficil trobar aquests correus electrònics. Un equip troba un document amb 33 mails d’escoles a Sud- Africa i decidim fer-les servir.
Al acabar ja les tres tasques hem de decidir quines són les feines que hem de fer ara i cap a quina direcció decidim anar. El paper d’embalar de l’inici hi havien moltes idees i possibilitats d’activitats a realitzar però amb els dies concorreguts des que hem començat el projecte hem vist que algunes idees no tenen gaire a veure amb allò que estem investigant. Per tant decidim destriar quines són les activitats que necessitem i les que no necessitem. La dinàmica ha estat molt positiva ja que hem pogut veure que l’alumnat ha argumentat molt bé les seves propostes. A partir d’aquesta dinàmica decidim quina serà la pròxima tasca a fer.
L’alumnat vol enviar un correu electrònic a alguna escola per saber si estudien el clima o la temperatura. Creuen que abans de començar a escriure el correu han de saber a quin curs es treballa aquesta temàtica a la nostra escola. Els equips es reuneixen i acorden preguntar algun mestre de cicle superior. S’acorda que es preguntarà a els 3 tutors de 5è i 1 tutor de 6. L’alumnat va a preguntar a cada mestre i es registra en vídeo.
Des de 5è ens diuen que és el pròxim tema que treballaran i ens ofereixen que en 15 dies pugem a veure-l’s que ens explicaran els climes del món, d’Espanya i de Catalunya .
Ens reunim per primera vegada amb el grup impulsor i comencem a pensar a quina classe es podria dur a terme i quines temàtiques podrien ser interessants. Ens trobem en que en el grup hi ha 3 tutores de cicle mitjà i debatim la preferència de realitzar el projecte a 3r o a 4t.
Des de 3r es planteja que degut que aquest any són la classe dels Pokémon estaria bé poder realitzar un projecte al voltant de l’aplicació Pokemon go. Es valora que els alumnes estaran molt motivats però es debat com integrar els altres mestres dins del projecte i s’acaba descartant. Ja que després de conversar pensem que el projecte ha de sortir dels interessos de l’alumnat.
Des del nivell de 4t es planteja la possibilitat de treballar les comarques a partir del Projecte. Es troba interessant encara que es comenta que des de l’àrea de Coneixement del Medi ja s’ha fet una pinzellada del tema. Es descarta aquesta possibilitat degut a que el tema ja ha estat iniciat. Debatim que si ja es dóna el tema des del mestre, és o no és un veritable projecte. No ho tenim clar ja que molts dels mestres no han teballat per projectes. Acordem llegir més sobre el tema per poder -ho posar en pràctica.
Des d’anglès es comenta que a la classe de 4t A ha sorgit una dificultat tot realitzant una activitat de classe amb el llibre de text i l’alumnat ha demanat la possibilitat de treballar d’una manera més oberta els països del món.
Som l’equip impulsor del Projecte de Cicle Mitjà de l’Escola Francesc Platón i Sartí. Aquest equip els formem un grup de persones amb inquietuds molt diverses que ens ajuden a enriquir la nostra pràctica docent. Som la Neus, la Maria, la Tere, l’Alícia, la Vanesa , en Gustavo, la Gemma i la Berta. La gran majoria d’aquests mestres som de Cicle Mitjà encara que aquest any ens ajuden 1 mestra d’Infantil i 2 mestres de Cicle Inicial.