16. I tot això com ho avaluem?

I tot això com ho avaluem?

Aquest projecte el vam encabir com a Projecte de Recerca de 4t de l’ESO. Com a centre tenim estipulats uns ítems per avaluar el procès d’aprenentatge i el producte final, que en aquest cas va ser la realització de la Gala.

En primer lloc es fa una valoració del procés de creació del projecte de recerca, li diem full de seguiment. Aquest full de seguiment és omplert pel tutor del treball de recerca, ajudat per les anotacions que tots els professors que passen per l’aula aquells dies van fent en una graella. En aquesta graella s’avalua la continuïtat i la capacitat d’organització del grup, així com el tractament del tema o la recerca que van realitzant.

Per altra banda, tal com es pot veure en els documents adjunts en aquesta entrada,  tenim una graella per avaluar la memòria escrita o carpeta d’aprenentatge, així com l’exposició oral.

Som conscients que hem de millorar molts aspectes i transformar aquestes graelles en rúbriques. Aquest any hem estat aprenent com fer les rúbriques, hem mirat diferents models, però no hem tingut temps de portar-les a terme. Aquesta feina ens queda pendent per l’any vinent, ja que aquest curs, malgrat que hem après molt sobre aquesta manera d’avaluar no hem tingut temps de consensuar les rúbriques amb tot l’equip de nivell de 4t.

La valoració del projecte feta professorat que forma part de l’equip impulsor de 4t és molt positiva. Creiem que amb aquest projecte, tant l’alumnat com el professorat hem après molt.

Dels alumnes el que més positivament valorem són l’assoliment de les competències comunicatives, d’autonomia i iniciativa personal, d’aprendre a aprendre i la social i ciutadana. Ens hem adonat que alhora que anaven assolint conceptes com fer pressupost o enviar una instància, seleccionar actuacions i, sobretot, a organitzar-se demanant la implicació dels altres companys i professors, s’han creat uns vincles entre tots els alumnes de 4t que abans no hi eren. De fet alguns alumnes de 4t han valorat la Gala com el millor que els havia passat a l’ESO.

PR4_Rúbrica_exposició oral

Ítems a avaluar; seguiment, treball escrit i exposició oral.

Coavaluació de l’alumnat

Autoavaluació dels alumnes

Valoració per part de l’alumnat del PR

12. Assaig general

IMG_20160406_172218164

El 6 d’abril, uns dies abans de l’actuació final, a la tarda, van poder disposar de l’auditori per tal de que l’alumnat participant en les diferents actuacions poguessin provar l’escenari i conèixer per on havien de fer les entrades i les sortides al mateix. També era el moment de comprovar que tot funcionés bé, tant la música com l’ordre en les actuacions o els diferents aspectes tècnics.
Al dia següent de l’assaig, van fer una valoració d’aquest i van ser conscients de les moltes errades d’organització i problemes tècnics amb els que es van trobar. Les entrades i les sortides de l’escenari, així com la disposició dels alumnes entre les diferents actuacions no va ser correctes.
La veritat és que la valoració de l’alumnat d’aquest assaig general va ser desastrós, aquesta va ser la seva valoració:

  • La majoria dels presentadors no havien assajat prou el seu diàleg, alguns grups no havien passat la música al coordinador de so i no van poder actuar, hi havia problemes en la coordinació de les entrades i sortides de l’escenari.

Aquest dia hi va haver moments de molta tensió, a alguns els va costar assumir la seva responsabilitat i evitar culpabilitzar els altres.Van decidir tornar a assajar durant les hores de pati que els quedaven.

El professorat ens vam reunir i vam valorar que el desenllaç desastrós d’aquest assaig podria ser molt positiu si el sabien reconduir. Ens vam reunir amb l’equip coordinador d’aquest projecte i vam donar-los pautes i consells per poder millorar. Després d’aquesta prova de foc es van quedar molt desanimats i vam intentar donar-los ànims i l’ajuda necessària.

IMG_20160406_171255649

11. Les entrades. Disseny i venda

Els alumnes encarregats de la gestió han dissenyat unes entrades per poder portar el control dels diners i de l’assistència a l’espectacle. Anteriorment es van haver de posar en contacte amb el conserge de la sala per conèixer exactament l’aforament.
Han dissenyat dos tipus d’entrades. Les primeres, d’un preu de 3 euros, són les que permeten la visualització de l’espectacle sencer. Les segones, d’un preu inferior, són les de fila 0, unes entrades creades per ajudar a recaptar diners pel seu viatge, però que no permeten l’entrada a l’espectacle.
La venda d’entrades s’ha anat realitzant en diferents patis. Els alumnes encarregats de l’organització de la gala han fet torns, tenint en compte que els alumnes del centre tenen dos horaris diferents de patis. Així s’han col·locat en una taula al vestíbul del centre durant els dos patis per poder portar a terme la venda de les entrades.

Tal com ells expliquen a la memòria:“Les entrades es vendrien durant els dies 4 i 8 de abril a les hores del primer patí. Cada curs té un pati diferent. Els de 1r, 2n d’E.S.O. i cicle formatiu és de 10 a 10:30h. I de 3r, 4t d’E.S.O. i batxillerat d’11 a 11:30h.

 Els menors de 3 anys no paguen entrada i hauran d’ocupar el seient amb el seu acompanyant adult”.

Decidim fer 3 tipus d’entrades:

  • Entrades fila 0 per les persones que volen ajudar econòmicament els de 4t d’E.S.O. però que no poden assistir a la Gala. Van establir que aquesta entrada costaria 2 €
  • Entrades per vendre a taquilla el dia de l’espectacle. Preu: 5€
  • Entrades de venda anticipada (entre els dies 4 i 7 de abril) 3€”

Totes aquestes tasques van estar supervisades pel professorat, ja que alguns alumnes van haver de sortir de classe per poder vendre les entrades. Tota la venda d’entrades va comptar amb la col·laboració de tots els tutors del centre.

Preparació venda entradesEntrada

10. Com fem el màrqueting?

Els alumnes es van reunir i van fer una pluja d’idees per donar a conèixer la Gala i que l’assistència fos un èxit. Perquè això fos possible, es van adonar de la importància del màrqueting. El màrqueting no només és la publicitat, sinó que també forma part del mateix, tot el procès de creació del producte, en aquest cas de la Gala. Amb això volem dir que la selecció de les actuacions i dels alumnes que formarien part de l’espectacle els ajudaria a millorar l’assistència del públic i, per tant, a millorar els beneficis. Van entendre que si a les actuacions hi participaven alumnat de diferents cursos hi haurien més famílies que assistirien al teatre. Per tant, formarien part de l’àmbit del màrqueting les següents accions:

  • L’elecció de les actuacions: que fossin variades
  • L’elecció dels artistes: que fossin de diferents nivells
  • El preu de les entrades: de fila zero o normal
  • Creació de Cartells publicitaris: per donar a conèixer l’esdeveniment
  • La col·locació en llocs estratègics dels mateixos.

Per poder realitzar totes aquestes tasques van necessitar l’ajuda i vist i plau del professorat.

9. Elaboració del guió

Un cop seleccionats els alumnes que actuaran, tots els membres del grup es reuneixen per decidir l’ordre de les actuacions i comencen a elaborar el guió.
El guió els servirà com a fil conductor de tota la Gala i com a presentació de les diferents actuacions que han seleccionat. Es tracta de presentar a cadascun dels participants i fer cinc cèntims del tipus d’actuació que duran a terme els artistes. Per posar ordre en les actuacions han tingut en compte que fossin variades, és a dir, que les actuacions de balls, màgia o acudits, entre d’altres, estiguessin barrejades.
Han escollit 5 presentadors voluntaris entre tot l’alumnat de 4t.
Una vegada han creat el guió, han fet una reunió amb l’alumnat de 4t voluntari per donar-li a cada alumne el trosset de guió i l’ordre en el qual han de sortir. Posteriorment han fet alguns assaigs davant de la classe, els seus companys han comentat el que creien que havien de millorar, sobretot la velocitat i la dicció, perquè la seva aportació fos millor. Aquesta vegada han estat els mateixos companys els que han fet d’avaluadors. Al principi els alumnes-presentadors es van sentir cohibits per haver-ho de fer davant de tota la classe, però després d’acabar aquesta activitat van reconèixer que els hi havia anat molt bé posar-se a prova primer davant dels seus companys. Realment la seva dicció va millorar molt des del primer assaig fins el dia de l’actuació final.

 

GUIÓ GALA 2016

8. A tenir en compte perquè tot funcioni.

Al mateix temps que els alumnes fan la selecció de les actuacions, van perfilant els aspectes que hauran de tenir preparats per al dia de l’assaig general:

  • Vestuari
  • Seguretat
  • Neteja
  • Equip de so i llums
  • Gravació de l’espectacle i fotos
  • Fil conductor de la Gala i guió
  • Presentadors
  • Venda d’entrades
  • Direcció del backstage: entrades i sortides de l’escenari.

Els mateixos alumnes es van repartir les tasques i van buscar el suport d’alguns companys que no estaven a l’equip organitzador. Realitzant aquestes tasques es van adonar que necessitaven més gent perquè tot anès bé i no hi haguessin sorpreses.

Va ser un gran treball cooperatiu i va afavorir molt la cohesió de tot l’alumnat de 4t.

Van haver de resoldre algun problema de coordinació de les ordres que, de vegades, eren contradictòries, així es van adonar de la importància que hi haguès algú que vetllès per la direcció de tot.

IMG_1839

5. Qui participarà a la Gala?

Un cop tenen clara la data i hora de l’acte (divendres 8 d’abril a les 17:30h) i el que volen oferir en el seu espectacle, els alumnes organitzadors passen per totes les classes de l’institut amb l’objectiu d’informar sobre l’activitat i d’animar als grups a participar. Comuniquen també les dates de selecció dels grups d’alumnes que volen participar fent alguna actuació. Els informen dels requisits per participar i de les característiques del càsting.

Retol_publicitat_inscripcions

Full inscripcions

3. Consells útils abans de començar

Abans d’engegar el projecte, l’alumnat va rebre uns sessions prèvies per saber com portar-lo a terme. Se’ls van donar eines procedimentals.

Tot el professorat de 4t d’ESO més la professora d’economia de batxillerat es va repartir aquestes tasques, de manera que hi ha participar professorat de tots els àmbits

Els temes que van tractar van ser:

  • Recerca d’informació
  • Orientacions informàtiques
  • Orientacions administratives
  • Tècniques d’expressió escrita (per redactar la memòria del projecte)
  • Tècniques d’expressió oral (per saber exposar el projecte i defensar-lo)