Un espai per a l'aprenentatge continu
| RECURSOS |
| 1. Recursos de Earth Learning Idea |
| 2. El cicle de l’aigua en una garrafa |
| 3. El sistema Terra amb imatges |
| 4. Caixa a l’espai |
| 5. Els paisatges ens expliquen com han anat canviat al llarg del temps |
| 6. Escape Room-Terra sísmica |
Per últim, ens han fet un recull de tot el material vist, que comparteixo:
En aquest mòdul treballarem:
Les activitats que heu de fer són:
MATERIALS ÚTILS PER ENTENDRE EL MÒDUL |
|
⇒La teoria del mòdul la tenim : Eina follow me i treballant amb text |
|
⇒Eines útils que surten al mòdul (Els meus apunts) |
Tasca 1 |
|
En la tasca 1 us demanem la tramesa de les activitats realitzades durant l’estudi dels materials de formació d’aquest mòdul. Les activitats que heu de lliurar són:
|
El meu treball |
Exercici 1 |
Activitat 1: Creació d’una esferaAparentment no he tingut gaire problemes… Recordar que per fer el cercle vertical s’ha de clicar l’eina cercle i el botó dret de desplaçament del teclat.
Al fer el “follow me” de la circumferència exterior, no m’ha sortit bé, no entenc per què, no m’ho ha tancat. Després, ho he tornat a fer, i sí. Al fer el cercle vertical, s’ha de vigilar que sigui perperndicular a la línia anterior:
|
Activitat 2: Dissenyant un monumentHe anat seguint les instruccions de l’activitat 2, i ho he tingut cap problema. El que si he volgut és provar diferents maneres de fer la base (cercle o quadrat) i de monolit. Així quedaria si la base fos un quadrat, i la forma un hexagon:
Així queda si la base és un quadrat i les formes de la part superior les fas arrodonides:
I per últim la base quadrada amb les formes a mà alçada (de fet és el primer que he fet). Cal dir que amb aquesta figura, he passat molta estona per emplenar el monolit:
Per últim, els 3 monuments junts:
Altres dificultats i aprenentages en l’activitat 2 de l’exercici 1Una de les dificultats ha estat el fer el follow me de la base. Cal seleccionar les 4 arestes de la base, i fer-ho; un consell, és posar l’angle de visualització per baix, per poder controlar millor tot el monument. En aquest exercici, també s’han descobert eines noves com les que veiem a continuació: (Recordo que les trobem en aquest document)
A tenir en compte, que a l’emplenar els monuments, et posa el dibuix on vol, en funció de a quina posició x, y, z, estigui la figura. Si es vol solucionar, jo l’he mogut de lloc, perquè la següent figura, sortís com jo volia:
|
Activitat 3: Contorns en un murHe començat a fer l’activitat contorns en un mur i en principi sense problemes, però al fer l’hexàgon, m’he trobat que si al fer el follow me, em feia això:
Es veu com ho tanca? Al final m’he adonat que abans de fer servir l’eina follow me s’havia de seleccionar la superfície de fons; la que vols que et faci el contorn:
Entre les dues imatges, es pot veure la diferència. També hem de recordar, que quan diu que s’han de fer els arcs, has de pensar sobre quin eix l’estàs dibuixant; a continuació veiem que el pots dibuixar sobre l’eix verd, o blau (també el vermell, però no està a la imatge):
En aquest cas, el correcte era sobre l’eix blau. He tingut un altre problema a l’hora de tancar els arcs, es veu?
Al final, he vist, que si no esborres la cara dels arcs i la línia de sota, l’hexagon no l’agafa sencer, com podem veure a continuació:
Per a poder fer el follow me de l’hexagon, primer s’ha d’esborrar la línia; fixem-nos-hi:
Ara, amb l’eina follow me, no he tingut cap problema. Sobretot, també és important que l’hexagon estigui ben dibuixat sobre el mur:
Finalment, el mur m’ha quedat així:
|
Exercici 2 |
Activitat 1: Jugant amb textLa primera activitat he anat fent, amb paciència però bé. La vocal que m’ha costat més és la “i” per tal i com es demanava de posicionar-la i copiar-la. A més a més, diria que la que he fet, no és el tipus de lletra que la plataforma té al model. Al final m’ha quedat així:
|
Activitat 2: Incrustant un text en una superfície planaNomés començar a fer la forma del clauer, he tingut problemes solucionables amb la circumferència i el rectanble; m’havia passat això: Ho he solucionat ràpid posant la circumferència a l’origen i també donant-li més arcs a l’inici. El veritable problema ha estat a l’incrustar el text. No hi havia manera: No hi ha manera d’incrustar uns 2mm el nom al clauer. Al moure des de totes les posicions, em surt l’eix verd i vermell però no tinc manera de que em vagi avall o amunt. A més a més quan he pensat, deixo de moure les lletres al clauer, sinó que faig el clauer (la peça) com un bloc, i moc el clauer en comptes del nom, tampoc m’ho feia, ja que em movia el nom també… Després he fet unes altres lletres, i sí que m’ho feia, però perquè com es veu, m’han sortit unes creus vermelles; mireu la diferència: En aquesta primera, es veu que no està incrustat:
En canvi aquí sí que m’ho ha incrustat:
I aquí les creus vermelles que comento:
Al final, he tornat a fer un altre, i sí que ho he pogut fer i adjunto el resultat final.
Què són aquestes creus vermelles? El professorat m’ha contestat això: “La funció d’aquestes, p.ex, és permetre girar el conjunt del text¡¡¡¡ Si et posses a sobre apareix la figura d’un transportador d’angles sencer que et permet girar el grup de text.” |
Activitat 3: Incrustant un text en una superfície corbaAmb aquesta tasca inicialment m’havia passat el mateix. Al fer el cilindre amb les lletres hellow, tenia unes lletres 3D que sí que podia i unes que no. Per què pot passar? Ho intento explicar en el següent vídeo: Després trobo un dels possibles motius del per què em passa: I per últim, al fòrum del curs em van una solució: “Amb la tecla “Ctrl” aconseguiràs l’efecte d’inserir/incrustar. Veuràs que es duplica el text. De fet el company, com a resposta al fil, comenta una acció similar amb un Mac i amb una altre combinació de tecles¡¡¡¡ De fet aquesta tecla l’efecte que té és el de “tirar/empujar” una còpia.” Al final, el resultat és aquest:
⇒A tenir en compte! Tot i que l’eina rotate, la vam descobrir al mòdul anterior, no ha estat fins aquí que he descobert el que ja diu les indicacions del programa, però no m’ho havia llegit. Tal com diu el programa: “Teclas de flecha (después del primer clic) = Bloquear la dirección del dibujo en una dirección de inferencia específica (arriba=azul, izquierda=verde, derecha=rojo, abajo=paralela/perpendicular)” |
| Activitat 4: Instal·lant l’extensió CLF Shape Bender
Aquesta activitat no l’hem poguda fer. Ens diuen el següent: Encara que instal·lar una extensió en general i aquesta en particular és una activitat molt interesant, només es pot fer per a la versió d’escriptori. Per tant, en aquest cas, no cal que la feu ja que estem utilitzant la versió en línia. |
TASCA 2 |
|
En la tasca 2 us proposem dissenyar un fanal. Ha de disposar, com a mínim, dels següents elements:
|
|
Exercici 1. Disseny d’un fanal |
|
Al principi, m’ha costat molt començar amb l’activitat perquè no sabia com fer-ho. Després de mirar uns quants dissenys, vaig començar. La base, l’he fet amb el push up. Recordar, que per fer push ups d’un mateix objecte, però que vols que sigui independent del de sota, abans de clicar el push, si apretes el control, te’l separa i et fa una peça independent de la de sota.
Després, per fer la forma de tot el pal, llarg, he volgut fer-ho amb el follow me, tal com vam fer amb la tasca de les fonts. El patró, amb base rodona, l’he fet molt bàsic i és el següent:
Després, com a objecte diferent, hi havia el fanalet, la llum en sí. Vaig començar errada, perquè primer vaig fer l’estructura, i després volia canviar les dimensions de la base superior, amb l’eina escalar, i no em deixava… veureu que aquesta no és la idea:
Primer, amb el cub o rectangle, s’ha de canviar la base o el sostre amb l’eina escalar, i després, fer el offset de les cares:
Per fer la llum, també ho he fet amb base rodona, i amb l’eina follow me, com amb el pal del fanal, o els monuments de la tasca anterior. Ha quedat així:
Com ja es veu en l’anterior imatge, he acabat el fanal amb amb l’eina push i anar jugant amb l’escala.El que no hi ha hagut manera, és d’esborrar el cercle negre que es veu a la imatge. La base arrodonida, les que tenen forma d’aranya, jo tenia la intenció que quedés més rústic, ho he fet amb els arcs, i l’eina follow me… però no ha quedat com jo volia. De fet, n’he dibuixat un, i els altres són còpies i movent-les 90 graus:
El resultat final, és el següent:
Com que ho he quedat prou contenta, he buscat a les xarxes, i he trobat un vídeo de com fer un fanal; en aquest cas diferent. No ha quedat ben bé com explica el vídeo, però he aprés noves maneres de crear-lo.
|
TASCA 3 |
| En la tasca 3 us proposem dissenyar una paperera de reciclatge domestica o de mobiliari urbà.
Ha de disposar, com a mínim, dels següents elements:
|
|
El meu treball |
| No he tingut molts problemes per dissenyar la paperera de reciclatge. Tenia la idea de fer-la com la de casa:
He estat dubtant molt com faria la part que no és rectangular, sinó que sobreix i el sostre fa de forat per introduir-hi els residus. Al final, he fet un rectangle, i un annex davant. Amb l’ajuda de l’arc i el push per “esborrar-ho”, me n’he sortit:
Tant al cub, com a la tapa, hi he fet una circumferència amb la tecla desplaçament dreta (vertical) per després utilitzar l’eina follow me. La finaliltat és que quedés més atrativa visualment. A la tapa en sí, que veiem de colors, no és un rectangle, sinó que a més a més hi he afegit un semicercle amb els arcs, per ajudar a obrir la tapa al llençar-hi les escombreries:
Ens demanaven que féssim els 4 rètols de forma diferent. Al plàstic i al vidre he fet textos 3D incrustats en pla i en superfície corva. Al rebuig i al cartró, he fet el mateix text, en superfícies diferents, però que no sobreixís amb l’eina del botó dret, intersectar cares amb el model, tal com vam fer amb el cilindre i el “hellow”:
|
APLICACIÓ DIDÀCTICA |
| En l’aplicació didàctica del mòdul 3, us proposem dos exercicis, que us poden servir d’exemple d’aplicació a l’aula.
Les activitats que heu de fer són:
Exercici 1. Dissey d’una figura 3D i obtenció de les seves vistes Aquesta activitat té com a objectiu que els alumnes entenguin la relació entre les figures 3D i les seves vistes. Dissenyeu un objecte 3D i dibuixeu les seves vistes. Exemple de disseny d’una figura 3D senzilla:
Exercici 2. Disseny d’un organitzador d’escriptori El disseny d’un organitzador d’escriptori té l’objectiu principal d’estimular la creativitat de l’alumnat. Disposaran de llibertat total per dissenyar-lo i es podran fixar les mides o els requeriments mínims, si es considera oportú. En aquesta tasca us proposem que realitzeu un organitzador d’escriptori. Ha de disposar, com a mínim : Dels següents espais per organitzar: Llapis i bolígraf. Post-it. clips, gomes i maquinetes de fer punta. Altres elements: Inserir un text centrat. Algun mecanisme perquè es pugui penjar a la paret, si s’escau. En la següent figura, podeu veure un exemple de disseny:
|
| El meu treball |
| Exercici 1. Dissey d’una figura 3D i obtenció de les seves vistes
Aquesta tasca ha estat prou senzilla de fer. El que més m’ha fet dubtar és la frase que diu: “Nota: Recordeu que podeu seleccionar els contorns de les figures 3D per dibuixar les vistes de la figura.” Em pensava que a partir de la figura que dibuixes en 3D, ell mateix et feia la planta, el perfil i l’alçat; però no. Sí que te’ls mostra, però no te’ls dibuixa. Te’ls mostra si vas a escenes, al menú, i poses projecció paral.lela. El meu treball és el següent:
|
| Exercici 2. Disseny d’un organitzador d’escriptori
Fer l’organitzador no ha estat complicat. És important pensar el disseny abans de començar. Per exemple, en el disseny que veurem a continuació, el calaixet on estan les lletres, no estava previst, i l’he hagut de reorganitzar. Avegades desfer, és més difícil que fer, però vaja, solucionable. He fet una estrella i una lluna 3D, per incrustar el dibuix a l’organitzador. Les tècniques utilitzades han estat les que hem après en aquest mòdul. El resultat ha estat el següent; els colors potser no són els més encertats… tot i que m’agraden. He buscat si hi havia la textura-color de reixeta típica d’alguns organitzadors, però no l’he trobat:
|
Mòdul 3. Mesures Universals i model d’avaluació de la proposta d’aula |
| Recordeu que el projecte d’unitat didàctica s’anirà realitzant durant tot el curs i serà avaluat en el mòdul 5.
Al finalitzar el mòdul 3, les tasques que haurien d’estar fetes són :Des del drive, ompliu les diapositives 6 i 7 de la proposta didàctica. Aquestes corresponen a les mesures universals i l’avaluació. |
| El meu treball:El compartiré en un article al final del curs. De moment està “loading” |
En aquest mòdul treballarem:
Les activitats que heu de fer són:
MATERIALS ÚTILS PER ENTENDRE EL MÒDUL |
|
⇒La teoria del mòdul la tenim : Arcs i cercles i moure, girar i escalar (Odissea) |
|
⇒Eines útils que surten al mòdul (Els meus apunts) |
Tasca 1 |
|
En la tasca 1 us demanem la tramesa de les activitats realitzades durant l’estudi dels materials de formació d’aquest mòdul. Les activitats que heu de lliurar són:
|
| El meu treball |
Exercici 1:
|
Dificultats i aprenentatges a l’exercici 1:Si es van seguint les instruccions no presenta dificultats però s’ha de vigilar amb les diferents eines que han sortit de nou per a dibuixar arcs. Eines a tenir en compte a l’SketcUp3D
Una altre problema! Aquest cop amb el Push! S’ha de vigilar; si vols que et faci la capa de sota o no. Si la vols, quan selecciones per pujar la figura, has de tenir el control apretat, si no, la capa de baix estarà buida; mireu la diferència! Amb el control apretat, et fa una nova capa, com havia de ser:
Sense el control apretat: Veiem la diferència? El professor, quan li he preguntat per què ho fa amb algunes figures, i altres no, ha contestat el següent: “Fins ara, heu fet superfícies tancades (rectangles, cercles, polígons). Però ara heu creat superfícies a partir de línies (els amants de l’Autocad coneixeu la instrucció Polilínia o pline). Aquí SketchUp entra en conflicte: M’està fent una cara que vol extruir? O és una línia (perfil) amb la que vol crear una pared?” |
Exercici 2:
Primer em pensava que ho tenia bé, però mirant-ho bé, les agulles no estaven recolzades sobre el rellotge com es pot veure en aquesta imatge:
Les agulles i les hores (3, 6, 9 i 12) estaven flotant més amunt que el rellotge. Al final, per arreglar-ho, he seleccionat les agulles i les hores, les he apartades, he fet un nou rellotge de base (tot i que no calia fer-ho), i les he tornat a ajuntar. Aquí està el resultat:
|
Altres dificultats i aprenentages a l’exercici 2:En aquest exercici, també s’han descobert eines noves com les que veiem a continuació: (Recordo que les trobem en aquest document)
En general, no ha estat complicat fins que he arribat a l’eina de rotació, quan hem hagut de copiar, moure i girar els cercles del costat del rellotge; no hi havia manera de girar-ho amb l’eix que tocava. Al final, i no sé com, m’ha sortit més o menys bé:
Un vídeo que ensenya a moure és aquest. I un que ensenya a girar, el següent. |
TASCA 2 |
|
En la tasca 2 us proposem dos exercicis per a practicar tot el que heu aprés en el mòdul. Aquests exercicis els realitzareu en el mateix arxiu d’SketchUp per facilitar la tramesa. Les activitats que heu de fer són:
|
|
Exercici 1. Dibuixar una figura donada. Instruccions |
|
Heu de dibuixar la figura a partir de les següents vistes: |
|
Exercici 2. Dibuixar una figura utilitzant tangències. Instruccions |
| Heu de dibuixar una figura similar a la mostra donada, utilitzant arcs i tangències:
Podeu modificar el disseny, per donar-li el vostre toc personal, sempre que no suposi una versió simplificada de la mostra. Suggeriments: Podeu dibuixar el tronc a partir de línies corbes que s’uneixen tangents entre sí. Les fulles les podeu dibuixar a partir de dos arcs de radi molt gran. |
|
El meu treball |
|
Exercici 1: Amb el disseny tal com està explicat a la tasca, no he tingut cap problema i m’ha semblat senzill:
|
|
Exercici 2 La tasca de la flor ha estat més complicada. En general he utilitzat l’eina 3 point arc, i anar fent… però no m’he quedat gaire contenta. Per fer les fulles he utilitzat l’eina 2punts arc: Aquest és el resultat:
Com que no m’he quedat convençuda, n’he fet una altra. Aquest cop crec he perfeccionat. L’eina 3 point arc, l’he utilitzada amb més encert, però sobretot la de fer les fulles, la 2 point arc; he vist que primer li dones la longitud que vols, i després la curvatura, i si a una banda de la fulla li poso corva de 15, l’altra part, perquè sigui simètrica, també se li ha de posar 15. Així ha quedat:
Crec, que tot i amb algunes línies que són millorables, és més homogènia. Què en penseu? |
TASCA 3 |
| En la tasca 3 us proposem dissenyar un molí de vent clàssic o modern.
Ha de disposar, com a mínim, dels següents elements:
|
|
El meu treball |
| Fer el molí ha estat molt entretingut. M’ha agradat. La idea que tenia era fer un molí holandès.
Per a fer la base de l’edifici, és imprescindible saber com es fan figures amb base més gran que el sostre, o també, com fer un con. Per això, ha estat útil mirar el següent vídeo que ho explica. També es pot fer un cilindre normal i amb l’eine de moure “seleccionar “EndPoint” de l’eix de coordenades que ésperpendicular al centre del cilindre. ” En el moment que comença a reduir-se el diàmetre s’ha de tenir la tecla < pitjada. Per fer la porta, he fet un rectangle, i després el puhs cap a dins, de totes maneres, s’ha d’arreglar perquè si no, la porta queda amb inclinació cap a dins. El mateix amb les finestres. Per fer l’arc de les finestre he jugat amb les eines d’arc, i al final he utilitzat la senzilla; l’arcs. Per fer les aspes, he creat la figura sencera, i després he fet guies per poder fer els quadratets (forats). Després he fet 4 còpies, i he utilitzat l’eina rotate, hi he anat entretenint-me fins que ho he aconseguit. El resultat ha estat el següent:
|
APLICACIÓ DIDÀCTICA |
| En l’aplicació didàctica del mòdul 2, us proposem dos exercicis, que us poden servir d’exemple d’aplicació a l’aula.
Les activitats que heu de fer són:
Exercici 1. Disseny d’eines de mesura Aquesta activitat té com a objectiu treballar les unitats de longitud i d’angles. Hi ha la possibilitat d’imprimir els dissenys realitzats pels alumnes i que els puguin utilitzar com a eines de mesura. 1.Unitats de longitud. Dissenyareu una regla graduada per treballar la unitats de mesura de longituds com el cm i o el mm. A la següent figura podeu veure un disseny senzill de mostra.
Nota : Podeu optar per dissenyar una altra regla més completa si ho considereu oportú. 2.El angles. Hem dibuixat 4 plantilles de 45, 60, 90 i 120 graus respectivament perquè els alumnes es familiaritzin amb la mesura d’angles. Dibuixeu aquestes plantilles o les que considereu més oportunes per la vostra tasca docent. A la següent figura podeu veure una mostra de plantilles d’angles.
Exercici 2. Disseny d’un clauer Aquesta activitat té com a objectiu que els alumnes dissenyin un clauer creatiu, inspirat en els seus interessos sobre esports, música, arts, etc. evitant que facin un exercici només de còpia d’un model donat. Dissenyareu un clauer inspirat en els vostres interessos personals. A la següent figura podeu veure un exemple de clauer.
|
|
El meu treball |
| Exercici 1:
La primera pràctica ha estat prou senzilla. El més pesat ha estat fer les marques dels centímetres, i pertant, fer moltes línies guia d’1cm de diferència. Una imatge del procès. Les marques les he fet amb el control C i control V, l’opció més ràpida que he trobat.
Amb la part dos, he dubtat molt com ho havia de fer. Al final he decidit fer un quadrat de 110 x 110 mm, i a partir d’aquí, i amb l’ajuda de les línies guia i l’eina rotate, anar marcant els angles. El resultat és el següent:
Com es pot veure, el format de les lletres 3D són diferents perquè he volgut anar provant opcions. |
| Exercici 2:
Després de molt pensar, he decidit per un gat 2D, però amb relleu (una miqueta 3 D). No sabia com començar i ho he fet així:
Ho veieu? Com el cap i el cos… però no m’ha agradat així que he decidit que el cap sigui una el·lipse… però com es fa? He vist aquest tutorial i aquest vídeo que m’han ajudat; el vídeo és rus, i no trobava l’eina que feia que el cercle hi apareguessin els punts verds. Després he vist que amb l’eina “escalar” s’aconsegueix. De moment, tinc el que serà el cap del gat:
Ara tocava fer els ulls, que també ho he fet amb el·lipses. Cap problema I les orelles? Quina eina dels arcs escollir? He anat provant, i al final, he vist que amb els 2punts arc, m’anava bé, escollint el punt inicial, el final, i aleshores jugar una miqueta. De moment em quedava així:
Després he fet el cos, no me’l tancava, és a dir, no em deixava fer push, i al final he hagut de fer petits rectangles o triangles per tancar la figura i després esborrar les línies. El mateix m’ha passat amb la cua, l’he pogut fer tota amb 3 point arc, però quan ho volia tancar, aparentment semblava tancat, però a la pantalla només es veien línies i evidentment no em feia el push; al final l’he hagut de tancar amb la línia a mà alçada, i l’ha tancat de cop. Un altre problema que tinc amb els arcs, ha estat fent les taques del gat clauer, però ja m’havia passat amb la cua. Ho podria solucionar tancant manualment, però m’agradaria saber perquè em passa això, tant si ho faig amb l’eina arc senzilla, o arc 3 punts.
Aquest tema l’he solucionat fent control + o control -, just quan marco quin vull que sigui el primer punt (abans de marcar el segon); si es fa amb l’eina 3point arc. Ara deixo algunes fotos del producte final:
Per últim, mostraré dues coses que no he pogut solucionar. Si ens fixem en la següent fotografia, veureu que els bigotis, uns estan enganxats a la cara, i els altres no. No sé per què ho fa. També, a la poteta blanca, hi ha unes ratlles que en l’altra pota no m’han sortit. Ho podria haver pintat de negre, i no es veuria, però vull que quedi constància, perquè no sé què ha passat. He intentat esborrar les línies, però es buidava la pota. Esperaré si el professor, a l’enviar la tasca, m’ho respon.
Resposta: Sobre les ratlles de la poteta, m’ofereix una solució que és pintar… Sobre els bigotis : “Les línies del bigoti, et poden quedar alineades en el mateix pla o amb elevació diferent en funció del punt i/o eix que agafis de referència. P.ex, si agafes el punt central d’una recta donada com a referència, la resta de línies si les fas passar per aquest punt central i en relació a l’eix de la recta donada (inicialment) tot traçat et sortirà alineat ( mateix pla).” Després d’entregar la tasca, he volgut continuar editant el disseny, per fer que el clauer s’assembli més a un dels gats que tinc. Aquest és el resultat:
|
Mòdul 2. Objectius, competències, continguts, criteris i indicadors d’avaluació de la proposta d’aula |
| Al finalitzar el mòdul 2, les tasques que haurien d’estar fetes són :
Des del drive, ompliu les diapositives 4 i 5 de la proposta didàctica. |
| El meu treball:
El compartiré en un article al final del curs. De moment està “loading”. |
Porto un parell de mesos sense fer cap MOOC, i no és casual, sinó que a banda de motius privats, he estat cursant el curs de “Competència digital docent: curs avançat” de l’XTEC.
Un curs que he hagut d’actualizar l’aprenentatge en una altra pàgina web que em van fer des del departament i que a continuació enllaço:
També he provat que la base sigui un cercle, i ha quedat així:
Primer he fet una paperera, i després les he copiades i apilonades perquè estigui com estan a casa.
El resultat final és el següent:
Exemple de les vistes d’una figura 3D donada:
Nota: Recordeu que podeu seleccionar els contorns de les figures 3D per dibuixar les vistes de la figura.
El detall de la porta. Si no s’arreglava, només amb el push, la porta quedava inclinada cap a dins.
Fa molta gràcia que pots veure la finestra de l’altra banda:
