MÒDUL 2
En aquest mòdul treballarem:
- Les eines per a realitzar arcs i cercles.
- Les eines per moure, girar i escalar.
Les activitats que heu de fer són:
- Tasca 1: Lliurar les activitats realitzades durant l’estudi dels continguts del mòdul.
- Tasca 2:
- Exercici 1. Dibuixar una figura donada.
- Exercici 2. Dibuixar una figura utilitzant tangències..
- Tasca 3: Disseny d’un molí clàssic o modern.
- Aplicació didàctica:
- Exercici 1. Disseny d’eines de mesura de longitud i angle.
- Exercici 2. Disseny d’un clauer.
MATERIALS ÚTILS PER ENTENDRE EL MÒDUL |
|
⇒La teoria del mòdul la tenim : Arcs i cercles i moure, girar i escalar (Odissea) |
|
⇒Eines útils que surten al mòdul (Els meus apunts) |
Tasca 1 |
|
En la tasca 1 us demanem la tramesa de les activitats realitzades durant l’estudi dels materials de formació d’aquest mòdul. Les activitats que heu de lliurar són:
|
| El meu treball |
Exercici 1:
|
Dificultats i aprenentatges a l’exercici 1:Si es van seguint les instruccions no presenta dificultats però s’ha de vigilar amb les diferents eines que han sortit de nou per a dibuixar arcs. Eines a tenir en compte a l’SketcUp3D
Una altre problema! Aquest cop amb el Push! S’ha de vigilar; si vols que et faci la capa de sota o no. Si la vols, quan selecciones per pujar la figura, has de tenir el control apretat, si no, la capa de baix estarà buida; mireu la diferència! Amb el control apretat, et fa una nova capa, com havia de ser:
Sense el control apretat: Veiem la diferència? El professor, quan li he preguntat per què ho fa amb algunes figures, i altres no, ha contestat el següent: “Fins ara, heu fet superfícies tancades (rectangles, cercles, polígons). Però ara heu creat superfícies a partir de línies (els amants de l’Autocad coneixeu la instrucció Polilínia o pline). Aquí SketchUp entra en conflicte: M’està fent una cara que vol extruir? O és una línia (perfil) amb la que vol crear una pared?” |
Exercici 2:
Primer em pensava que ho tenia bé, però mirant-ho bé, les agulles no estaven recolzades sobre el rellotge com es pot veure en aquesta imatge:
Les agulles i les hores (3, 6, 9 i 12) estaven flotant més amunt que el rellotge. Al final, per arreglar-ho, he seleccionat les agulles i les hores, les he apartades, he fet un nou rellotge de base (tot i que no calia fer-ho), i les he tornat a ajuntar. Aquí està el resultat:
|
Altres dificultats i aprenentages a l’exercici 2:En aquest exercici, també s’han descobert eines noves com les que veiem a continuació: (Recordo que les trobem en aquest document)
En general, no ha estat complicat fins que he arribat a l’eina de rotació, quan hem hagut de copiar, moure i girar els cercles del costat del rellotge; no hi havia manera de girar-ho amb l’eix que tocava. Al final, i no sé com, m’ha sortit més o menys bé:
Un vídeo que ensenya a moure és aquest. I un que ensenya a girar, el següent. |
TASCA 2 |
|
En la tasca 2 us proposem dos exercicis per a practicar tot el que heu aprés en el mòdul. Aquests exercicis els realitzareu en el mateix arxiu d’SketchUp per facilitar la tramesa. Les activitats que heu de fer són:
|
|
Exercici 1. Dibuixar una figura donada. Instruccions |
|
Heu de dibuixar la figura a partir de les següents vistes: |
|
Exercici 2. Dibuixar una figura utilitzant tangències. Instruccions |
| Heu de dibuixar una figura similar a la mostra donada, utilitzant arcs i tangències:
Podeu modificar el disseny, per donar-li el vostre toc personal, sempre que no suposi una versió simplificada de la mostra. Suggeriments: Podeu dibuixar el tronc a partir de línies corbes que s’uneixen tangents entre sí. Les fulles les podeu dibuixar a partir de dos arcs de radi molt gran. |
|
El meu treball |
|
Exercici 1: Amb el disseny tal com està explicat a la tasca, no he tingut cap problema i m’ha semblat senzill:
|
|
Exercici 2 La tasca de la flor ha estat més complicada. En general he utilitzat l’eina 3 point arc, i anar fent… però no m’he quedat gaire contenta. Per fer les fulles he utilitzat l’eina 2punts arc: Aquest és el resultat:
Com que no m’he quedat convençuda, n’he fet una altra. Aquest cop crec he perfeccionat. L’eina 3 point arc, l’he utilitzada amb més encert, però sobretot la de fer les fulles, la 2 point arc; he vist que primer li dones la longitud que vols, i després la curvatura, i si a una banda de la fulla li poso corva de 15, l’altra part, perquè sigui simètrica, també se li ha de posar 15. Així ha quedat:
Crec, que tot i amb algunes línies que són millorables, és més homogènia. Què en penseu? |
TASCA 3 |
| En la tasca 3 us proposem dissenyar un molí de vent clàssic o modern.
Ha de disposar, com a mínim, dels següents elements:
|
|
El meu treball |
| Fer el molí ha estat molt entretingut. M’ha agradat. La idea que tenia era fer un molí holandès.
Per a fer la base de l’edifici, és imprescindible saber com es fan figures amb base més gran que el sostre, o també, com fer un con. Per això, ha estat útil mirar el següent vídeo que ho explica. També es pot fer un cilindre normal i amb l’eine de moure “seleccionar “EndPoint” de l’eix de coordenades que ésperpendicular al centre del cilindre. ” En el moment que comença a reduir-se el diàmetre s’ha de tenir la tecla < pitjada. Per fer la porta, he fet un rectangle, i després el puhs cap a dins, de totes maneres, s’ha d’arreglar perquè si no, la porta queda amb inclinació cap a dins. El mateix amb les finestres. Per fer l’arc de les finestre he jugat amb les eines d’arc, i al final he utilitzat la senzilla; l’arcs. Per fer les aspes, he creat la figura sencera, i després he fet guies per poder fer els quadratets (forats). Després he fet 4 còpies, i he utilitzat l’eina rotate, hi he anat entretenint-me fins que ho he aconseguit. El resultat ha estat el següent:
|
El detall de la porta. Si no s’arreglava, només amb el push, la porta quedava inclinada cap a dins.
Fa molta gràcia que pots veure la finestra de l’altra banda:
APLICACIÓ DIDÀCTICA |
| En l’aplicació didàctica del mòdul 2, us proposem dos exercicis, que us poden servir d’exemple d’aplicació a l’aula.
Les activitats que heu de fer són:
Exercici 1. Disseny d’eines de mesura Aquesta activitat té com a objectiu treballar les unitats de longitud i d’angles. Hi ha la possibilitat d’imprimir els dissenys realitzats pels alumnes i que els puguin utilitzar com a eines de mesura. 1.Unitats de longitud. Dissenyareu una regla graduada per treballar la unitats de mesura de longituds com el cm i o el mm. A la següent figura podeu veure un disseny senzill de mostra.
Nota : Podeu optar per dissenyar una altra regla més completa si ho considereu oportú. 2.El angles. Hem dibuixat 4 plantilles de 45, 60, 90 i 120 graus respectivament perquè els alumnes es familiaritzin amb la mesura d’angles. Dibuixeu aquestes plantilles o les que considereu més oportunes per la vostra tasca docent. A la següent figura podeu veure una mostra de plantilles d’angles.
Exercici 2. Disseny d’un clauer Aquesta activitat té com a objectiu que els alumnes dissenyin un clauer creatiu, inspirat en els seus interessos sobre esports, música, arts, etc. evitant que facin un exercici només de còpia d’un model donat. Dissenyareu un clauer inspirat en els vostres interessos personals. A la següent figura podeu veure un exemple de clauer.
|
|
El meu treball |
| Exercici 1:
La primera pràctica ha estat prou senzilla. El més pesat ha estat fer les marques dels centímetres, i pertant, fer moltes línies guia d’1cm de diferència. Una imatge del procès. Les marques les he fet amb el control C i control V, l’opció més ràpida que he trobat.
Amb la part dos, he dubtat molt com ho havia de fer. Al final he decidit fer un quadrat de 110 x 110 mm, i a partir d’aquí, i amb l’ajuda de les línies guia i l’eina rotate, anar marcant els angles. El resultat és el següent:
Com es pot veure, el format de les lletres 3D són diferents perquè he volgut anar provant opcions. |
| Exercici 2:
Després de molt pensar, he decidit per un gat 2D, però amb relleu (una miqueta 3 D). No sabia com començar i ho he fet així:
Ho veieu? Com el cap i el cos… però no m’ha agradat així que he decidit que el cap sigui una el·lipse… però com es fa? He vist aquest tutorial i aquest vídeo que m’han ajudat; el vídeo és rus, i no trobava l’eina que feia que el cercle hi apareguessin els punts verds. Després he vist que amb l’eina “escalar” s’aconsegueix. De moment, tinc el que serà el cap del gat:
Ara tocava fer els ulls, que també ho he fet amb el·lipses. Cap problema I les orelles? Quina eina dels arcs escollir? He anat provant, i al final, he vist que amb els 2punts arc, m’anava bé, escollint el punt inicial, el final, i aleshores jugar una miqueta. De moment em quedava així:
Després he fet el cos, no me’l tancava, és a dir, no em deixava fer push, i al final he hagut de fer petits rectangles o triangles per tancar la figura i després esborrar les línies. El mateix m’ha passat amb la cua, l’he pogut fer tota amb 3 point arc, però quan ho volia tancar, aparentment semblava tancat, però a la pantalla només es veien línies i evidentment no em feia el push; al final l’he hagut de tancar amb la línia a mà alçada, i l’ha tancat de cop. Un altre problema que tinc amb els arcs, ha estat fent les taques del gat clauer, però ja m’havia passat amb la cua. Ho podria solucionar tancant manualment, però m’agradaria saber perquè em passa això, tant si ho faig amb l’eina arc senzilla, o arc 3 punts.
Aquest tema l’he solucionat fent control + o control -, just quan marco quin vull que sigui el primer punt (abans de marcar el segon); si es fa amb l’eina 3point arc. Ara deixo algunes fotos del producte final:
Per últim, mostraré dues coses que no he pogut solucionar. Si ens fixem en la següent fotografia, veureu que els bigotis, uns estan enganxats a la cara, i els altres no. No sé per què ho fa. També, a la poteta blanca, hi ha unes ratlles que en l’altra pota no m’han sortit. Ho podria haver pintat de negre, i no es veuria, però vull que quedi constància, perquè no sé què ha passat. He intentat esborrar les línies, però es buidava la pota. Esperaré si el professor, a l’enviar la tasca, m’ho respon.
Resposta: Sobre les ratlles de la poteta, m’ofereix una solució que és pintar… Sobre els bigotis : “Les línies del bigoti, et poden quedar alineades en el mateix pla o amb elevació diferent en funció del punt i/o eix que agafis de referència. P.ex, si agafes el punt central d’una recta donada com a referència, la resta de línies si les fas passar per aquest punt central i en relació a l’eix de la recta donada (inicialment) tot traçat et sortirà alineat ( mateix pla).” Després d’entregar la tasca, he volgut continuar editant el disseny, per fer que el clauer s’assembli més a un dels gats que tinc. Aquest és el resultat:
|
Mòdul 2. Objectius, competències, continguts, criteris i indicadors d’avaluació de la proposta d’aula |
| Al finalitzar el mòdul 2, les tasques que haurien d’estar fetes són :
Des del drive, ompliu les diapositives 4 i 5 de la proposta didàctica. |
| El meu treball:
El compartiré en un article al final del curs. De moment està “loading”. |
