SUPERPODERS activats

Publicat el per
Respon

El producte final del projecte és l’edició d’un llibre, amb textos i il·lustracions dels propis alumnes, i la presentació i venta d’aquest.

Els alumnes van concertar una vista al vaixell d’Open Arms, arrel de la qual en va sorgir la necessitat de fer alguna cosa per a poder recaptar diners per a l’entitat. És llavors quan, a través del taller d’escriptura, en què es volia treballar mitjançant “El gran llibre dels superpoders” de Susanna Isern, es va decidir que els alumnes podien escriure sobre el seu propi poder, i des de l’àrea d’educació visual i plàstica, fer-ne les il·lustracions. Ens vam posar en contacte amb l’escriptora i amb la il·lustradora del llibre i, fins i tot, ens van escriure el pròleg.

Un cop editats els llibres, se’n va fer una presentació la tarda de Sant Jordi, davant totes les famílies del centre i, en acabat, es podia adquirir el llibre. Els diners recaptats amb la venta del llibre són íntegrament per Open Arms.

 

Reflexions

– Ha quedat una edició molt maca i treballada.

– Ha estat un gran èxit entre les famílies de l’escola.

– S’han recaptat molt diners.

 

Implementació dels SUPERPODERS

Publicat el per
Respon

Es va iniciar aquest projecte a partir de la lectura del llibre “El gran llibre dels superpoders” de la Susanna Isern i la Rocío Bonilla. Aquest llibre ens presenta diferents personatges amb superpoders quotidians.

A partir d’aquests textos, vam realitzar un treball d’autoconeixement on els alumnes havien de pensar i descobrir quin era el seu superpoder.

Vam realitzar una planificació seguint la mateixa estructura que els textos del llibre, i poc a poc es va anar creant el text. A la vegada, a les sessions d’educació artística es van crear les il·lustracions de cada superpoder.

 

 

Reflexions

–          El treball d’autoconeixement va ser molt profitós i ens va servir per enriquir les sessions d’educació en valors.

Com activem els nostres SUPERPODERS

Publicat el per
Respon

Cicle Superior realitza durant una hora setmanal un taller d’escriptura i es distribueixen els alumnes en quatre grups homogenis.

En aquest taller es treballen diferents tipologies textuals. En aquest cas s’ha treballat la narració. A l’inici de l’activitat es mostra un exemple de la tipologia i de l’estructura d’aquesta, a més a més, cada alumne disposa de la seva base d’orientació, el seu registre de paraules importants, i la rúbrica.

Un cop han planificat el text, els alumnes comencen a escriure, i una vegada han acabat, amb l’ajuda de la rúbrica, s’autoavaluen. Tot seguit, busquen una parella (que ha d’anar canviant al llarg de les sessions) i es coavaluen. Finalment, la mestra els fa un retorn de la seva escriptura.

 

Reflexions

–          És un taller molt ric en quant al propi aprenentatge. També afavoreix la relació entre els dos cursos.

ESCOLA EL CIM

Publicat el per
Respon

L’escola el Cim és l’únic centre d’educació Infantil i Primària del poble de Teià al Baix Maresme.

El claustre del nostre centre és un equip motivat i amb ganes de millorar contínuament. Una de les actuacions internes és participar en una formació de centre cada curs a partir de les necessitats detectades pel claustre. Per això l’equip impulsor és divers i ampli, format per més de 18 docents.

Un dels reptes del centre és preparar els alumnes perquè siguin capaços de treballar en equip, per això el claustre també va augmentant les dinàmiques del treball en equip dels seus membres. Derivat d’aquest fet destaquem les ganes de millora contínua a través de la formació permanent, que es veu reflectit a les aules. L’intercanvi de bones pràctiques docents té un espai de, com a mínim, un per trimestre per posar en comú els diferents Projectes que es treballen al centre.

Com a novetat aquest curs, l’horari en franges, on una es dedica exclusivament a l’aprenentatge per Projectes, ens ha permès incidir en aquesta metodologia, millorar-ne les pràctiques i plantejar-nos la possibilitat d’augmentar-ne la freqüència.

Per anar caminant cap a les finalitats que, pensem han d’aconseguir els nostres alumnes, treballem:

  • La integració en el seu entorn local i comarcal, com a proveïdor d’una educació pública adaptada a les necessitats socials.

  • La implicació positiva de les famílies i de l’alumnat.

  • El foment dels hàbits de l’esforç i del treball responsable per part de l’alumnat.

  • L’educació en els valors de la convivència, el diàleg, el respecte i el civisme.

  • La qualitat de l’educació, impulsada per la innovació en les metodologies d’ensenyament i aprenentatge en sintonia amb l’ús habitual de les TIC que exigeix la societat moderna.

  • L’exercici de l’autonomia de centre per atendre les necessitats i els reptes que planteja l’educació en una societat que canvia ràpidament.

  • La planificació, la reflexió i l’avaluació orientades cap a la millora contínua de la qualitat de l’educació.

Formar part de la XCB2 és una oportunitat per a la formació docent, introduir millores en la gestió i organització del centre, promoure un aprenentatge competencial, motivador i que dona resposta a les necessitats educatives del nostre alumnat.

Projecte “L’aigua és vida”

Publicat el per
Respon

Explicació del crèdit de Síntesi:

L’aigua és un element valuós a la Terra i per a l’ésser humà. Per tant, és necessari estudiar aquest component vital i que caracteritza el nostre planeta. Per això, realitzarem el Treball de Síntesi de 1r d’ESO de l’Institut Alella a l’entorn d’aquest tema. El Treball de Síntesi consisteix a realitzar unes activitats relacionades amb el tema de l’Aigua treballant les competències bàsiques que l’alumne/a de 1r d’ESO ha d’assolir des de qualsevol àrea. A més, a nivell de competències transversals, treballarem fonamentalment la competència d’autonomia i iniciativa personal, la competència social ( treball en grup/cooperatiu), la competència comunicativa (exposició oral/escrita) i la digital.

El lloc on el realitzarem es reparteix entre l’institut i el Camp d’Aprenentatge del Bages, distribuïts de la manera següent: – Treball a l’institut seguint un dossier de treball (2 dies). – Treball al Camp d’Aprenentatge, a Manresa, on serem 3 dies. Les activitats a l’institut i al Cd’A les desenvolupareu en grups de treball cooperatiu. El grup haurà d’elaborar un tríptic informatiu sobre el bon consum de l’aigua.

Canvis en la metodologia de treball:

Durant el curs 2018 / 2019 l’Institut d’Alella s’ha adherit a la Xarxa de competencies bàsiques, a la secció del Baix Maresme. Aquest organisme estructura el treball per competencies que es realitza a Catalunya a través de les sessions que imparteixen els especialistes on s’assessora als  coordinadors de cada institut sobre com tornar més competencials els aprenentatges dels alumnes.

L’equip impulsor de l’institut Alella està format per professors de gairebé totes les especialitats I, per tant, ens ha estat més simple acomplir l’objectiu transversal que ens vam marcar a l’inici de curs: transformar el credit de síntesi de 1er d’ESO per fer que esdevingui més competencial.

Aquests són els punts que hem modificat respecte l’any passat:

– Treball de forma interdisciplinar:  les activitats del credit s’han aglutinat per àmbits (lingüític, matemàtic, …). Així doncs, els alumnes duen a terme menys activitats, però més desenvolupades i transversals.

– Aprenentatge significatiu: el treball teòric sobre l’ús d’aigua, que abans es realitzava de manera abstracta, ara parteix de la realitat dels alumnes. Així, els alumnes hauràn de descobrir d’on prové l’aigua que consumeixen a l’institut, visitaràn la depuradora que tracta l’aigua que beuen a la seva població, hauràn de produir textos orals sobre l’ús que fan de l’aigua al seu dia a dia, etc. Podeu veure l’abans i el després d’una de les activitats del crèdit de síntesi en aquest enllaç:

– Treball cooperatiu: les activitats del crèdit de síntesi s’han replantejat per tal que els alumnes acabin “produint” les activitats i, així, ser partíceps del seu pròpi aprenentatge. Així, es fomenta el treball en equip. Per exemple, a l’activitat de l’àmbit lingüístic els alumnes hauràn de disenyar per grups un tríptic informatiu sobre l’ús de l’aigua al poble i posteriorment presentar-lo a la classe.

– Canvis en el sistema d’avaluació: els alumnes tindràn clar des de l’inici quins seràn els criteris d’avaluació i a més, tots disposaràn d’un retorn qualitatiu de les virtuts i carències del seu procés d’aprenentatge. Per tal efecte, enlloc d’una nota numèrica, l’esforç dels alumnes es gradarà conforma a rúbriques d’avaluació i imputs descriptius per tal que puguin saber amb més detall quins quina valoració fan els professors del seu pas pel crèdit de síntesi.

Escola Tiziana

Publicat el per
Respon

Resultat d'imatges de escola tiziana

L’escola Tiziana és un centre educatiu de titularitat pública situat al municipi de Tiana. L’escola va obrir les seves portes al curs 2010-2011 i té una línia per a cada nivell educatiu, per tant, és una escola petita i familiar.

El nostre Projecte Educatiu promou el desenvolupament integral de l’alumnat creant espais i moments per experimentar, descobrir, compartir, gaudir i construir coneixements i pensaments. Promovem que l’alumnat desenvolupi un pensament crític que el permeti participar activament de la societat que l’envolta. Fomentem un desenvolupament transversal dels valors socials, ètics i cívics necessaris per estar compromès amb l’entorn i amb els altres. L’objectiu principal és que l’alumnat pugui participar de manera activa en la societat i que desenvolupi una actitud d’aprenentatge al llarg de la seva vida.

Per aquest motiu, des dels nostres inicis, hem volgut fer que l’alumnat participi en les recerques d’informació per construir coneixements plegats a partir, sempre que sigui possible, dels seus interessos. Per tant, l’escola treballa per projectes les àrees de Descoberta de l’Entorn i el Coneixement del Medi.

Ara però, després uns quants cursos de bagatge, des del claustre, implicat i compromès amb la millora, ens sorgeix la necessitat d’evolucionar per donar resposta a les necessitats que ens van sorgint per oferir als nostres alumnes situacions d’aprenentatge que ens portin a assolir el que esperem que l’alumnat adquireixi un cop finalitzi la seva escolaritat amb nosaltres.

Formar part de la Xarxa de Competències bàsiques és l’oportunitat que ens pot impulsar a tenir moments de debat pedagògic per pensar què volem fer i com ho volem fer. Els projectes d’aprenentatge són la nostra base per crear situacions d’aprenentatge interdisciplinars i més contextualitzades.

PROJECTE DE LES MÀQUINES A C. MITJÀ

Publicat el per
Respon

A la nostra escola tenim franges de treball interdisciplinari on treballem el medi social. A quart, els alumnes fan una sortida al molí Paperer a Capellades. A partir d’aquí comença un projecte basat en les màquines. A Xarxes hem decidit agafar aquest projecte i redactar-lo formalment, ampliar-lo i donar-li forma. L’inici va ser un brain storming on vam abocar tot el que pensàvem que podia estar relacionat. Aquí teniu la fotografia de la nostra pluja d’idees.

Avaluació – Els animals salvatges

Publicat el per
Respon

Aquest projecte s‘ha avaluat de manera continuada, això implica que s’ha avaluat abans, durant i després del projecte. A més, els alumnes eren coneixedors del que s’anava avaluant en cada moment.

Avaluació inicial. Per veure l’evolució en el coneixement de l’animal treballat es va fer un dibuix inicial de l’animal del que s’anava a fer el projectes i al final s’ha fet una altre i s’ha vist com el treball ha servit perquè l’alumnat tingui una idea més clara de com és l’animal.

Avaluació continua. Durant el projecte, el mestre ha observat i valorat la forma en què els nens i nenes aprenien i interactuaven, i els descobriments que feien. Un dels instruments utilitzats pel mestre ha estat una rubrica d’observació.
Durant els diferents passos del  Projecte, el mestre i l’alumnat van anar valorant i reflexionant oralment sobre les activitats fetes.

Avaluació final. Per valorar el grau d’assoliment dels objectius individualment l’alumnat va preparar i fer una exposició de l’animal escollit. Abans de l’exposició es va compartir amb l’alumnat els criteris d’avaluació que es tindrien en compte. El mestre va utilitzar una rúbrica per fer la valoració de l’exposició.

Coavaluació. Una part important de l’avaluació ha estat la coavaluació feta entre tots els nens i nenes de la classe juntament amb el nen o nena que havia exposat el treball. Aquesta coavaluació s’ha fet a partir de la rúbrica creada per avaluar l’exposició. Aquesta coavaluació ha servit per analitzar tots junts quins han estat els elements positius i quins són els aspectes que cal millorar.